Программа формирования толерантного сознания у подростков «Искусство жить в ладу с собой и миром» (стр. 1 )

Утверждаю :

Директор МБОУ « Вурнарская СОШ №2»

____________________

Программа формирования толерантного сознания у подростков

«Искусство жить в ладу с собой и миром»

Срок реализации 2012 – 2013 учебный год

Возраст детейлет

Автор: педагог-психолог

Территория реализации программы:

МБОУ «Вурнарская СОШ №2»

Программа формирования установок толерантного сознания у подростков

«Искусство жить в ладу с собой и миром».

Аннотация программы:

В Декларации принципов толерантности принятой Юнеско в ноябре 1995 года указано, что «толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности».

Исторически сложилось, что на территории Республики Чувашия проживают представители более 70 национальностей. 36 проживает и в нашем районе.

Среди молодежи усилилось демонстративное, вызывающее по отношению к окружающим, поведение, чаще в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Одним из причин этого мы видим в многонациональности и слабости нравственных устоев семейных традиций, которые влияют на формирование личности подростков и их взаимоотношений. Одной из серьёзных проблем современного общества остаётся проблема социальной напряженности в обществе, среди подростков, особенно в крупных городах, в учебных заведениях, в которых обучаются выпускники наших школ.

Одной из задач школы и всех участников образовательного процесса является задача формирования у современного подрастающего поколения гражданской активности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, т. е. задача развития у детей навыков толерантного поведения, умения сопереживать и понимать других людей.

На сегодняшний день в нашем районе несмотря на то, что снизилось количество преступлений и правонарушений, но все равно возникает немало случаев издевательств подростков над сверстниками и младшими школьниками.

Анализ литературы показал, что мало проектов и программ, методических разработок на данную тему.

В связи с актуальностью данной проблемы я разработала данная программа «Искусство жить в ладу с собой и миром». Программа рассчитана на подростков, учащихся в 7-8 классах образовательных учреждений района. Практический курс занятий предполагает 2 занятия диагностических по одному часу, 22 занятия часа в рамках тематического планирования проекта – всего 24 часа. Частота проведения занятий один раз в неделю. Содержание занятий направлено на выработку самосознания и на самовоспитание. Значительное место отводится изучению прав ребёнка в соответствии с законодательством РФ. Ведущий создаёт и поддерживает в группе атмосферу сплоченности и доверительности, что способствует личностному росту участников.

Цель программы:

формирование толерантного сознания у детей, определяющее устойчивость их поведения, формирование адекватного устойчивого поведения подростков в различных ситуациях.

Задачи программы:

Развитие методической базы воспитания для учреждений образования. Повышение роли семьи в социализации обучающегося.

Целевая группа:

Дети «группы риска», учащиеся 5 классов. Срок реализации 1 учебный год.

Территория реализации программы: МБОУ «Вурнарская СОШ 2».

Формы занятий: анкетирование, тренинговое занятие, форум, ток-шоу, сочинение - размышление и т. д.

Механизм реализации программы предполагает:

-комплексный подход к реализации программных мероприятий, предусматривающих взаимосвязь;

- последовательность осуществления мероприятий,

- создание методической базы для школы.

Исполнители программы:

педагог - психолог, социальный педагог, заместитель директора ОУ по воспитательной работе, классный руководитель.

Ожидаемые результаты:

снижение количества и тяжести групповых разборок учащихся; выработка самосознания, самодисциплины учащихся; формирование устойчивых детских классных коллективов.

Мониторинг исполнения проекта осуществляется по методикам:

·  « Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков» (автор ();

·  Анкета «Какой вам видится ваша школа в будущем»;

·  « Человеческие ценности».

1. Диагностический блок.

№ п/п	Название методики	Задачи
1.	Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков (ФальковичТ. А.) (входное и выходное тестирование)	Выявить уровень сформированности толерантных качеств у подростков.
2.	Анкета «Какой вам видится наша школа в будущем»	- выявить условия и факторы, необходимые для построения школы будущего; - наметить пути решения в соответствии с потребностями (запросами) социума (родителей, учителей, учащихся).
3.	«Человеческие ценности»	Определение жизненных ценностей подростков
4.	Анкета об издевательствах ()	Выявление мнения и отношения подростков к разным школьным издевательствам
5.	Анкета (обзывания и прозвища) ( Л,)	Выявление мнения и отношения подростков к кличкам, прозвищам и обзываниям

2. Интерактивный блок.

Тематическое планирование программы “ Искусство жить в ладу с собой и миром ”.
(Тренинг толерантности для подростков)

№	Тема занятия	Задачи	количество часов	Содержание
1.	Толерантность: что это?	1.Ознакомление с понятиями «толерантность», «толерантная личность», «границы толерантности» 2.Обсуждение проявлений толерантности и нетерпимости в обществе. 3. Принятие правил группы	1 час	1.Знакомство. 2.Основное содержание (мини-лекция). –что такое толерантность? - принципы толерантности -«символы толерантности» 3.Беседа 4.Рефлексия
2.	Мир во мне. (2 занятия)	1.Развитие чувства собственного достоинства. 2.Выработка адекватной самооценки. 3.Самопознание.	2 часа	1.Толерантные правила группы. 2.Упражнение «Назови свое имя» 3.Упражнение-коллаж «Кто Я?» 4.Упражнение «Никто не знает» 5. Упражнение «Положительные и отрицательные черты характера» Рефлексия
	Встреча с самим собой	1.Развитие способности к самоанализу, самопознанию, навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе	1 час	1.Приветствие. 2. Игра «Шарады» 3.Упражнение «Концентрические круги» 4.Темы для обсуждения Рефлексия
4.	Я не похож на других	1.Развитие чувства самоценности, самоуважения. 2. Осознание оригинальности своей личности.	1 час	1.Разминка «Волшебник» 2.Упражнение «Радостная фотография» 3.Упражнение «Проницательность» Рефлексия
5.	Мой мир	1.Развитие умения уважать себя и других 2.Формирование Я – образа 3. Осознание слабых и сильных сторон своей личности	1 час	1.Упражнение «Покажи любимое дело» 2.Упражнение «Я и мой мир вокруг меня» 3.Упражнение «Обиженная обезьянка» Рефлексия
6.	Кто есть кто?	1. Формировать позитивное отношение к сверстникам. 2. Выработать чувство потребности сплочения в коллективе. 3. Научить многообразие мира людей.	1 час	1.Упражнение «Паутина» 2.Упражнение «Какой он?» 3.Игра «Встреча» 4.Обсуждение ситуаций. 5.Анализ Рефлексия
7.	Мир вокруг меня	1. Развить внимание к окружающим. 2. Обучить вежливому обращению. 3. Выработать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.	1 час	1.Упражнение «Моя этническая принадлежность» 2.Упражнение «Разноцветный мир – 1» Рефлексия
8.	Мир другому	1. Развить внимание, вежливое отношение к окружающим. 2. Формировать у детей понимание необходимости соблюдать правила поведения.	1 час	1.Упражнение «Мой враг – мой друг» 2.Игра «Цветик – семицветик» 3.Упражнение «Разноцветный мир» Рефлексия
9.	Мы не похожи	1. Развивать эмпатии, умение слушать, коммуникативные умения. 2. Осознать ценность личности каждого человека.	1 час	1.Упражнение «Вижу разницу» 2.Упражнение «Корона» 3.Упражнение «Сходства и различия» Рефлексия
10.	Другие видят меня	1. Дать возможность получить поддержку от группы. 2. Выявить отношение группы к себе.	1 час	1.Упражнение «Описание друг друга» 2.Упражнение «Иванушка-дурачок» Рефлексия
11.	Я в его мире	1. Обучить межкультурному пониманию и толерантному поведению в отношениях.	1 час	1. Упражнение «Кто прав?» 2. Упражнение «Иностранец» Рефлексия
12.	Он в моем мире	1. Формировать у учащихся умения понимать друг друга. 2.Совершенствовать навыки общения	1 час	1. Упражнение «Бусы» 2.Упражнение «Мик и Маг» Рефлексия
13.	Я принимаю других	1. Обучить умению описывать чувства других людей. 2. Тренировать умению владеть своими эмоциями.	1 час	1.Упражнение«История про Халифа Омара» Обсуждение 2.Упражнение «Подарок, который невозможно купить» Рефлексия
14.	Мы вместе	1. Развить чувствительность и необходимость дорожить отношениями. 2. Повысить сплочённость, принятие других.	1 час	1.Упражнение «Кто автор» 2.Упражнение «Письмо» 3.Упражнение «Спасибо за приятное занятие» Рефлексия
15.	Моя семья. (2 занятия)	1.Дать возможность детям понять ценность семьи. 2. Выработать в детях стремление к позитивным семенным взаимоотношениям. 3. Сплотить родителей и детей.	2 часа	1.Упражнение «Кто здесь собрался?» 2.Упражнение «Кто мои родители?» 3.Игра «Угадай, чьи руки?» 4.Упражнение «Галактика» 5. Упражнение Лабиринт» 6. Упражнение «Неформальное общение» Рефлексия
16.	Учимся общаться с родителями. (2 занятия)	1. Дать детям возможность узнать внутренний мир родителей, узнать больше об отношениях родителей и детей. 2. Развитие многомерности психологического видения детско-родительских отношений.	2 час	Упражнение «Найди себе пару среди животных» 2.Упражнение «Всеобщее внимание» 3.Игра «Дочки-матери» 4. Упражнение «Сердце группы» 5. Упражнение «Письмо маме» 6. Упражнение «Родительские установки» Рефлексия
17.	Круглый стол «Я и закон» (3 занятия)	1. Познакомить детей со своими правами в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка. 2. Формирование нравственных и духовных ценностей.	3 часа	Сценарий (см. приложение № 7 ).

Приложение 1

Анкета «Какой вам видится наша школа в будущем?»

Цель: изучить потребности, определяющие модель школы будущего.

Задачи:
- выявить условия и факторы, необходимые для построения школы будущего;
- наметить пути решения в соответствии с потребностями (запросами) социума (родителей, учителей, учащихся).

1. Что, с Вашей точки зрения, должно стать приоритетным среди направлений работы в школе?
а) обучение;
б) нравственно-духовное воспитание;
в) художественно-эстетическое воспитание;
г) формирование здорового образа жизни;
д) трудовое, профессиональное обучение;
е) половое просвещение;
ж) подготовка к самостоятельной жизни;
з) комплексный системный подход, в основе которого лежат гуманистические ценности – семья, общество, мир.

2. Как вы оцениваете организацию учебно-воспитательного процесса?
а) низкий уровень;
б) допустимый уровень;
в) оптимальный уровень.

3. Что, с вашей точки зрения, нужно изменить в системе школьного обучения, чтобы в гимназии царила миролюбивая творческая атмосфера?
а) отношение педагогов к гимназистам;
б) отношение гимназистов к педагогам;
в) отношения между одноклассниками;
г) содержание образования;
д) систему общественных человеческих ценностей.

4. Что вы думаете по поводу общения с учащимися разных национальностей в вашем классе?
а) испытываю раздражение;
б) понимаю, что такое общение даёт ценный жизненный опыт и понимание традиций отдельных этносов, представляющих русский народ;
в) не испытываю никаких чувств.

5. Что вас не устраивает в организации УВП?
а) кабинетная система;
б) расписание уроков;
в) шестидневная рабочая неделя;
г) организация кружковой работы;
д) организация досуга.

6. Каких специалистов нужно привлечь для работы в школе?
а) психологов;
б) валеологов;
в) социальных педагогов;
г) культурологов;
д) других ____________________________________________________

7. Ваши предложения по улучшению микроклимата, толерантности, организации воспитательно-учебного процесса
________________________________________________________________

Приложение 2

Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков

(автор А)

Цель: Выявить уровень сформированности толерантных качеств у подростков.

Инструкция: вам будет предложен ряд высказываний: пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень вашего согласия или несогласия можно следующим образом:

«++» - сильное согласие (конечно да);

«+» - слабое согласие (скорее да, чем нет);

«0» - ни да, ни нет;

«-« - слабое согласие (скорее нет, чем да);

«- - « - сильное несогласие (конечно нет).

Постарайтесь быть искренними. Свои оценки вы можете записывать напротив порядкового номера утверждения анкеты. Спасибо!

Группа, в которой существует много разных мнений, не сможет долго существовать. Цивилизованные страны, как, например, Россия, не должны помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы. Хорошо, что меньшинство может свободно критиковать решение большинства. Дети из более богатых семей не должны иметь права учиться в особых школах, даже за свои собственные деньги. Было бы правильнее содержать приезжих из остальных южных стран в специально отведённых районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми. Вид молодого человека с бородой и длинными волосами неприятен для всех. Маленькие народы, проживающие в нашей стране, должны иметь право без ведома российских властей устанавливать у себя некоторые особые законы, связанные с их обычаями и традициями. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе. Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные. Не справедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми. Внешний вид представителей небелой расы является хотя бы в чём-то, но отклонением от нормы. Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре. Улучшать районы проживания бедноты – это бесполезная трата государственных денег. Евреи – такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой национальности. Даже самые страшные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды. Хотя темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен(а), что между двумя расами не существует никаких различий в умственных способностях. Человека, который любит другую страну и помогает ей больше, чем своей, необходимо наказывать. Мы не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов. Это несправедливо, что выходцы из азиатских или африканских стран, даже если станут гражданами России, не могут получить хорошую работу или занять высокую государственную должность наравне с другими. Все чеченцы по своей натуре одинаковы. Если учесть все «за» и «протии», то надо признать, что между представителями различных рас существуют различия в способностях и талантах. Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно касаться – это их личное дело. Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились. Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры. То, что люди в нашей стране придерживаются разных и даже иногда противоположных взглядов, - благо для России. Меня раздражают писатели, которые используют чужие и незнакомые слова. Человека надо оценивать только по его моральным и деловым качествам, а не по его национальности. Истинной религией может быть только одна религия. Человек, совершивший преступление, не может серьёзно измениться к лучшему. То, что Россия – многонациональная страна, обогащает её культуру. Человек, который со мной не согласен, обычно вызывает у меня раздражение. Я чётко знаю, что хорошо, а что плохо для всех нас, и считаю, что другие также должны это понять. Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности. Мне хотелось бы немного пожить в чужой стране. Все те, кто просит милостыню, как правило, лживы и ленивы. Человек другой культуры, с другими обычаями, привычками пугает или настораживает окружающих. Все виды ущемления прав по национальному признаку должны быть объявлены незаконными и подвергаться суровому наказанию. Очень важно защищать права тех, кто в меньшинстве и имеет не похожие на общественные взгляды и поведение. Нашей стране необходимо больше терпимых людей – таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки. Любой межнациональный конфликт можно разрешить путём переговоров и взаимных уступок. Люди другой расы или национальности, может. И являются нормальными людьми, но в друзья я предпочёл бы их не брать. Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие. Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей. Идти на уступки – это значит проявлять слабость. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

Обработка и интерпретация результатов