Основная образовательная программа (стр. 2 )

2) Развитие нравственности – гуманного поведения в обществе, основанном на развитии духовности. В процессе развития нравственности ребёнок интуитивно развивается духовно, расширяется объём понятий и ценностей, он начинает соотносить свои поступки и поведение с нормами нравственности.

3) Развитие духовности - потребности неосознанно совершать нравственный выбор, развивающейся в процессе самопознания и самосовершенствования. В процессе духовно-нравственного образования ребёнок учится познавать себя, делать выводы, а главное - самостоятельно направлять свой духовный потенциал на самосовершенствование.

1.2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Процесс реализации задач администрация и педагогический коллектив школы осуществляет на основных принципах организации духовно-нравственного образования школьников:

1.  Гуманности

2.  Учёта возрастных и индивидуальных особенностей

3.  Доступности и наглядности

4.  Партнёрства администрации, учителей и семьи.

5.  Нравственного примера педагога

6.  Интегративности программ духовно-нравственного образования.

7.  Комплексности и целостности

Мы предполагаем, что выполнение перечисленных задач на основе принципов организации приведёт к достижению цели: духовно-нравственному образованию сельских школьников. Однако для реализации задач администрацией школы необходимо совершенствование: духовно-нравственного компонента в содержании образования школы, работы с родителями, внеклассной работы с детьми.

Процесс формирования духовно-нравственной сферы имеет социальную обусловленность, а потому зависит от правил, установок, принятых в данном обществе; норм и традиций воспитания в конкретной семье; отношения к данной проблеме администрации школы; особенностей и духовно-нравственного развития каждого учителя. Понимание и принятие морали происходит в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей школьника. На основании приведённых положений, теоретико-методологических основ проблемы, задач духовно-нравственного образования школьников нами была разработана модель духовно-нравственного образования сельских школьников, приведённая в схемах 2 и 3.

На основе данных схем делаем вывод применительно для начальной школы:

с 7 до 10 лет у младшего школьника должны сформироваться базовые ценности (таблица 1), в процессе этого формирования ребёнок развивается и нравственно, и духовно. Многие педагоги и психологи отмечают, что в младшем школьном возрасте ребёнок интуитивно поступает нравственно. Наиболее полное развитие нравственности и духовности требуется в подростковом и юношеском возрасте в связи с психологическими особенностями взросления.

Схема 2.

18 лет Развитие духовности

		Развитие нравственности	Принятие ценностей	Отвержение ценностей	Духовные	Материаль-ные
Сомнение	Выбор соб- ственных ценностей
Уровень автономной совести
14 лет
	Формирование базовых ценностей	Положительное влияние (взаимообогащение)	Отрицательное влияние (воздействие)	Положительное влияние (взаимообогащение)	Отрицательное влияние (воздействие)	Юность
Сверстников	Общества
уровень принятия морали социума
10 лет
	Демократичес-кие отношения	Авторитарные отношения	Истинный авторитет	Ложный авторитет	Подростковый возраст
7 лет
Родите-лей	Учите-лей
уровень принятия морали авторитета
Младший возраст

Схема 3.

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЦЕЛЕВОЙ

СУБЪЕКТНЫЙ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ

Для достижения цели (духовно-нравственное образование школьников) основными задачами являются: 1.Формирование базовых ценностей   2.Развитие нравственности   3.Развитие духовности		Администрация + Учителя + Семья Духовно-нравственное образование учащихся		1. Совершенствование духовно-нравственного компонента в содержании образования школы		Обеспечивается следующими принципами: 1. Гуманности 2. Учёта возрастных и индивидуальных особенностей 3. Доступности и наглядности 4. Партнёрства администрации, учителей и семьи. 5. Нравственного примера педагога 6. Интегративности программ духовно-нравственного образования. 7. Комплексности и целостности
2. Совершенствование работы с родителями
3. Совершенствование внеклассной работы с детьми

Духовно-нравственное воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Схема 2 показывает процесс взросления ребёнка в школе от 7 до 18 лет (с 1 по 11 класс). По мере взросления школьник приобретает различные духовно-нравственные ценности. Так, наиболее гармоничное духовно-нравственное образование школьник 7-10 лет будет получать, если в семье демократические отношения, истинный авторитет учителя в школе.

Схема 2 показывает основные структурно-содержательные компоненты модели духовно-нравственного образования школьников: целевой, субъектный, содержательный, результативный, которые в свою очередь также включают необходимые компоненты.

Портрет идеально образованного выпускника начальной школы МБОУ «Муриковская СОШ»:

·  Добрый

·  Честный

·  Справедливый

·  Заботливый

·  Трудолюбивый

·  Умный

·  Ответственный

·  Самостоятельный

·  Патриот

·  Толерантный

1.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«Паспорт программы»

ПРЕДМЕТ ПРОГРАММЫ	Процесс совместной работы администрации сельской школы, учителей и родителей с целью духовно-нравственного образования школьников.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ	Духовно-нравственное образование младших школьников
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ	1.  Совершенствование духовно-нравственного компонента в содержании начального образования школы 2.  Совершенствование работы с родителями 3. Совершенствование внеклассной работы с детьми
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ	1.  Закон Российской Федерации «Об образовании» 2.  Закон Московской области «Об образовании». 3.  Конституция РФ, 4.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 5.  Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях», 6.  Конвенция о правах ребёнка, 7.  Федеральный Государственный образовательный стандарт 2 поколения
ИСПОЛНИТЕЛИ	Администрация школы, учителя, родители
ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ	Бюджет, спонсоры, энтузиазм учителей
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	Младший школьник ·  Добрый ·  Честный ·  Справедливый ·  Заботливый ·  Трудолюбивый ·  Умный ·  Ответственный ·  Самостоятельный ·  Патриот ·  Толерантный
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ	Мониторинг реализации программы (внутришкольный контроль, проведение опросов, тестирования, педагогических советов, родительских собраний и т. д.). Составление отчёта по ходу реализации программы.

Решение задач программы №1 и №3 показано с помощью таблицы 2. Духовно-нравственное воспитание школьников должно стать приоритетным направлением внеклассной воспитательной работы школы. Для этого необходимо проводить различные мероприятия (классные часы, День Победы, День Учителя, конкурсы чтецов, Рождественские чтения, Пасхальная неделя, конкурсы рисунков к православным праздникам, коллективное оформление выставок и стендов, экскурсии и паломнические поездки в храмы, музеи и монастыри Московской области, туристические походы, помощь пожилым людям, волонтёрство и т. д.). Классным руководителям необходимо включить в планы воспитательной работы класса внеклассные мероприятия духовно-нравственной направленности.

Во внеклассной работе важна совместная деятельность младших школьников и старших (участие в мероприятиях, проводимых «Школьной республикой»)

Возможности учебной деятельности с целью духовно-нравственного образования младших школьников

Таблица 2

Гуманитарные дисциплины	Естественнонаучные дисциплины	Искусство	Религиозно-культурологические дисциплины	Проектная и трудовая деятельность
У Р О Ч Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
Русский язык, чтение	Окружающий мир	Изобразительное искусство, музыка	-	Труд, технология
В Н Е У Р О Ч Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
Научно-познавательная	Художественно-эстетическая	Духовно-нравственная (этика, риторика, православная культура)	Проектная
ü  Умение сопереживать ü  Развитие навыков нравственного анализа литературных произведений ü  Принятие литературных нравственных образов	ü  Любовь к Родине ü  Любовь к природе ü  Понимание целостности и красоты жизненных процессов ü  Понимание неповторимости мироустройства ü  Уважение к своей и другим национальностям, странам ü  Развитие экологического сознания	ü  Умение мыслить образами ü  Умение чувствовать красоту русского и зарубежного искусства ü  Любовь к родному творчеству, фольклору ü  Понимание классического и современного искусства ü  Развитие эстетического вкуса	ü  Умение сопереживать ü  Умение благодарить ü  Умение любить ü  Умение прощать ü  Развитие нравственного поведения ü  Развитие художественных представлений и понятий о религиозной культуре. ü  Духовное (религиозное) воспитание ü  Патриотизм ü  Принятие религиозных идеальных образов (Иисуса Христа, святых) ü  Развитие базовых ценностей ü  Умение культурно разговаривать	ü  уважение к труду, ü  любовь к творчеству, ü  трудолюбие ü  ценность знания, ü  стремление к истине, ü  ответственность

Решение задачи программы №2. Для привлечения родителей к вопросам воспитания и обучения их детей, взаимодействию со школой и поднятия интеллектуального уровня необходимо организовывать тематические школьные родительские собрания по теме «Духовно-нравственное воспитание ребёнка в семье».

Педагогическая культура родителей обучающихся – один из самых действенных факторов духовно-нравственного образования школьников, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклада жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного образования младших школьников.

Для лучшего взаимодействия с семьёй в процессе духовно-нравственного образования детей классным руководителям необходимо:

- посещение семей,

- проведение родительских собраний,

- открытость школьной деятельности (приглашение родителей на уроки и мероприятия, совместные мероприятия, проведение дней открытых дверей, участие родителей в деятельности управляющего совета).

Федеральный государственный образовательный стандарт допускает только неперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценивать можно только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников.

Принятие духовных ценностей «на словах» поддаётся проверке с помощью письменных (не подписываемых учениками) диагностических работ. В них ученикам предлагается оценить те или иные жизненные ситуации, заявить о том, какой поступок в них они бы выбрали и т. п. Защитой от лицемерия (т. е. от попыток писать «не как думаешь», а «как надо») здесь является то, что подобные работы:

– либо не подписываются учениками;

– либо оценивается не занятая учеником позиция, не данная им нравственная оценка, а умение сформулировать и аргументировать свою позицию, оценку, мнение.

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь школьника помогут следующие правила и приёмы:

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т. е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений;

– допускается неперсонифицированная оценка педагогами по результатам наблюдения за тем, как на деле проявляются те ценности, о которых он говорил с детьми.

Примерные ожидаемые результаты программы:

1.  ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ И ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

Слова:

– знание главных нравственных правил, норм;

– представления о базовых российских ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения,

– отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т. п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т. д.).

Дела:

– избегание плохих поступков, капризов;

– признание собственных плохих поступков;

– осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей, в том числе – отказ ради них от каких-то собственных желаний;

– защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;

– препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

– уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества, к чести и достоинству других людей;

– добровольная помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

– следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

2.  ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ, ПАТРИОТИЗМА

Слова:

– элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан, об их самостоятельных объединениях (гражданском обществе);

– знание важнейших вех истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

– знание о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;

– знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

– отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;