Задания для педагогической практики 4 курса (стр. 4 )

Баллы	Уровень самооценки
0-25	высокий
26-45	средний
46-128	низкий

Примерный план анализа урока (занятия)

1. Общие сведения об уроке:

*  Дата, класс, предмет, количество учащихся в классе.

*  оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их целесообразность и необходимость на уроке, используется ли доска;

*  организационное начало урока: приветствие учителя, организация класса, установление порядка;

*  тема урока, цели урока.

2. Тип и структура урока:

*  целесообразность выбора с точки зрения темы, дидактической цели занятия; место урока в системе занятий по разделу;

*  связь урока с предыдущими, как она осуществлялась;

*  соответствует ли структура урока данному типу, целостность и завершенность урока;

3. Содержание урока:

*  соответствие содержания программе;

*  связь учебного материала с современностью, установление межпредметных связей;

*  особенности развития интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств, трудолюбия;

*  использование дидактических материалов и оборудования кабинета;

*  уровень роста или совершенствование навыков, знаний и умений на основе ранее усвоенного материала;

4. Методы и приемы обучения на уроке:

*  какие методы и приемы использованы на уроке;

*  соответствие методов и приемов содержанию материала, типу, целям и задачам урока, возрастным особенностям учащихся;

*  соблюдение основных требований к уроку;

*  особенности развития на уроке мыслительных процессов и активности учащихся;

*  виды, место и особенности самостоятельной работы учащихся;

*  использование для самостоятельной работы дидактических материалов и технических средств обучения;

*  формирование у учащихся навыков самоконтроля;

*  обеспечение последовательности в самостоятельном применении учащимися знаний, навыков и умений в ходе урока;

5. Поведение учащихся:

*  заинтересованность, прилежность, дисциплина;

*  методы вовлечения учащихся в активную деятельность на уроке;

*  мотивация учения в течение урока;

*  отношение к учителю.

6. Поведение учителя:

*  умение владеть классом, организовать его работу, повышать активность, интерес, соблюдать дисциплину, отношение к отдельным учащимся с учетом индивидуальных особенностей;

*  стиль и тон в работе, педагогический такт;

*  наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;

*  внешний вид учителя, мимика, жесты, культура речи;

*  авторитет учителя.

7. Результаты урока:

*  достижение цели, выполнение плана;

*  уровень и качество знаний учащихся;

*  советы и пожелания учителю;

*  приемы, которые можно рекомендовать для использования.

8. Структурно-временной анализ урока:

*  рациональное распределение всего времени урока между его отдельными элементами;

*  рациональность каждого из структурных элементов урока: какие надо было бы сократить во времени, а какие увеличить;

*  качественное использование времени на отдельные элементы урока (рационально отведенное время на опрос, уровень работоспособности учащихся в это время, сколько времени говорил учитель, сколько учащиеся, сколько потеряно времени на молчание, неправильные ответы и т. д.).

Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики ученика

1.Общие сведения об ученике (фамилия и имя, дата ро­ждения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье, особенности семейного воспитания).

2.  Учебная деятельность:

а) успеваемость (преобладающие отметки, успеваемость по отдельным предметам);

б) общее умственное развитие (кругозор, начитанность, запас слов, образность и эмоциональность речи, умение выра­зить свою мысль устно или письменно и т. п.);

в) характеристика познавательных процессов:

•  особенности восприятия учебного материала;

•  характеристика внимания (степень развития произ­вольного внимания, его сосредоточенность, устой­чивость, способность к распределению);

•  особенности мышления (различение существенных и несущественных признаков предметов и явлений; умение сравнивать, анализировать, обобщать и са­мостоятельно делать выводы; быстрота осмысления
изучаемого учебного материала);

•  характеристика памяти (владение приемами актив­ного запоминания, быстрота и прочность запоми­нания, легкость воспроизведения учебного мате­риала);

•  развитие восприятия (преобладающий вид вообра­жения);

г) способность к учению:

•  проявление самостоятельности в учебной работе;

•  отношение к учению (познавательные интересы; отношение к отметке, похвале или порицанию учи­теля и родителей; основной мотив учения);

•  умение учиться (соблюдение режима дня, умение спланировать выполнение своей учебной деятель­ности, организованность и дисциплинированность в учебной работе, умение работать с книгой, владе­ние приемами самоконтроля за учебной деятельно­стью и т. д.).

3.  Отношение к труду (любит ли трудиться или относится к труду пренебрежительно, какими трудовыми умениями и навыками владеет, организованность и дисциплинированность в труде, предпочитаемые виды труда, трудовые поручения в шко­ле и дома).

4.  Отношение к общественной деятельности (отношение к коллективной жизни класса, наличие общественных поруче­ний и их выполнение, участие в совместной с одноклассниками деятельности, проявление в ней активности и инициативы).

5.  Взаимоотношения с одноклассниками и отношение к школе (положение среди одноклассников и отношение к ним: с кем дружит, бывают ли конфликты с одноклассниками, их причины; отношение к школе).

6.  Дисциплинированность и характеристика поведения:

•  общая характеристика поведения в школе и дома (ве­дет себя спокойно и сдержанно или проявляет излиш­нюю подвижность и непоседливость);

•  соблюдение режима дня;

•  выполнение требований учителя и родителей;

•  наиболее типичные нарушения дисциплины.

7. Характеристика направленности личности ученика, его ха­рактер, темперамент и способности:

•  потребности и интересы (разнообразие, глубина, чи­тательские интересы и т. д.);

•  особенности направленности личности по отношению к людям и самому себе: чуткость, доброта, скромность, коллективизм, эгоизм, взаимопомощь, искренность, честность, добросовестность, зазнайство и т. д.;

•  положительные и отрицательные черты характера;

•  особенности и тип темперамента;

•  настроение (веселое, грустное, подавленное), устой­чивость настроения, его смена;

•  наличие способностей к какой-либо деятельности, их проявление.

8. Общие выводы:

•  основные достоинства и недостатки личности учени­ка, причины имеющихся отклонений в поведении;

•  основные направления воспитательной работы по даль­нейшему формированию и развитию личности ученика.

Тесты

Тест «КОС»

Инструкция: выберите ответы «да» или «нет» на приведенные ниже вопросы.

№	Вопросы	да	Нет
1.	Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2.	Часто ли вам удается склонить большинство одноклассников к принятию вашего мнения?
3.	Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших друзей?
4.	Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся для вас критической ситуации?
5.	Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
6.	Нравится ли вам заниматься общественной работой?
7.	Верно ли, что вам приятнее проводить время с книгами или за каким-нибудь делом, чем с людьми?
8.	Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от низ?
9.	Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые старше вас по возрасту?
10.	Легко ли вы организовываете со своими друзьями различные развлечения?
11.	Трудно ли вам включаться в новые для вас компании?
12.	Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
13.	Легко ли вам удается установить контакты с незнакомыми людьми?
14.	Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши коллеги действовали в соответствии с вашим мнением?
15.	Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
16.	Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами, из-за невыполнения ими своих обещаний?
17.	Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
18.	Часто ли при решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?
19.	Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
20.	Правда ли, что обычно вы плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21.	Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
22.	Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
23.	Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24.	Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с друзьями?
25.	Любите ли вы участвовать в коллективных играх, отношениях?
26.	Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших друзей?
27.	Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?
28.	Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29.	Полагаете ли вы, что вам не составит особого труда внести оживление в довольно скучную компанию?
30.	Принимаете ли вы участие в общественной работе?
31.	Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32.	Верно ли, что вы стремитесь отстаивать свое мнение, если он не было сразу принято вашими товарищами?
33.	Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в малознакомую компанию?
34.	Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35.	Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-то большой группе людей?
36.	Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37.	Верно ли, что у вас много друзей?
38.	Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих одноклассников?
39.	Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40.	Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих знакомых?

Результаты обрабатываются посредством сравнения ответов с ключом (отдельно по коммуникативным КУ и организаторским ОУ умениям). Чем ближе балл к 20 ед., тем больше выражено это умение.