Образовательная программа (стр. 16 )

	Понимание назначения рук, пальцев рук	Выполнение действий	Узнавание игрушек и предметов ближайшего окружения	Узнавание плоскостных геом. фигур и геом. тел	Различение величины предметов
Всей рукой	Отдельными пальцами

Ориентировка в пространстве

	Ориентировка «на себя»	Ориентировка в помещениях группы	Ориентировка с помощью сохранных анализаторов	Ориентировка в пространстве с точкой отсчета «от себя»	Ориентировка в процессе передвижения	Ориентировка в микропространстве	Моделирование простейших пространственных отношений	Ориентировка с помощью простейших схем пространства	Использование пространственной терминологии

Социально-бытовая ориентировка

	Представление о себе и окружающих людях	Понимание назначения окружающих предметов	Представление о профессиональном труде	Представление об элементарных социально-бытовых ситуациях	Ориентированность в окружающем мире	Представление о своих сенсорных возможностях	Владение навыками социального поведения

Мониторинг динамики развития детей с ЗПР

Мониторинг проводится учителем-дефектологом. Как правило, обследование проводится индивидуально за исключением тех случаев, когда учитель-дефектолог ставит задачу проанализировать возможность взаимодействия детей в процессе выполнения определенных видов деятельности.

Таблица 7 (заполняются учителем-дефектологом)

Ф. и.	Уровень познав. деятельности	Уровень развития умственных способностей	Игра	Здоровье	Помощь логопеда
Внимание	Память	Мышление	Восприятие	Особ. Эм-вол. Сферы	речь

Мониторинг динамики развития детей с общим недоразвитием речи

Мониторинг проводится учителем-логопедом. Обследование проводится индивидуально. Результаты заносятся в речевую карту I, II, III, IV уровня ОНР.

Мониторинг продвижения детей группы кратковременного пребывания.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре или при поступлении и апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют воспитатели, другие педагоги, психолог и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень продвижения ребенка и определения вида коррекционно-развивающей программы.

Мониторинг коррекционно-развивающего процесса проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в психолого-педагогический паспорт ребенка.

Анализ паспорта позволяет оценить эффективность организации коррекционно-развивающего процесса в группе детского сада.

Таблицы 8, 9

Психологическая характеристика (заполняется педагогом-психологом)

	200__-200__ уч. год	200__-200__ уч. год	200__-200__ уч. год
I) Актуальное развитие: Состояние моторики: - общая - мелкая
2. Координация движений	- без особенностей - нарушена	- без особенностей - нарушена	- без особенностей - нарушена
II) Состояние высших психологический функций: 1. Внимание:	- устойчивое - неустойчивое	- устойчивое -неустойчивое	- устойчивое - неустойчивое
2. Память:	- хорошая - снижение памяти - выпадение	- хорошая - снижение памяти - выпадение	- хорошая - снижение памяти выпадение
3. Мышление:	достаточное - слабое - замедленное	- достаточное - слабое - замедленное	- достаточное - слабое - замедленное
III) Особенности личности: 1.Состояние эмоциональной сферы:	- спокойное - повышенная раздражительность - слезливость	- спокойное - повышенная раздражительность - слезливость	-спокойное - повышенная раздражительность - слезливость
2. Особенности общения и взаимоотношения»	контактен избирательное общение не контактен	контактен избирательное общение не контактен	контактен избирательное общение не контактен
3. Поведение: а) Нарушение поведения	- нарушения отсутствуют - неусидчивость - непослушание - драчливость	- нарушения отсутствуют - неусидчивость - непослушание - драчливость	- нарушения отсутствуют - неусидчивость - непослушание - драчливость

Педагогическая характеристика ребенка (заполняется специалистами)

	200__-200__ уч. год	200__-200__ уч. год	200__-200__ уч. год
1.Познавательное развитие. А) объем знаний об окружающем	-Соответствует возрасту -Не соответствует возрасту	-Соответствует возрасту -Не соответствует возрасту	-Соответствует возрасту -Не соответствует возрасту
Б) элементарные математические представления	-Соответствует возрасту -Не соответствует возрасту	-Соответствует возрасту -Не соответствует возрасту	-Соответствует возрасту -Не соответствует возрасту
В) навыки звуко-буквенного анализа	-отсутствуют -в стадии формирования -сформированы	-отсутствуют -в стадии формирования -сформированы	-отсутствуют -в стадии формирования -сформированы
2. Речевое развитие ребёнка а) Общее значение речи: - темп
- состояние голоса
- разборчивость
- выразительность
б) Фонематический слух.
в) Грамматический строй речи.
г) Словарный запас.
д) Состояние связной речи.
3. Состояние зрительного восприятия: -восприятие цвета
- восприятие формы
- восприятие размера
- восприятие сложных форм
- пространственное восприятие
- зрительное внимание
4. Изодеятельность Навыки владения средствами изодеятельности	-отсутствуют -в стадии формирования -сформированы	-отсутствуют -в стадии формирования -сформированы	-отсутствуют -в стадии формирования -сформированы
5.Культурно-гигиенические навыки Навыки самообслуживания

Работа с родителями