Анализ результатов ЕГЭ-2011 по биологии в Чувашской Республике

Анализ результатов ЕГЭ-2011 по биологии в Чувашской Республике

, доцент каф. ЕНД ЧРИО

Спецификация КИМов в 2011 г. практически не отличалась от таковой 2010 г. Единственное новшество – это включение в С6 нового типа генетических задач на закономерности наследования групп крови у человека.

В среднем по республике биологию выбрали в качестве одного из экзаменов по выбору 22,73 % выпускников. Наибольшая доля отмечена для Канашского, Ядринского, Батыревского районов (более 30 %), наименьшая – для г. г. Чебоксары (13,6%), Канаш, Новочебоксарск, Марпосадского и Красноармейского районов.

Итоги выполнения заданий ЕГЭ -2011 по биологии в Чувашской Республике

Сравнение с нормой, установленной для РФ, позволяет констатировать следующее:

Учеников, выполнивших задание на «отлично», «удовлетворительно» и «ниже минимального» в Чувашии выше нормы. Учеников, выполнивших задание на «хорошо», «низко» и «минимально» – ниже нормы. В целом учеников, выполнивших задание на «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно», выше нормы, однако настораживает количество выпускников, выполнивших задание «ниже минимального». Более высокий показатель только по информатике. Возможно, это объясняется тем, что предмет сдается не только на факультеты естественной направленности, но и на ряд специальностей гуманитарного направления.

Доля выпускников, успешно сдавших ЕГЭ по предмету (среднее по республике – 94,84 %) максимальна в Алатырском, Аликовском, Козловском, Красночетайском, Марпосадском, Цивильском, Чебоксарском районах, в г. Шумерля. Наиболее низкие показатели – в Порецком, Шумерлинском, Батыревском районах и в г. Канаш.

Наиболее высокие баллы по предмету (а средний по республике – 57,4) имеют ученики г. г. Чебоксары и Шумерля, Янтиковского, Урмарского, Аликовского и Вурнарского районов. Наиболее низкие баллы набрали выпускники г. Канаш, Порецкого, Канашского, Шемуршинского и Красночетайского районов.

Анализ решаемости заданий ЕГЭ -2011 по биологии в Чувашской Республике

В целом, за исключением 6 заданий (см. ниже), решаемость заданий ЕГЭ-2011 по биологии расположена в рамках коридора решаемости.

Наибольшее затруднение вызвали следующие задания:

А10 – Многообразие организмов. Бактерии. Грибы.

А16 – Человек. Органы, системы органов: опорно-двигательная, покровная, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека

В1 – Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни

В6 – Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни

В8 – Установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов

С1 – Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание)

К рязряду трудных заданий также следует отнести следующие:

А5 – Разнообразие организмов. Вирусы.

А12 – Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных

А18 – Нервная и эндокринная системы человека. Нейрогуморальная регуляция.

А31 – Селекция. Биотехнология

Большинство заданий В и С также вызвали затруднение. Лучше ученики справились лишь с заданиями:

В2 – Обобщение и применение знаний о многообразии организмов и человеке.

В4 – особенностей строения и функционирования организмов разных царств.

В7 – Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.

С6 – Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации.

В части А лучше остальных выпускники справились со следующими заданиями:

А2 – Клеточная теория. Многообразие клеток

А7 – Генетика, ее задачи, основные генетические понятия

А13 – Одноклеточные и многоклеточные животные. Основные типы беспозвоночных,

их характеристика. Классы членистоногих

А19 – Гигиена человека. Факторы здоровья и риска

А36 – Экосистемы и присущие им закономерности.

Основные трудности учеников при выполнении заданий Части С

1. С-5. – во многих вариантах. Ученики не учитывали при решении задач по молекулярной биологии, что все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице.

2. С-6 – затруднение у многих вызвали задачи по генетике на сцепленное наследование признаков.

3. С-6 – во многих ответах правильно решена генетическая задача, но не указаны генетические законы.

4. Один из вопросов С-4: «Как повлияло появление фотосинтезирующих организмов на дальнейшую эволюцию жизни на земле».

Ученики практически не пишут в ответах об образовании озонового слоя.

5. В целом затруднение вызвали большинство вопросов с рисунками.

6. Один из вопросов С-5. Практически нет правильных ответов на вопрос о хромосомном наборе и числе молекул ДНК в разный фазы мейоза.

7. Один из вопросов С-1: «Обитающие в пустынях пресмыкающиеся и млекопитающие, как правило, ведут ночной образ жизни. Объясните приспособительное значение такого суточного ритма».

Почти никто из учеников не указал, что в условиях пониженной температуры воздуха происходит конденсация влаги.

8. Один из вопросов С-3. Ученики плохо ориентируются в цикле развития растений с позиции преобладания спорофита или гаметофита.

9. Один из вопросов С-4: «Какова роль движущих сил эволюции в формировании приспособленности согласно учению Дарвина?»

Многие ученики отвечали на вопрос с позиции синтетической теории эволюции.

Однако и в критериях ответа положение № 1 также сформулировано не с точки зрения теории Ч. Дарвина, а с позиции синтетической теории эволюции.

Замечания к вопросам Части «С»

1. Один из вопросов С-4: Почему расширение ареала вида считают признаком биологического прогресса? Приведите 3 доказательства.

Ответы на вопрос некорректные! Расширение ареала – это критерий биологического прогресса. Таксон, находящийся в состоянии биологического прогресса, расширяет ареал, т. к. он обладает совокупностью морфофизиологических признаков, позволяющих ему осваивать новые территории.

Методические рекомендации

1.  Внимательно прочесть задание и ответить на все поставленные в нём вопросы, особенно это касается задач по генетике.

2.  В части С отвечать на вопросы необходимо максимально полно. Только в этом случае можно надеяться на то, что будут охарактеризованы все позиции критерия ответа.

3.  Желательно не включать информацию, в которой сомневаешься, поскольку за биологические ошибки баллы снижаются.

4.  В ходе подготовке к ЕГЭ совершенно необходимы проверочные задания с использованием биологических рисунков.

Пособия для подготовки к ЕГЭ:

Единый государственный экзамен 2010. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: , , – М.: Интеллект-Центр, 2009. ЕГЭ-2010: Биология / ФИПИ авторы-составители: , – М.: Астрель, 2009. ЕГЭ-2010. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Биология/ ФИПИ автор-составитель: – М.: Эксмо, 2009. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы - составители: , – М.: Эксмо, 2009. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители: - М.: , , - Астрель, 2009. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/ ФИПИ авторы-составители: , , – М.: Интеллект-Центр, 2009. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология/ ФИПИ авторы-составители: , - М.: Астрель, 2009. Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: , , – М.: Интеллект-Центр, 2010. Единый государственный экзамен 2011. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: , , – М.: Интеллект-Центр, 2010. ЕГЭ-2011: Биология / ФИПИ авторы-составители: , – М.: Астрель, 2010. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы - составители: , , – М.: Эксмо, 2010. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители: - М.: , , - Астрель, 2010. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2011/ ФИПИ авторы-составители: , , – М.: Интеллект-Центр, 2010. ЕГЭ-2011. Биология. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: , , – М.: Национальное образование, 2010. ЕГЭ-2011. Биология. 30 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: , , – М.: Национальное образование, 2010.