Система подготовки к ЕГЭ по биологии

Система подготовки к ЕГЭ по биологии.

, учитель биологии лицея №1.

Ученики химико-биологического класса лицея №1 сдают экзамен по биологии в форме ЕГЭ уже не первый год, до этого в течение нескольких лет сдавали его по тестовым технологиям. В отличие от других школ города, где данный экзамен выбирают единицы детей, в лицее практически все ученики химико-биологического класса останавливают выбор на этом экзамене. В связи с этим, хотелось бы остановиться на краткой характеристике особенностей данного экзамена.

Цели и задачи ЕГЭ.

  Получение объективной оценки уровня и качества подготовки учеников;

  Совмещение выпускного экзамена в школе и вступительного экзамена в вузе;

  Мониторинг состояния единого образовательного пространства на территории РФ;

  Определение приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса.

Исходя из целей и задач экзамена, можно выделить следующие преимущества сдачи экзамена в формате ЕГЭ.

  Большое количество разнотипных заданий, дающих показательный «срез» знаний экзаменуемых;

  Проведение в стандартных условиях, обеспечивающих достоверность результатов;

  Применение однотипных заданий и единой шкалы оценок, обеспечивающих эквивалентность государственных документов о получении образования;

  Возможность автоматизированной обработки результатов для получения статистических сведений;

  Обеспечение благоприятной психологической атмосферы на экзамене за счет устранения негативных моментов личного контакта с экзаменатором;

  Обеспечение равных условий для абитуриентов при поступлении в вуз;

  Разгрузка абитуриентов за счет снижения количества сдаваемых экзаменов;

  Снижение «целевого репетиторства» и взяточничества при поступлении в вуз.

Но ЕГЭ присущи все недостатки, характерные для тестовых технологий, как то:

  Требование однозначного ответа в спорных ситуациях, отсутствие права ученика на плюрализм мнений;

  Невозможность личного контакта экзаменуемого с экзаменатором, позволяющего преподавателю полнее раскрыть знания и умения ученика;

  Невозможность оценки эрудиции, глубины знаний и общей биологической культуры, выходящих за рамки программного материала.

Весь предметный материал, контролируемый экзаменом распределен по нескольким тематическим блокам. Анализируя результаты экзаменов, за последние несколько лет, можно выделить некоторые трудности, с которыми сталкиваются ученики. Их затруднения можно распределить по следующим направлениям.

Остановимся подробнее на затруднениях, связанных с освоением программного материала и выделим наиболее сложные вопросы по каждому блоку.

Название блока	Трудные вопросы
1.«Биология – наука о живой природе».	Методы познания живой природы; Практическое применение биологических открытий и законов
2.«Клетка как биологическая система».	Строение и особенности жизнедеятельности прокариотической клетки; Ген и генетический код; Энергетический обмен, биосинтез белка, фото - и хемосинтез; Митоз и мейоз.
3.«Организм как биологическая система».	Биология размножения и индивидуального развития; Законы наследственности и изменчивости; Основы селекции организмов и биотехнологии.
4.«Многообразие организмов».	Цели классификации; Основания классификации; Порядок иерархического соподчинения таксонов; Названия основных таксонов; Признаки основных таксонов, особенности их строения и жизнедеятельности; Строение и жизнедеятельность бактерий и вирусов.
5. «Человек и его здоровье».	Особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности; Высшая нервная деятельность человека.
6.«Надорганизменные системы. Эволюция органического мира».	Основные направления эволюционного процесса; Движущие силы и этапы антропогенеза; Биосоциальная природа человека; Вид, его критерии и структура; Основные этапы эволюции органического мира.

Исходя из рекомендаций методистов и собственной практики, для повышения эффективности усвоения программного материала, можно рекомендовать сделать акценты на следующие направления работы учителя биолога.

  Отдавать приоритет формированию знаний о фундаментальных биологических законах, теориях, наиболее важных фактах.

  Добиваться достижения учащимися базового уровня подготовки, уделяя внимание наиболее значимым и наиболее трудным вопросам.

  Разгружать учебный материал за счет сокращения описательного и второстепенного компонентов.

  Вести словарь биологических терминов с их четкими определениями.

  Находить время и возможности для повторения и закрепления материала младших классов (возможно, в виде экспресс-тестов в начале урока).

  Использовать сквозной подход – экологический, эволюционный, функциональный.

  При проведении занятий по общей биологии широко использовать знания из области ботаники и зоологии, привлекать их для иллюстрации и конкретизации биологических законов и выведения общих закономерностей.

Так же для улучшения освоения различных видов учебной деятельности:

  Широко использовать рисунки, таблицы, пиктограммы и схемы для иллюстрации и объяснения биологических закономерностей;

  При проведении контрольных мероприятий использовать задания, требующие составления схем, рисунков, пиктограмм и таблиц;

  Решать задачи на применение биологических знаний в различных практических ситуациях;

  Использовать задания, требующие четкого и лаконичного письменного ответа.

  Широко практиковать анализ и комментирование текстовых фрагментов, устных ответов товарищей, нахождение ошибок в логике высказываний;

  В учебные задания включать составление планов и конспектов параграфов учебника, планов ответов на вопросы.

Для освоения техники тестирования, в процессе преподавания биологии необходимо широко использовать тестирование с разнообразными видами тестовых заданий, аналогичных заданиям ЕГЭ. При этом особое внимание уделять трудным видам тестовых заданий.

Для эффективной подготовки учеников к экзаменам, мною осуществляется следующий план:

  Повторение тем по ботанике, зоологии и анатомии человека.

  Подготовка по общей биологии.

  Проведение пробных ЕГЭ.

  Курсы по подготовке к ЕГЭ.

Одной из проблем подготовки учеников к ЕГЭ по биологии является повторение программного материала по курсам «Ботаника», «Зоология» и «Анатомия и физиология человека», времени на повторение этих тем в 10-11 классе на уроках не выделяется, а так как материал ребятами пройден в 6-8 классах, есть вероятность того, что он основательно забыт. Ученикам химико - биологического класса предлагается выполнить конспекты по определенным темам курсов, используя учебную и дополнительную литературу и поделиться своими трудами с другими учениками, получив взамен готовые конспекты. Конспекты составляются по определенному плану, их содержание контролируется учителем. В качестве примера приводится план составления конспекта по зоологии и уже готовый конспект по теме «Простейшие».

План составления конспекта по зоологии.

  Систематика

  Общая характеристика

  Особенности внешнего строения

  Особенности внутреннего строения

  Размножение

  Многообразие

  Значение.

Подцарство Простейшие.

1.Систематика:

Тип Простейшие (Protozoa)

Классы Саркодовые

Жгутиковые

Споровики

Инфузории

Книдоспоридии

2.Общая характеристика:

Форма и строение клеток простейших весьма разнообразны; для некоторых групп характерны поверхностные чешуйки, раковины и даже сложно устроенные твердые скелеты. Простейших можно разделить на три главные группы:

1) жгутиковые, передвигающиеся с помощью немногих, но длинных нитевидных придатков (жгутиков);

2) ресничные (инфузории), использующие для этой цели обычно многочисленные, но короткие волосовидные структуры (реснички);

3) амебовидные (корненожки), «перетекающие» по твердому субстрату благодаря изменениям формы клетки.

Строение клетки простейших зависит от образа жизни вида и его физиологических адаптаций. Всегда присутствуют одно или несколько окруженных двойной мембраной ядер, содержащих хромосомы. У инфузорий ядра обычно двух типов: один крупный макронуклеус и один или более мелких микронуклеусов. Обычно присутствуют вакуоли - отделенные от остальной цитоплазмы мембраной пространства, различные по размеру и функциям: они служат для переваривания пищи, накопления и удаления жидких и твердых продуктов обмена и даже для поселения симбиотических водорослей, обеспечивающих своих хозяев — простейших — фотосинтезированной органикой. Пластиды — это специализированные внутриклеточные структуры (органоиды), содержащие связанные с процессом фотосинтеза пигменты. Их форма и число зависят от вида, поэтому относятся к важным классификационным признакам. Жгутики (от одного до многих в зависимости от вида) - это нитевидные локомоторные органеллы со сложной системой внутренних продольных микротрубочек. По строению и принципу работы они существенно отличаются от одноименных образований у бактерий. Реснички сходны со жгутиками, но короче и всегда образуют на клетке координировано работающие комплексы. Среда обитания простейших разнообразна – это море, пресные воды, влажная почва, организмы животных и людей, растения.

3.Размножение и развитие:

Простейшие могут размножаться бесполо (клетка делится на две или более дочерних) и половым путем (с участием двух клеток), иногда чередуя эти способы в зависимости от стадии жизненного цикла. При половом размножении сливаются половые клетки (гаметы) либо происходит временное соединение двух обычных клеток (конъюгация), ведущее к обмену между ними наследственным материалом. Если сливающиеся гаметы внешне почти одинаковы, говорят об изогамии, если одна из них заметно крупнее — об анизогамии.

4.Многообразие и значение:

Очень многие простейшие перешли к паразитическому образу жизни, а 2 класса - споровики и книдоспоридии - целиком состоят из паразитов. Особое значение имеют паразиты человека, домашних и промысловых млекопитающих, а также птиц и рыб. К заболеваниям человека, вызываемым простейшими, относятся малярия, лейшманиозы, лямблиозы, амебиаз и др.

Разрабатываются способы применения паразитических простейших, а именно микроспоридий, для борьбы с насекомыми-вредителями; в этом направлении уже получены обнадёживающие результаты.

Морские простейшие - радиолярии и особенно фораминиферы - играли важную роль в формировании осадочных пород. Многие известняки, меловые отложения и др. осадочные породы, формировавшиеся на дне морских водоёмов в различные геологические периоды, целиком или частично образованы скелетами (известковыми или кремнёвыми) ископаемых простейших. В связи с этим микропалеонтологический анализ используется при геологоразведочных работах, главным образом в разведке на нефть.

Разные виды простейших (амёбы, инфузории) широко применяются в лабораторной практике при исследовании цитологических, генетических и биофизических проблем. Хорошо разработана техника лабораторных культур многих видов простейших. Изучением простейших занимается протистология.

Таким образом, у каждого ученика накапливается набор конспектов с отобранным и адаптированным материалом. Позднее по каждой теме ученикам предлагаются тесты повышенного уровня, решение которых требует тщательной проработки конспектов.

Подобный подход к повторению давно пройденных тем позволяет, не просто выучить программный материал, но развить навыки работы с предметной литературой, освоить методику выбора наиболее важного материала и составления конспектов и освоить методику тестирования.

И, наконец, что бы ученики познакомились со структурой экзамена в форме ЕГЭ, промежуточная и итоговая аттестация в 10 и 11 класса проводится так же в форме ЕГЭ, во втором полугодии 11 класса ученики несколько раз решают пробный экзамен, который проводится с соблюдением практически всех процедурных особенностей, по результатам проводится анализ работы каждого ученика, высчитывается его первичный балл, выявляются слабые места в его подготовке. Анализ нескольких подобных работ показывает динамику роста его знаний и эффективности освоения тестовых технологий.

Выполнение подобного плана подготовки учеников к сдаче экзамена в форме ЕГЭ дает свои положительные результаты, так за все годы сдачи экзаменов в форме ЕГЭ средний балл учеников лицея превышает аналогичные показатели по Пермскому краю и по России. Полученные баллы по биологии позволили ученикам успешно конкурировать с другими абитуриентами и поступить в высшие учебные заведения Перми и других городов.