Дидактические игры

Дидактические игры.

Игра имеет важное значение в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста. , высоко оценивая значение игры, писал:

«Игра, это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора была бы бесполезна для человечества». У философов своя точка зрения на игру, они утверждают: «Игра-это особая форма детской жизни, выработанная или созданная обществом для управления развитием детей, в этом смысле она есть особое педагогическое творение».

В собственной педагогической практике уделяю огромное значение применению дидактических игр на уроках в начальной школе. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Во время игры создаю в классе атмосферу доверия, уверенности учащихся в собственных силах и достижимости поставленных целей. Любая игра, предлагаемая мной, хорошо продумана и подготовлена. При подборе состава команд учитываю, чтобы в каждой команде были участники разного уровня, в каждой команде должен быть свой лидер. При этом считаю, что не правильно приучать детей, чтобы на каждом уроке они ждали новых игр. Соблюдаю последовательный переход от уроков, насыщенных игровыми ситуациями к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или используется для активизации внимания: игры-путешествия, весёлые минутки.

Дидактические игры кратковременны (10-20 минут), важно, чтобы всё это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче. Особенно важно следить за этим в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. Приходится считаться с индивидуальными особенностями каждого ребёнка при выборе задания, постановке вопроса, а от другого потребовать вполне самостоятельного решения. Особого внимания требуют дети робкие, застенчивые: иногда ребёнок знает правильный ответ, но от робости не решается правильно ответить, смущённо молчит. Дидактические игры и игровые упражнения применяются мною на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, закрепления, повторения, контроля. В практике использую чаще игры на этапе повторения и закрепления изучаемого материала и реже - для получения новых знаний.

Так, при изучении темы: «Нумерация чисел первого десятка» использую игры, с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа. Примером игры может служить дидактическая игра: «Составим поезд». Целью данной игры является ознакомление детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу, и вычитания единицы из последующего числа. Содержание: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Первый ученик говорит: «Я-первый вагон». Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: «Один да один получится два» и т. д. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а ребята составляют примеры вида: «Три без одного-это два». «Два без одного-это один». На основе использования игры «Составим поезд» учащимся предлагаю считать число вагонов слева направо и справа налево и подвожу их к выводу: считать предметы можно в любом направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды. Примером игры при закреплении изучаемой темы на уроках русского языка может служить игра: «Почтальон». Цель: закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, профилактика дисграфии. Почтальон раздаёт группе детей (4-5 человек) приглашения. Дети должны определить, куда их приглашают: огород, парк, море, школа, столовая, зоопарк.

Гря-ки, кали-ка, реди-ка, морко-ка.

Доро-ки, берё-ки, ду-ки, ли-ки.

Пло-цы, фла-ки, ло-ки, остро-ки.

Кни-ки, обло-ки, тетра-ка, промока-ка.

Хле-цы, пиро-ки, сли-ки.

Кле-ка, марты-ка, тра-ка.

Задание: объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова. Составить предложения, используя данные слова.

С целью автоматизации звуков, процессов анализа и синтеза, понимания смыслоразличительной функции звука и буквы применяю игру: «Шифровальщики». Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений:

Жыил, ански, кьоинк, лжыи, аскни.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово. Например: аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок); оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клён, ромашка).

Дидактические игры по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника. Занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. А применение дидактических игр делает предмет более увлекательным для учеников. Детям нравятся такие задания, как: замени словосочетания одним словом - Как называют промежуток времени в 60 минут? Военнослужащий, стоящий на посту? Смешной фильм? Ребёнок, любящий сладкое? Ребятам предлагается распределить слова на две группы. Найти родственные слова, выделить корень.

Важная роль дидактических игр состоит ещё и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создают положительный, эмоциональный настрой в ходе урока. Ребёнок с удовольствием выполняет задания и упражнения учителя. Учитель формирует правильную речь ученика, как устную, так и письменную. Использование игровых ситуаций на уроке позволяет детям учиться интересно, испытывать приятные стороны занятий.

, МОУ СОШ №2, учитель начальных классов, социальный педагог, контактный