Тема урока: Знакомство с рассказом «Он живой и светится».

Цели урока:

1.  Познакомить учащихся с рассказом «Он живой и светится», способствовать обогащению словарного запаса и активизации речевой деятельности.

2.  Развивать логическое мышление, воображение, умение выявлять авторскую позицию.

3.  Содействовать воспитанию любви к природе.

Оборудование: компьютер и проектор, учебник, презентация к уроку, раздаточный материал для работы с текстом.

Учебник: , . Литературное чтение. 3-й класс.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока

Урок сопровождается компьютерной презентацией.

I. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке

У.: Звенит звонок и в классе начинается урок.

- Повернулись к соседу по парте, улыбнулись, сели и с хорошим настроением начнем наш урок.

II. Постановка цели урока

У.: Дорогие ребята!

На сегодняшнем уроке мы будем,
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать.

III.Речевая разминка

У.: Отгадайте загадку

Слайд 1

То погаснет, то зажжется

Ночью в роще огонек.

Угадай, как он зовется?

Золотистый... (светлячок).

- Прочитайте шепотом.

- Прочитайте громко.

- Прочитайте скороговоркой.

- Прочитайте выразительно.

Комментарии:

Считаю важным использование в начале урока речевых разминок, способствующих правильному дыханию, развитию речевого аппарата, скорости чтения вслух и молча, повышению интереса к процессу чтения.

Слайд 2

-У.: Что вы знаете о светлячках?

-У.: Ребята, как вы считаете, почему эти насекомые светятся в темноте?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

IV. Введение в тему.

Слайд 3

1.Работа с текстом.

Клоуз-тест.

И Мишка ………………… мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог ……………….. : какой он …………….. , словно в сказке, и как он хоть и близко, на ладони, светит , словно издалека. И я не мог ровно дышать, и я слышал как ………………мое сердце, и чуть – чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать.

- У.: Прочитайте текст.

- О чём он?

- Озаглавьте его.

2. Самостоятельная работа.

- У.: У каждого из вас на парте лежит этот текст. Попробуйте самостоятельно подобрать пропущенные слова.

3.Продолжение работы с текстом.

-У.: Давайте посмотрим, что у вас получилось. (Все слова записываются на доске)

-У.: Ребята, посмотрите, сколько слов вы смогли подобрать. Выделим только те слова, которые больше всего подходят к этому тексту (обсуждение).

-У.: Вам хотелось бы узнать, совпала ли ваша позиция в выборе слов с авторской?

-У.: Кто-нибудь из вас догадался, к какому произведению относится этот текст? Кто автор?

Слайд 4,5

-У.: Сегодня на уроке мы знакомимся с рассказом «Он живой и светится».

Комментарии:

Клоуз - тест - закрытый тест. Текст с пропущенными словами.

Одна из основных тенденций современной методики преподавания литературного чтения – текстоцентричность, где текстовое начало является главным, поэтому преимущество клоуз – теста заключается в следующем:

·  Одновременно является обучающим и диагностирующим;

·  Несет творческое начало;

·  Способствует глубокому проникновению в содержание текста и развитию умения выявлять авторскую позицию;

·  Способствует активизации и обогащению словарного запаса и активизации речевой деятельности.

Алгоритм работы с клоуз – тестом.

1.  Чтение текста.

2.  Озаглавливание. Обсуждение заголовка.

3.  Подбор ключевых слов.

4.  Обсуждение. Сбор материала.

5.  Подсчет количества противоречий и определение речевого уровня учащихся.

Уровень речевого развития учащихся определяется по формуле

N · 100/ α·k, где

N - количество несовпадений, α – количество пропущенных слов, k – количество учеников.

Показатели N высоки – это говорит о высоком словарном запасе детей.

V. Физкультминутка

Ах, как долго мы читали,

Глазки у ребят устали.

( поморгали глазками)

Посмотрите все в окно

( влево – вправо)

Ах, как солнце высоко.

(посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем,

( ладошками закрыли глаза)

Всем глазки открыть и тихо сесть.

VI. Работа над текстом.

1.Прослушивание рассказа учащимися.

Комментарии:

Учащиеся слушают аудио версию рассказа и следят по учебнику.

2. Выборочное чтение. Беседа после чтения.

-У.: Ребята, прочитаем начало рассказа 1,2,3, абзацы.

-Расскажите о чувствах мальчика, который сидел во дво­ре и ждал маму. -У.: Найдите в тексте ту часть, когда мальчик поменял свой самосвал на светлячка. Прочитаем его.

-Расскажите, почему мальчик поменял игрушечный самосвал на светлячка.

-У.: Понятен ли вам поступок мальчика? А вы бы поменяли дорогой самосвал на светлячка?

VII.Итог урока

-У.: Какие открытия вы для себя сделали на этом уроке?

-У.: Пусть в вашей жизни всегда будет повод для улыбки, приятные сюрпризы ждут вас каждый день. А книга станет вашим хорошим другом.

VIII. Домашнее задание.

-Выразительное чтение, с.105-108

-Нарисовать иллюстрацию к рассказу.

XI. Рефлексия

Слайд 6

Сегодня на уроке…

я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось…
я смог…

Комментарии:

Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных целей и высказывается одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана.