Задания для педагогической практики 4 курса (стр. 2 )

Тест “Два дома” (дошкольники)

Цель : исследование сферы желаемого и нежелаемого общения ребенка..

Инструкция: 1. Тест проводится индивидуально. Ребенку предлагается “построить” прекрасный, красивый дом. Дом рисуется красный. Подчеркивается его привлекательность. Затем педагог предлагает: “Давай этот прекрасный дом заселим. Конечно, в нем будешь жить ты, ведь мы его для тебя построили”. Около нарисованного дома записывается имя ребенка.

2. “Здесь, в этом доме, могут жить все, кого ты захочешь поселить с собой. Поселяй кого хочешь!” Записываются имена будущих обитателей (около дома). Нейтральным тоном педагог спрашивает “Кто это?”

2. Записав двух-трех новоселов в красный дом, нарисовать рядом еще один дом - черный, но никак не характеризовать его. (Это просто другой дом).

3. Педагог: “Может быть кого-то и не захочешь поселить в красный дом. Надо, чтобы им тоже было где жить. Кого туда поселим?” Возле дома записываются имена обитателей. Если черный дом не заселен, ребенка нужно мягко побудить к этому: “Что же, дом так и будет стоять пустой?”

4. Списки обоих домов дополняются, если кто-то из реального окружения останется неупомянутым, то о нем впрямую (нейтральным тоном) спрашивается: “Ой, а бабушку (педагога) вообще никуда не поселили. А ведь ей где-то нужно жить”.

При анализе учитываются:

- количественные показатели (сколько людей ребенок вселяет в один дом, и сколько - в другой);

- качественные показатели (куда вселяет родителей, родных; педагогов; сверстников).

Примерные психологические методики для составления характеристики на ребенка.

·  Определение направленности личности.

С помощью данной методики выявляются следующие направленности:

1. Направленность на себя (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно качества работы, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О) - стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д) - заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Инструкция: опросник состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б,В.

Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. В случае, если несколько вариантов ответов покажутся равноценными, отберите из них только один, который все-таки в наибольшей степени отвечает вашему мнению.

Старайтесь быть максимально правдивым. Нет "хороших" или "плохих" ответов, поэтому не старайтесь угадать какой ответ является для вас лучшим.

Тестовый материал

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

а) одобрения моей работы;

б) сознания того, что работа сделана хорошо;

в) сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

б) известным игроком,

в) выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

а) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

б) вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания;

в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

а) радуются выполненной работе;

б) с удовольствием работают в коллективе;

в) стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

а) были отзывчивы и помогали людям, когда для этого предоставляется возможность;

б) были верны и преданы мне,

в) были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

а) с кем складываются хорошие взаимоотношения;

б) на кого всегда можно положиться;

в) кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

а) когда у меня что-то не получается,

б) когда портятся отношения с товарищами;

в) когда меня критикуют.

8. По-моему хуже всего, когда педагог:

а) не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны;

б) вызывает дух соперничества в коллективе;

в) недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

а) проводить время с друзьями;

б) ощущение выполненных дел;

в) когда меня за что-то хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

а) добился успеха в жизни,

б) по-настоящему увлечен своим делом,

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

а) научить решать задачи, которые ставит жизнь;

б) развивать индивидуальные способности ученика;

в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

а) для общения с друзьями,

б) для отдыха и развлечений,

в) для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

а) работаю с людьми, которые мне симпатичны,

б) у меня интересная работа,

в) мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

а) другие люди меня ценят,

б) испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы,

в) приятно провожу время с друзьями

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось чтобы:

а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанном со спортом, учебой, работой, в котором мне довелось участвовать;

б) написали о моей деятельности;

в) обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

а) имеет ко мне индивидуальный подход;

б) сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неудача при выполнении важного дела;

в) потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

а) успех;

б) возможности хорошей совместной работы;

в) здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

а) считают себя хуже других;

б) часто ссорятся и конфликтуют,

в) возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

а) работаешь над важным для всех делом;

б) имеешь много друзей;

в) вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему руководитель в первую очередь должен быть:

а) доступным,

б) авторитетным,

в) требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

а) о том как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми,

б) о жизни знаменитых и интересных людей,

в) о последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

а) дирижером,

б) композитором,

в) солистом.

24. Мне бы хотелось:

а) придумать интересный конкурс,

б) победить в конкурсе,

в) организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

а) что я хочу сделать,

б) как достичь цели,

в) как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

а) другие были им довольны,

б) прежде всего выполнить свою задачу,

в) его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

а) в общении с друзьями,

б) просматривая развлекательные фильмы,

в) занимаясь своим любимым делом.

Ключ

№	Направленность на себя	Направленность на общение	Направленность на деятельность
1.	а	в	б
2.	б	в	а
3.	а	в	б
4.	в	б	а
5.	б	а	в
6.	в	а	б
7.	в	б	а
8.	а	б	в
9.	в	а	б
10.	а	в	б
11.	б	в	а
12.	б	а	в
13.	в	а	б
14.	а	в	б
15.	б	в	а
16.	а	в	б
17.	а	б	в
18.	а	б	в
19.	а	б	в
20.	в	б	а
21.	б	а	в
22.	б	а	в
23.	в	а	б
24.	б	в	а
25.	а	в	б
26.	в	а	б
27.	б	а	в

·  Тест школьной тревожности Филлипса.

Текст опросника.

1.   Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2.   Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, на каком уровне ты знаешь материал?

3.   Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4.   Кажется ли тебе временами, что учитель в ярости, от того что ты не знаешь урок?

5.   Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6.   Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7.   Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8.   Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9.   Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься, перед тем как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе:

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда что ты в школе, и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выделиться?

30. Хорошо ли ты чувствуешь себя с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто л и ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики другими правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?