СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА МАТЕМАТИКИ
1. Дата, школа, класс, учитель.
2. Тема и цели урока.
3. Тип урока (по основной дидактической цели) и структура (этапы урока).
4. Соответствие содержания учебного материала целям урока, его научность, доступность.
5. Организация урока:
а) готовность учителя и учеников к уроку: необходимые пособия, доска;
б) переходы от одного этапа урока к другому (постановка цели и подведение итога на каждом этапе);
в) приемы проверки математических знаний, умений и навыков учеников, использование средств быстрой обратной связи (сигнальные блокноты, карточки с цифрами, светофоры);
г) приемы проверки домашней работы и задание на дом (инструктаж, объем, задания, доступность);
д) сочетание коллективных, индивидуальных и групповых форм работы на уроке, как осуществляется индивидуальный подход к ученикам;
е) культура речи и оформление записей на доске и в тетради (по отношению к учителю и ученику);
ж) дисциплина на уроке,
з) педагогический такт учителя;
е) соблюдение гигиенических требований (проветривание класса, проведение физминуток, осанка учеников при письме и др.), приемы снятия утомления, окончание урока строго по звонку.
6. Методы и приемы обучения. Направленность методов и приемов на активизацию познавательной деятельности учеников, использование дидактических элементов занимательности. Организация самостоятельной работы (число работ на уроке, инструктаж, проверка и самопроверка результатов). Развитие математического мышления учащихся.
7. Оснащенность урока.
8. Воспитание учеников на уроке.
9. Выводы и предложения (оценить достигнутые на уроке результаты).
Схема самоанализа урока математики
Класс_____
Тема урока_____
Тип урока и его структура________________
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Особенности учащихся, которые были учтены при планировании урока.
3. Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный аспект), дать оценку
успешности ее достижения.
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке. Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?
5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?
6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.
7. Использование групповых, коллективных и иных форм обучения. Дифференцированный подход в обучении.
8. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?
9. Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке; стиль общения учителя и учащихся.
10. Уровень подачи домашнего задания.
11. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
12. Наметить перспективы своей деятельности.
Приложение 5
Перечень примерных индивидуальных заданий на период практики для студентов 3-4 курсов
(6 -7 семестры)
1. Составьте дифференцированные задания для младших школьников по обучению решению задач одного из видов:
• на нахождение суммы (остатка);
• на увеличение числа на несколько единиц (на уменьшение на несколько единиц);
• на разностное сравнение.
Объясните методику работы над ними в соответствии с технологией обучения учащихся (по учебникам , , и др). Используйте их на уроке.
2. Разработайте дидактические игры по отработке вычислительных навыков у младших школьников при изучении одной из тем:
• сложение и вычитание однозначных чисел;
• сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток;
• табличное умножение и деление.
Найдите им практическое применение на уроке или на внеклассном занятии по математике.
3. Проанализируйте задания по учебникам математики , , и др. по решению задач, способствующие формированию у младших школьников следующих логических умений:
• выделение существенных признаков математического объекта;
• классификация;
• построение определений;
• умозаключения.
Объясните методику проведения одного из них. Используйте его на уроке.
4. Разработайте задания по экономическому воспитанию младших школьников в процессе изучения одной из тем:
• решение текстовых задач;
• отработка вычислительных навыков.
5. Проанализируйте геометрические задания, способствующие развитию пространственного мышления у младших школьников (по учебникам , , и др.). Проведите в практике урока одно из них.
6. Составить дифференцированные задания по обучению младших школьников решению текстовых задач на основе учебников математики , , . Дать им сравнительный анализ. Разработать методику их реализации на уроке.
2.3.3. Пробные уроки по естествознанию (составитель: )
Практика пробных уроков по окружающему миру в начальной школе направлена на расширение и углубление знаний студентов, полученных в процессе изучения теоретического курса «Методика преподавания естествознания и экологического воспитания». Она способствует формированию системного подхода к педагогической деятельности, овладение компонентами профессионального мастерства.
В обязательном минимуме содержания обучения в начальной школе представлено интегрированной образовательной областью «Окружающий мир».
Современный предмет «Окружающий мир» есть синтез нескольких традиционно изучаемых в начальной школе дисциплин естествознания, географии, обществознания.
Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания в начальной школе.
Выделяются два направления:
-формирование знаний о природе и окружающем мире;
-формирование экологической культуры личности.
В содержание практики входит:
1.Ознакомление с учебно-воспитательной работой на уроках окружающего мира в начальной школе.
2.Изучение:
- учебной программы, тематических и поурочных планов учителя и составление собственных планов-конспектов по окружающему миру.
- психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности на уроках окружающего мира
3.Проведение учебной работы по предмету: изучение уровня знаний, умений и навыков, учащихся по предмету.
4.Посещение уроков практикантов и участие в их анализе.
Программа деятельности студента
Студент в одной из общеобразовательных школ проводит два урока окружающего мира в 1-4 классах начальной школы.
В программу практики входит:
n общее знакомство с местом и условиями педагогической практики (знакомство с учителем, УМК кабинета, учащимися);
n работа по индивидуальному плану;
n изучение индивидуального стиля деятельности учителя;
n изучение методов, приемов и средств проведения уроков окружающего мира, а также способов руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными обязанностями;
n подготовка, проведение и анализ уроков, посещение уроков однокурсников и участие в их разборе;
n в процессе подготовки к пробным урокам студент получает консультацию у методиста и учителя начальных классов;
n студент готовит развернутый конспект и представляет их на проверку методисту и учителю накануне урока;
n обучение обобщенного личного опыта на основе самоанализа уроков;
n вычленение умений и навыков по учебному предмету.
Подготовка к пробному уроку:
Консультация с учителем и методистом по теме предстоящего урока:
n определение темы урока;
n прогнозирование наиболее трудных для усвоения вопросов;
n определение приемов активизации познавательной деятельности учащихся;
n корректировка плана с учетом предложения учителя (преподавателя);
n уточнение методов, форм организации, приемов преподавания и учения;
n проработка задач урока.
Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку:
n изучение специальной и научно-методической литературы;
n составление поурочного плана;
n подбор методов, средств, приемов обучения;
n представление плана учителю.
Алгоритм подготовки к уроку:
n определение темы урока, его места в системе уроков;
n подбор, изучение и анализ специальной литературы по предмету (стандарт, программа, учебник, учебные пособия, раздаточные материалы, методическая литература);
n посещение уроков, предшествующих уроку студента-практиканта;
n определение цели, задач, структуры урока,
n отбор материала, его структурно-функциональный анализ, адаптация в соответствии с возрастными особенностями, выбор методического варианта;
n определение методов и приемов обучения на каждом этапе урока и распределение времени на все этапы;
n планирование чередования различных видов работ учащихся, сложного и несложного материала, правильного соотношения между самостоятельной работой учащихся и работой под руководством учителя;
n определение характера деятельности учащихся (репродуктивный и продуктивный) на каждом этапе урока, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы;
n разработка учебных задач и заданий по актуализации знаний;
n планирование упражнений занимательного характера, дидактических игр (в младших классах);
n планирование распределения необходимого материала на доске и продумывание записей в тетрадях учащихся, использования интерактивных средств обучения;
n оформление конспекта урока.
Схема анализа урока по окружающему миру
1. Тема урока, место в теме, курсе.
2. Главная цель урока. Образовательные, воспитательные, развивающие задачи.
3. Тип урока, его основные этапы, распределение времени.
4. Структура урока, его внутренняя логика, взаимосвязь частей урока, его целостность, завершенность.
5. Содержание урока. Обоснованность отбора, дозировка материала, его образовательно-воспитательная ценность, научность, доступность, актуальность, связь с современными общественными процессами.
6. Методы и приемы, использованные на уроке, обоснованность и целесообразность их применения, соответствие целям и задачам урока, изучаемому материалу, возрасту учащихся, особенностям данного класса, конкретным условиям работы.
7. Методы работы над природоведческими, экологическими понятиями на уроке.
8. Характер деятельности учителя и учащихся на уроке. Способы активизации познавательной деятельности, мышления учащихся. Самостоятельная работа на уроке.
9. Характер взаимоотношений между учителем и учащимися, «атмосфера» на уроке.
10. Содержание домашнего задания: объем, вид, инструкция по выполнению.
11. Обобщающая оценка деятельности учителя и учащихся на уроке: эффективность урока с точки зрения образовательно-воспитательных задач его, значение в формировании старшеклассников.
Схема самоанализа урока
Общие сведения: класс, дата проведения урока; тема урока; задачи урока.2. Оборудование урока: соответствует ли содержание урока программе, задачам урока; проведена ли его дидактическая обработка; формированию каких знаний, умений и навыков он способствует; с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке; как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся; какие общепедагогические и специальные умения и навыки развивались; как осуществлялись межпредметные связи; соблюдались ли внутрипредметные связи; способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.
3. Тип и структура урока: какой тип урока избран, его целесообразность; место урока в системе уроков по данному разделу; как осуществлять связь урока с предыдущими уроками; каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь; соответствие структуры урока данному типу; как обеспечить целостность и завершенность урока.
4. Реализация принципов обучения: принципа наглядности обучения в комплексном решении задач; с какой целью использовался каждый вид наглядности; в чем выразилась научность обучения, связь с жизнью, с практикой; как реализовывался принцип доступности обучения; как соблюдался принцип системности и последовательности формирования знаний, умений и навыков; как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников; в какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке; какой характер познавательной деятельности преобладал на уроке (репродуктивный, поисковый, творческий); как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения; как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.
5. Методы обучения: в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока; какой характер познавательной деятельности они обеспечивали; какие методы способствовали активизации учения школьников; как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся; какова эффективность использованных методов и приемов обучения.
6. Организация учебной работы на уроке: как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе; как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная; осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся; как организовывался контроль за деятельностью учащихся; как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы); какие приемы использовал для организации учащихся; как подводил итоги этапов урока.
7. Система работы учителя: умения общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины; показ учителем рациональных приемов учебной работы; определение объема учебного материала на уроке; поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения (демократический или авторитарный, либерально-попустительский), объективность; роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.
8. Система работы учащихся: организованность и активность на разных этапах урока; адекватность эмоционального отклика; методы и приемы работы, уровень их сформированности; отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию; уровень усвоения основных знаний и умений; наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.
9. Общие результаты урока: выполнение плана урока; мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока; уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся: 1-й уровень – усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания; 2-й уровень – применение в аналогичной и сходной ситуации; 3-й уровень – применение в новой ситуации, т. е. творческое.
10. Общая оценка результатов и эффективности урока. Рекомендации по улучшению качества урока.
2.3.4. Пробные уроки по технологии (составитель: )
Пробные уроки по технологии (труд) проводятся под руководством преподавателя технологии один раз за весь период пробной практики. Тема урока определяется учителем школы за неделю до его проведения в соответствии с календарно-тематическим планом. Учитель школы даёт общие рекомендации по ходу и содержанию урока. Под руководством преподавателя-методиста студент составляет план-конспект урока и подбирает наглядный материал. Накануне проведения урока план-конспект урока должен быть подписан (сначала преподавателем-методистом, затем - учителем).
Особенностью данного вида практики является то, что студент выполняет обязанности учителя труда, осваивает новые виды деятельности, с которыми до сих пор не сталкивался: проверка и оценка творческих работ учащихся, ответов учащихся, организация практической деятельности, проведение инструктажа, контроль за соблюдением правил техники безопасности. Длительность урока – 45 минут.
Виды и содержание деятельности:
n знакомство со школой, посещение учебных мастерских;
n знакомство с оборудованием школьных мастерских;
n посещение уроков, наблюдение за учебно-воспитательным процессом и анализ его результатов;
n знакомство с содержанием и особенностями работы учителя технологии (труда);
n изучение и анализ методических материалов, документации учителя;
n изучение функциональных обязанностей, знакомство с деятельностью учителя технологии;
n изучение методов, приемов и средств для проведения уроков, а также способов руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
n изучение и использование в работе учебных программ по предмету;
n подготовка, проведение и анализ пробного урока;
Вопросы для консультации с учителем по организации и проведению пробного урока:
n количество детей по списку;
n уровень подготовленности класса;
n изучение возможности, учета особенностей учеников данного класса;
n учащиеся, требующие индивидуального подхода;
n тема урока, цель, задачи, оборудование;
n используемые учебники;
n возможность выставления оценок в журнал самостоятельно;
n рекомендации учителя по изложению нового материала, организации самостоятельной работы, способах и формах контроля;
n определение приемов и методов активизации учащихся;
n прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоения учащимися;
n определение приемов и методов активизации учащихся;
n наличие учебных пособий на уроке;
n возможности использования доски (наличие специальных креплений), мультимедийного обеспечения (презентация);
n прогнозирование результатов.
Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку:
n подбор, изучение и анализ специальной литературы (учебная программа, учебник, учебные пособия, методическая литература);
n посещение уроков, предшествующих уроку студента-практиканта;
n определение цели урока, его структуры, основных этапов;
n отбор материала, его адаптация в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
n определение методов и приемов обучения на каждом этапе урока;
n определение организационной структуры урока и распределение времени на все этапы;
n планирование чередования различных видов работы детей, сложного и несложного материала, правильного соотношения между самостоятельной работой учащихся и работой под руководством учителя;
n определение характера деятельности учащихся на каждом этапе урока, сочетание групповой и индивидуальной работы;
n планирование упражнений занимательного характера, дидактических игр, физкультминуток;
n распределение учебного времени в соответствии с целями и содержанием урока;
n планирование распределения необходимого материала на доске;
n оформление конспекта урока (конспект в окончательном виде должен быть готов за 2 — 3 дня до проведения урока; его чистовой вариант подписывается учителем и методистом; учитывается содержание, качество и оформление конспекта);
Консультация с преподавателем - методистом:
n корректировка плана урока с учетом предложений учителя (содержание, методы, приемы, наглядные средства, вопросы учителя);
n уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого урока.
n прогнозирование результатов урока.
План-конспект урока технологии (труда)в начальной школе
В ....... классе........ четверть
Ф. И.О.___________________
Школа __________________
Дата проведения__________________________________ __________
Тема урока:
Тип урока:
Цель урока:
Задачи урока: обучающие
развивающие
воспитывающие
Оборудование урока: (для учителя) ________________
(для учеников)_______________
Оформление классной доски (эскиз расположения наглядного материала)
План урока:
1. Организационный момент - ....мин.
а. проверка готовности учащихся к уроку;
б. работа с журналом;
в. Сообщение темы и цели урока;
г. техника безопасности.
2. Изложение нового материала - ... мин.
а. вводная беседа, рассказ учителя
3. Подготовка к практической работе - ....мин.
а. анализ образца.
4. Физкультминутка - .... мин.
5. Проведение практической работы
а. инструкционно - технологическая карта;
б. оказывание индивидуальной помощи учащимся.
6. Подведение итогов урока - ....мин.
а. просмотр и анализ детских работ;
б. вопросы на повторение;
в. выставление оценок.
7. Завершение урока-.. ..мин.
а. домашнее задание;
б. уборка рабочего места
8. Ход. урока: (подробный, поэтапный)
9. Приложение (наглядный материал, упражнения, технологические карты, работы учащихся, фото-отчёт урока)
10. Список использованной литературы.
Примерная схема анализа урока.
1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет, оборудование и ТСО, цель и задачи урока, план урока.
2. Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.
3. Тема и основные цели урока. Доведение до учащихся темы, задач и цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.
4. Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:
n эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений, навыков;
n воспитание в процессе обучения;
n эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
6. Соответствие примененных методов изучения нового материала: целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности, учащихся в процессе усвоения знаний.
7. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место технологических карт, использование наглядности, характер вопросов и заданий.
8. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия учащихся. Ритмичность урока. Чередование легкого материала с трудным. Нагрузка в течение урока.
9. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся. Наличие, объем, характер домашних заданий.
10. Индивидуальный подход в процессе воспитания:
n стиль работы учителя, педагогический такт, речь, кругозор, умение держаться, руководить классом;
n оценка знаний и деятельности учащихся на уроке;
n соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.
11 .Выводы и предложения:
n структура урока, ее целостность, эффективность использования разных видов деятельности;
n методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность;
n реализация основных дидактических принципов на уроке;
n достижение учебно-воспитательной цели урока;
n опрос и педагогическая оценка на уроке;
n замечания, предложения.
2.3.5. Пробные уроки по изобразительной деятельности(составитель: )
Пробные уроки изобразительного искусства студенты проводят в соответствии со школьной программой под редакцией , , или другого автора на усмотрении учителя изобразительного искусства школы.
Особенностью данного вида практики является то, что студент выполняет обязанности учителя изобразительного искусства, осваивает новые виды деятельности, с которыми до сих пор не сталкивался: проверка и оценка творческих и домашних работ учащихся, ответов учащихся, организация практической деятельности, проведение инструктажа, контроль за соблюдением правил техники безопасности. Длительность урока – 45 минут (2-4 классы), 35 минут (1 класс).
Программы по изобразительному искусству в начальных классах, используемые в ходе проведения пробного урока в школе:
Изобразительное искусство и художественный труд1-9 кл.(Под. рук. )
Сквозная программа, ориентированная на общеобразовательную школу, в начальной школе предназначена для обучения в 1-3 классах трехлетней школы и в 1-4 классах четырехлетней школы в объеме 1 - 2 часа в неделю. Используется примерно в 42% школ.
Направлена на духовное развитие личности, развитие художественного восприятия и самовыражения, на ознакомление с шедеврами отечественного и зарубежного искусства. Практическая деятельность представлена в содержательном единстве с художественным творчеством, во взаимодействии искусства с жизнью. Выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный (изображение, украшение и постройка). Предусматривает обучение приемам работы красками, тушью, мелками и другими материалами.
Изобразительное искусство. 1-9 кл. (Кузин B. C.,)
Сквозная программа, ориентирована на общеобразовательную школу, в начальной школе предназначена для обучения в 1-3 классах трехлетней школы и в 1-4 классах четырехлетней школы в объеме I - 2 часа в неделю. Используется примерно в 31% школ.
Направлена на развитие у детей изобразительных способностей,, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству. Основные разделы: беседы по изобразительному искусству, рисование с натуры (рисунок, живопись), тематическое рисование, декоративная работа, аппликация.
Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства (Под рук. )
Предназначена для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, требует от 1 до 4 часов в неделю. Используется примерно в 4% школ.
Нацелена на формирование целостной эстетической культуры младших школьников, активизацию познавательного интереса к изучению истоков народного и декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей. предусматривает интеграцию изобразительного искусства и художественного труда. Содержит 4 раздела: "Основы художественного изображения", "Орнамент в искусстве народов мира"(построение и виды), "Народный орнамент России"(творческое изучение в процессе изображения), "Художественный труд на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством"(основы художественного ремесла).
Типы уроков (по )
1. Урок изучения нового материала. Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:
Урок-лекция
Урок - беседа
Урок с. использованием учебного кинофильма
Урок - теоретических или практических самостоятельных работ
Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)
2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков. Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др. - как методические варианты уроков:
Урок самостоятельных работ
Урок практических работ
Урок экскурсия
Семинар
З. Урок обобщения и систематизации. Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков
4. Урок контрольного учета и оценки знаний, умений и навыков.
5. Комбинированные уроки. На них решаются несколько дидактических задач.
Самоанализ урока
Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?
Какие особенности класса были учтены при планировании урока?
Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?
Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?
Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?
Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные) были созданы на уроке?
Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие именно? К чему они привели?
Как можно оценивать результаты урока? Решены ли его задачи? Не будет ли перегрузки учащихся?
Какие выводы на будущее можно сделать из результата урока?
Умения, которыми должны овладеть студенты в ходе практики:
n анализировать и оценивать уроки изобразительного искусства;
n работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и средства информационно-коммуникативных технологий к уроку;
n выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков с учетом особенностей физического и психического развития учащихся;
n разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к урокам;
n планировать уроки по предмету, разрабатывать планы-конспекты;
n организовывать учебную деятельность школьников;
n осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать пробные уроки других практикантов
Виды и содержание деятельности студентов на практике:
n знакомство с учебными мастерскими по изобразительному искусству;
n посещение уроков, наблюдение за учебно-воспитательным процессом и анализ его результатов;
n изучение функциональных обязанностей, знакомство с деятельностью учителя изобразительного искусства;
n изучение методов, приемов и средств для проведения уроков, а также способов руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
n изучение и использование в работе учебных программ по предмету;
n участие в подготовке и проведении урока ИЗО совместно с учителем;
n подготовка, проведение и анализ пробного урока;
Подготовка и проведение пробных уроков по изобразительному искусству в начальных классах:
Вопросы для консультации с учителем по организации и проведению пробного урока:
n тема урока, цель, задачи, оборудование;
n тема урока для закрепления;
n используемые учебники;
n возможность выставления оценок в журнал самостоятельно;
n рекомендации учителя по изложению нового материала, организации самостоятельной работы, способах и формах контроля;
n определение приемов и методов активизации учащихся;
n прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоения учащимися;
n определение приемов и методов активизации учащихся;
n наличие учебных пособий на уроке;
n особенности домашнего задания;
n возможности использования доски (наличие специальных креплений), мультимедийного обеспечения (презентация);
n прогнозирование результатов.
Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку:
n подбор, изучение и анализ специальной литературы (учебная программа, учебник, учебные пособия, методическая литература);
n посещение уроков, предшествующих уроку студента-практиканта;
n определение цели урока, его структуры, основных этапов;
n отбор материала, его адаптация в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
n определение методов и приемов обучения на каждом этапе урока;
n определение организационной структуры урока и распределение времени на все этапы;
n планирование чередования различных видов работы детей, сложного и несложного материала, правильного соотношения между самостоятельной работой учащихся и работой под руководством учителя;
n определение характера деятельности учащихся на каждом этапе урока, сочетание групповой и индивидуальной работы;
n планирование упражнений занимательного характера, дидактических игр, физкультминуток;
n распределение учебного времени в соответствии с целями и содержанием урока;
n планирование распределения необходимого материала на доске;
n оформление конспекта урока (конспект в окончательном виде должен быть готов за 2 — 3 дня до проведения урока; его чистовой вариант подписывается учителем и методистом; учитывается содержание, качество и оформление конспекта);
План-конспект урока изобразительного искусства
Дата проведения __________
Тема урока: Тип урока: Цель урока: Задачи урока:Обучающие
Развивающие
Воспитывающие
Оборудование урока:(для учителя) ________________
(для учеников)________________
Оформление классной доски (эскиз расположения наглядного материала) Музыкальный и литературный ряд (перечень использованного материала, авторы, и т. д.) План урока:n Организационный момент-....мин.
n Вводная беседа - ... мин.
n Объяснение нового материала (беседамин.
n Сотворчество педагога и ученика (показ и объяснение, практическая работамин.
n Подведение итогов урока (просмотр детских работ, вопросы на повторение, выставление оценокмин.
n Завершение урока (д/з, уборка рабочего места) -.. ..мин.
9. Ход. урока: (подробный, поэтапный)
10. Приложение (наглядный материал, упражнения, уч. таблицы, работы учащихся)
Схема анализа пробного урока ИЗО
(выполняется студентами, присутствующими на занятии)
1. Анализ выполняемых студентом-практикантом задач:
учет и отражение принципов обучения в содержании, и методике работы учителя;
содержательность дидактических и воспитательных задач урока;
способы активизации познавательной деятельности школьников на разных этапах урока;
методы и формы стимулирования ответственного отношения учащихся к учебному труду;
объективность оценки знаний, умений, навыков;
методы и формы взаимосвязи теории с практикой;
сочетание содержания и методов обучения;
применение традиционных и инновационных видов обучения, технических средств;
учет возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и способностей школьников.
2. Анализ воспитательного влияния урока:
что на уроке служило идейно-нравственному, эстетическому, умственному, физическому развитию, трудовому воспитанию и профориентации;
как знания помогали осмыслить и оценить явления социальной действительности, события в жизни страны, республики, края, города, села, школы, класса;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
