Образовательная программа. Ступень начального образования (стр. 2 )

·  Национальный состав учащихся: русские - 32 чел.

- чуваши - 2 человека

возможности организации групп, кружков для удовлетворения образовательных потребностей учащихся различных национальностей - 1 учитель начальной школы по национальности чуваш;

·  показатели развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями; выявленный разброс в указанных показателях развития детей - таких данных для первоклассников нет – нужно планировать на будущее.

·  динамика показателей здоровья за годы обучения в начальной школе:

Учебный год	Гастрит (%)	Зрение (%)
1кл.	2кл.	3кл.	4кл.	1кл.	2кл.	3кл.	4кл.
	-				-		12,5	25
	-				-		25	25
	-	7,7			9	7,7%	22	25
	-	8,3				8,3%	22	25

Перспективы по наполняемости школы учащимися на ближайшие пять лет.

В ближайшие годы наполняемость классов начальной школе не меняется резко, наблюдается небольшое повышение численности обучающихся (на 5 человек) к учебному году с последующим снижением примерно на такое же количество.

Учебный год Класс	2	2	2	2013 – 14	2014 – 15
1	9	8	10	8	8
2	13	9	8	10	8
3	9	13	9	8	10
4	4	9	13	9	8
Итого	35	39	40	35	34

1.2.3. Характеристика педагогического коллектива начальной школы:

·  система повышения квалификации: школа - межшкольные объединения - район – ИПК

категория Стаж Пол Возраст Национальность 1. Высшее I категория 12 Жен. 32 Русская 2. Фролова Марина Владимировна Средн. спец. II категория 8 Жен. 30 Русская 3. Загидуллина Наталия Сергеевна Средн. спец. Высшая категория 26 Жен. 46 Русская 4. Средн. спец. II категория 21 Жен. 42 Чувашка 5. Высшее II категория 4 Жен. 27 Русская 6. Среднее - 2 Жен. 25 Русская " align="left" width="635 height=461" height="461"" style="margin-left: -6px;margin-right:6px"/>

1.2.4. Характеристика семей:

- Родители обучающихся принимают участие в совместной работе со школой по обучению и воспитанию детей. Это посещение родительских собраний, совместные праздники, участие родителей в Днях здоровья, конкурсах «Папа, мама, я – спортивная семья», Дне Матери, Празднике отцов и других школьных мероприятиях.

1.2.5. Результаты обучения. Учебные достижения учащихся

Количество обучающихся
В учебном году	31	37	35
Закончивших учебный год на «отлично»	4	4	-
Закончивших учебный год на «4 и 5»	9	6	6
Всего неуспевающих на конец уч. года	-	-	-
Неаттестованных по болезни	-	-	-
СОУ	85,8%	83,4%	74%
Коэффициент обученности (успеваемость) (успеваемость)	100%	100%	100%
Коэффициент образования (качество) знаний)	49,2%	61,4%	46%

1.2.6.Творческие достижения учеников и учителей: 

Участие детей в конкурсе " Кенгуру" (Учитель )

2009 год 50%

2010 год – 100%

Участие детей в конкурсе " Русский медвежонок"(Учитель )

2008 год – 75%

2009 год 75%

2010 год – 100%

Участие детей в конкурсе " Кенгуру" (Учитель )

2008 год - 90%

2009 год – 100%

2010 год – 100%

Участие детей в конкурсе " Русский медвежонок"

(Учитель )

2008 год – 70%

2009 год 100%

2010 год – 100%

1.2.8.Традиции ОУ:

v  «Акции милосердия»

v  «День учителя»

v  «День Матери»

v  «Новогодний калейдоскоп»

v  Месячник военно - патриотической работы

v  КТД «Никто не забыт, ничто не забыто».

1.3. Принципы реализуемой школой образовательной политики

Предыдущая Образовательная программа направлена на реализацию целей образования, которые были определены Концепцией модернизации российского образования до 2010 года - «ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Основные задачи, которые решались в рамках реализации Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования:

·  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Достижение целей и задач образования в процессе реализации Образовательной программы осуществлялось на основе следующих концептуальных принципов развития образования: гуманизации, природосообразности, развивающего обучения, целостности образования, индивидуализации и дифференциации обучения, саморазвития, партнерства.

·  Принцип гуманизации - предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основное в педагогическом процессе - развитие ученика.

·  Принцип природосообразности позволяет создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников.

·  Принцип развивающего обучения предполагает применение методов творческой деятельности и использование новейших педагогических технологий.

·  Принцип целостности образования в школе понимается как единство процессов развития, обучения и воспитания учащихся.

·  Принцип индивидуализации обучения и дифференциации предполагает повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика в школе на основе учета индивидуальных возможностей и потребностей учащихся.

·  Принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании на культурные традиции региона (города, поселка), учет исторического и литературного наследия среды обитания растущего человека, местные условия.

·  Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности системы образования школы, наличие внутренних источников роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

·  Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей школы, социума, родителей, подчинение интересов партнеров целям обновления и развития школы.

Опыт, приобретенный педагогическим коллективом ОУ по реализации государственного стандарта 2004 года, является методической основой для перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения.

Новая Образовательная программа продолжает дальнейшее развитие целей, задач, основных принципов обучения, реализуемых в предыдущей Образовательной программе на ступени начального общего образования.

2. Пояснительная записка

Цели Образовательной программы:

- достижение оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности;

- обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых относятся:

– личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

– метапредметные результаты – освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных и коммуникативных;

– предметные результаты – освоение обучающимися в ходе изучения того или другого предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы ЗНАНИЙ и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально–ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Основные принципы обучения

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно–нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. То есть, необходимо создать и предоставить шанс каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), а также формирования универсальных УУД.

3. Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно–популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.