Вопросы для обсуждения:
1. Категория «деятельность» в общенаучном и в общесоциологическом смысле.
2. Структура деятельности.
3. Диалектика субъективного и объективного факторов как основное внутреннее противоречие деятельности.
4. Классификация видов деятельности.
5. Соотношение потребностей и интересов в структуре деятельности.
6. Ценности и идеалы в процессе превращения потребности в интерес.
7. Специфика производительной деятельности и система ее детерминант.
8. Проблема человека как субъекта деятельности.
9. Понятие и структура деятельности
10. Ценности и идеалы в структуре деятельности.
11. Потребности и интересы как детерминанты человеческой деятельности.
12. Диалектика субъективного и объективного факторов в жизнедеятельности
социального субъекта.
13. Проблема классификации видов деятельности.
14. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
15. Соотношение трудовой, игровой, образовательной и досуговой деятельности.
16. Особенности политико-правовой деятельности.
17. Сущность научной деятельности и ее особенности.
18. Нравственно-этическая деятельность и ее особенности.
19. Философско-мировоззренческая деятельность и ее особенности.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 2. Комплексный подход исследования человека как целостности (10ч).
Интерактивный метод: обсуждение в группах.
Интерактивное занятие № 1.
Вопросы для обсуждения в группах:
1. Человек в первобытном обществе.
2. Библия о потребностях человека.
3. Проблема у мыслителей античности.
4. Природа человека в античном измерении.
5. Проблема человека в творчестве Сократа и софистов.
6. Проблема человека в творчестве Платона.
7. Проблема человека и его потребностей в учении Аристотеля.
8. Проблема свободы человека в философии Эпикура.
9. Природа человека в средневековом измерении.
10. Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения.
11. Проблема человека в культуре эпохи Нового времени.
12. Природа человека в творчестве Гольбаха.
13. Человек и его потребности в учении Спинозы.
14. Проблема человека в немецкой классической философии.
15. Условный и категорический императивы И. Канта.
16. Человек в системе «мирового организма» Шеллинга.
17. Абсолютный, объективный и субъективный дух в философии Гегеля.
18. Сущность христианства и природа человека в философии Фейербаха.
19. Проблема человека в современной философии и культуре.
20. Марксизм о природе и сущности человека.
21. Концепция «сверхчеловека» Ф. Ницше.
22. Сущность и существование в философии экзистенциализма.
23. Человек и его потребности в творчестве Камю.
24. Концепция Фромма и природа человеческих потребностей.
25. Современные научные концепции человека и его места в мире.
Тема 4. Мотивация потребления (4ч).
Интерактивный метод: обсуждение в группах.
Интерактивное занятие № 2.
Темы презентаций:
1. Теория мотивации К. Альдерфера.
2. Теория мотивации Д. Мак-Кллеланда.
3. Иеархия потребностей по А. Маслоу.
4. Теория мотивации по Д. Мак-Грегору.
5. Теория мотивации Ф. Герцберга.
Тема 5. Процесс принятия решения потребителем (6ч).
Интерактивный метод: обсуждение в группах.
Интерактивное занятие № 3.
Вопросы для обсуждения в группах:
1. Ситуационные факторы и их роль в принятии решения о потребления товара или услуги.
2. Осознание потребности и информационный рынок.
3. Оценка потребленного товара, продукта, услуги и выбор альтернатив.
4. Защита прав потребителей.
Тема 9. Потребность в образовании (8ч).
Интерактивный метод – творческое задание. Выполнение творческих заданий требуют от студента воспроизведение полученной ранее информации в форме творческого подхода:
-подбор примеров из практики;
-подбор материала по определенной проблеме.
Задание 1:
Раскрыть тему: «Влияние образования на потребность взрослого человека в самоопределении и саморазвитии»
Задание 2:
Раскрыть тему: «Потребность общества в развитии образовательных систем и модернизации образовательных структур».
Задание 3:
На собственных примерах показать субъективные и социальные критерии темы: «Формирование потребности человека в непрерывном образовании»
5. Образовательные технологии.
Образовательные технологии рассматриваются как пути и способы выработки компетенций посредством системной организации учебного процесса. Цель образовательной технологии – овладение компетенциями.
Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе, основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Комплексное изучение студентами основного содержания дисциплины предполагает овладение материалами лекций, учебников и учебных пособий, творческую работу в ходе проведения практических и интерактивных занятий, а также целенаправленную, систематическую деятельность по самостоятельному закреплению, углублению и расширению знаний данной дисциплины.
В процессе лекции студент должен усвоить и законспектировать название темы, учебных вопросов и основные блоки теоретического материала, то есть, сделанные преподавателем теоретические посылки (гипотезы), их аргументацию и выводы. В случае, если какое-либо положение не совсем понятно студенту или представляется недостаточно убедительным, целесообразно задавать преподавателю уточняющие вопросы. Наличие у студента конспекта лекции обязательно. Материалы лекции являются основой для подготовки к практическим и интерактивным занятиям.
Основной целью практических, интерактивных занятий является комплексный контроль усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы занятия. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на практических занятиях в форме подготовленных студентами выступлений (7 – 10 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы.
Самостоятельная работа преследует цель закрепить, углубить и расширить знания, полученные студентами в ходе аудиторных занятий, а также сформировать навыки работы с научной, учебной и учебно-методической литературой, развивать творческое, продуктивное мышление обучаемых, их креативные качества, формирование общекультурных и профессиональных компетенций.
Изучение основной и дополнительной литературы является наиболее распространённой формой самостоятельной работы студентов и в процессе изучения дисциплины «Человек и его потребности» применяется при рассмотрении всех тем. Результаты анализа основной и дополнительной литературы в виде короткого конспекта основных положений той или иной работы фиксируются в рабочей тетради, наличие которой у студента обязательно.
Основные формы самостоятельной работы:
ü работа с сайтами
ü изучение учебной и специальной литературы и лекционного материала;
ü решение задач и разбор ситуаций;
ü подготовка презентаций;
ü подготовка к экзамену.
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Природное и социальное в человеке.
2. Личность и общество. Человек и человечество.
3. Значение понятий человек, индивид, личность, индивидуальность.
4. Общечеловеческие ценности в жизни личности.
5. Личность в системе социальных целостных ориентации.
6. Социально-групповые ценности и личность.
7. Индивидуальность личности. Эмоциональный мир личности.
8. Межличностные отношения. Любовь и дружба.
9. Деловые контакты. Конфликты и пути их преодоления.
10. Что такое смысл жизни. Объективная необходимость и свобода личности.
11. Формирование личности и развитие ее способностей.
12. Самореализация человека.
13. Призвание и признание, забвение и бессмертие.
14. Понятие души человека в философии и религии.
15. Значение деятельности в жизни человека.
16. Мотивационная обусловленность деятельности.
17. Место веры, надежды и любви в духовном мире человека.
18. Бессмертие человека: иллюзия или реальность.
19. Роль идеала в жизни человека.
20. Потребности человека. Понятие потребностей, их классификация.
21. Этапы формирования и функции потребностей.
22. Соотношение низших и высших потребностей человека.
23.Преобразование низших и высших потребностей в истории человечества.
24. Интересы и потребности как исходные детерминанты социальной деятельности людей.
25. Потребность и мотивация деятельности человека.
26. Деятельность человека и ее последствия.
27. Духовные потребности человека.
28. Единство производства и потребностей человека.
29. Зависимость потребностей от уровня развития общества и условий деятельности человека.
30. Феномен идей .
31. Экологический реализм конца XX века.
32. Пути поддержания экологической безопасности человечества.
33. Современные направления глобальной и социальной экологии.
34. Эмоции и потребности.
35. Проблема смысла жизни в философии и религии.
36. Бездуховное существование человека и его последствия.
37. Свобода и ответственность человека.
38. Потребность людей в политической стабильности в обществе.
39. Социоприродные измерения человека.
40. Деятельность как процесс удовлетворения потребностей.
41. Творчество как потребность и вид деятельности.
42. Духовно-культурная деятельность человека.
43. Деятельность и способность к саморазвитию.
44. Эстетическое познание и эстетическая деятельность.
45. Деятельность как самоактуализация.
46. Витальные потребности человека.
47. Социальные потребности человека.
48. Потребности человека и общественные интересы.
49. Своеобразие социализации в условиях индустриального общества.
50. Социализация и образование.
51. Образовательные потребности человека и их реализация в России.
52. Развитие общества и индивидуальных потребностей человека.
53. Потребности человека в безопасности и социальной защите.
54. Потребность общества в подготовке высококвалифицированных специалистов.
Банк практических заданий для самостоятельной работы:
Тестовые задания для самостоятельной работы студентов:
1. Какой из перечисленных компонентов (сторон) личности считается главным в ее структуре?
1) темперамент г) способности
2) направленность д) волевые качества
3) эмоции е) мотивация
2. Выделите основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности:
1) восприятие д) игра
2) абстрактное мышлени; е) общение
3) воображение ж) учение
4) познание
3. Какой из перечисленных методов исследования является главным методом в изучении потребностей человека?
1) анализ продуктов деятельности г) дедукция
2) наблюдение д) беседа
3) индукция е) эксперимент
4. Определите сущность коммуникативно-информационного компонента общения:
1) процесс восприятия и понимания людьми друг друга;
2) воздействие поведения;
3) расшифровка информации;
4) прием и передача сообщений;
5) мыслительная деятельность.
5. Кондиционное общение включает в себя:
1) обмен продуктами общения;
2) передачу определенных побуждений, установок;
3) влияние людей друг на друга;
4) различные виды познавательной деятельности;
5) передачу готовности к действиям.
6. Как называется реально существующая или мысленная группа, взгляды, нормы и ценности которой являются образцом для личности?
1) воображаемой д) позитивной
2) официальной е) неофициальной
3) референтной ж) условной
4) реальной
7. В чем заключается сущность функциональной совместимости людей в группе:
1) гармоничное сочетание физических качеств;
2) единство и взаимосвязь особенностей анализаторных систем;
3) скорость процессов мышления, восприятия и коллективных действий;
4) сходство свойств нервной системы;
5) характерные особенности памяти и внимания.
8. Как называются люди, способные иметь свое мнение, отличное от мнения окружающих, и до конца его отстаивать?
1) негативистами г) агрессивными людьми
2) предпочитаемыми д) конформистами
3) нонконформистами
9. Укажите методы формирования сознания личности.
1) Авторитет руководителя л) Этические беседы
2) Рассказ м) Лекции
3) Общественное мнение н) Наказание
4) Соревнование о) Гласность
5) Разъяснение п) Объяснение
6) Увещевание р) Внушение
7) Поручение с) Инструкция
8) Пример т) Справедливость
9) Нотация е) Контроль
10) Диспут ж) Доклад
10. Общение протекает:
1) в макросреде г) в микросреде
2) в малой группе д) среди друзей
3) все ответы верны е) все ответы неверны
11. Интерактивная сторона общения - это:
1) обмен информацией между общающимися людьми;
2) обмен действиями;
3) восприятие, оценка и понимание людьми друг друга.
12. Языком общения называют:
1) написанные буквы г) то, что мы слышим
2) пленного солдата д) все ответы верны
3) все ответы неверны
13. Речь, произносимую одним человеком при обращении к другому или многим людям, называют:
1) диалогом в) внутренней речью
2) монологом г) восклицанием
14. Зеркалом души называют:
1) сердце б) глаза в) лицо
15. Социальная норма - это:
1) правило поведения г) стандарт поведения
2) регулятор поведения д) все ответы верны
3) обычаи и традиции
16. Социальный контроль обеспечивает:
1) приобретение билетов в транспорте;
2) изменение поведения, отклоняющегося от нормы;
3) помощь всем нуждающимся.
17. Эмпатией можно назвать:
1) способ понимания другого человека;
2) эмоциональное вчувствование в проблемы другого человека;
3) сопереживание другому;
4) все ответы верны.
18. Приспособлением называют:
1) решение, удовлетворяющее интересы всех сторон;
2) взаимные уступки;
3) стремление выйти из конфликтной ситуации не решая ее;
4) сглаживание противоречий за счет своих интересов;
5) все ответы неверны.
19. Результатом конфликта может быть:
1) полное или частичное подчинение другого;
2) компромисс;
3) прерывание конфликтных действий;
4) интеграция;
5) все ответы верны
6) все ответы неверны.
20. Формы аргументации:
1) теоретический дискурс д) практический дискурс
2) эстетическая критика е) терапевтическая критика
3) объясняющий дискурс ж) все ответы верны
4) все ответы неверны
21. К косвенным путям ликвидации последствий конфликта в числе других относятся приемы:
1) объективизации конфликта;
2) гашения эмоционального возбуждения;
3) опоры на духовность и интеллект конфликтующих;
4) все ответы верны.
22. Для выявления мотивов поведения существуют:
1) прямые способы словесные;
2) прямые способы практические;
3) косвенные способы словесные;
4) косвенные способы практические;
5) все ответы верны.
Примерные темы рефератов и контрольных работ:
2. Проблема происхождения человека и его развития.
3. Духовные потребности человека.
4. Диалектика духовных и материальных потребностей человека и общества.
5. Человек в системе «природа - общество – государство».
6. Образование и интеллектуальный потенциал общества.
7. Девиантное поведение молодежи в зеркале морали, экономики и политики в России.
8. Труд - основа творческого развития человека.
9. Творческий труд и интуиция.
10. Социальные нормы трудовой славы.
11. Любовь, брак и семья в современной России.
12. Духовное противостояние Восток - Запад: современное состояние и перспективы.
13. Роль СМИ в духовном развитии человека.
14. Счастье и смысл жизни.
15. Нравственно-эстетический идеал молодежи.
16. Природа и сущность человека.
17. Понятие и виды ценностей.
18. Культурные ценности и поведение потребителя.
19. Потребности человека: общая характеристика.
20. Классификация и иерархия потребностей.
21. Человек в мире ценностей и потребностей.
22. Мотивация и ее сущность.
23. Теории мотивации.
24. Иерархия потребностей А. Маслоу.
25.Теория мотивации по Д. Мак-Грегору.
26.Человек в мире потребления.
27.Поведение человека как потребителя.
28.Внутренние и внешние факторы поведения потребителей.
29.Личность потребителя и способы ее изучения.
30.Социальная стратификация и потребление.
31.Модель организованного покупательского поведения.
32.Типы закупочных ситуаций.
33.Типы покупательского поведения.
34.Качество жизни и потребности человека.
Вопросы к экзамену:
1. Человек и его потребности.
2. Основные понятия теории потребностей.
3. Основные концепции человека и человеческих потребностей
в истории общественной мысли.
4. Человек и его место в мире. Мировоззренческие основания теории
потребностей.
5.Взаимосвязь понятия «потребность», «нужда», «желание»,«прихоть».
6. Мотивы, интересы, мировоззрения.
7. Различные виды ценностей, чем ценностный подход к миру отличается от познавательного.
8. Основные виды человеческих потребностей.
9. Природа человека в античном измерении.
10. Проблема человека в творчестве Сократа и софистов.
11. Проблема человека в творчестве Платона.
12. Проблема человека и его потребностей в учении Аристотеля.
13. Проблема свободы человека в философии Эпикура.
14. Природа человека в средневековом измерении.
15. Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения.
16. Проблема человека в культуре эпохи Нового времени.
17. . Природа человека в творчестве Гольбаха.
18. Человек и его потребности в учении Спинозы.
19. Проблема человека в немецкой классической философии.
20. Условный и категорический императивы И. Канта.
21. Человек в системе «мирового организма» Шеллинга.
22. Абсолютный, объективный и субъективный дух в философии Гегеля.
23. . Сущность христианства и природа человека в философии Фейербаха.
24. . Проблема человека в современной философии и культуре.
25. Марксизм о природе и сущности человека.
26. . Концепция «сверхчеловека» Ф. Ницше.
27. Сущность и существование в философии экзистенциализма.
28. Человек и его потребности в творчестве Камю.
29. Концепция Фромма и природа человеческих потребностей.
30. Способности человека и их взаимосвязь с потребностями.
31. Механизмы влияния системы ценностей на потребности и способности.
32. . Проблема человека как субъекта деятельности.
33. Понятие и структура деятельности
34. Ценности и идеалы в структуре деятельности.
35. . Потребности и интересы как детерминанты человеческой деятельности.
36. Диалектика субъективного и объективного факторов в жизнедеятельности
социального субъекта.
37. Проблема классификации видов деятельности.
38. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
39. Соотношение трудовой, игровой, образовательной и досуговой деятельности.
40. Особенности политико-правовой деятельности.
41. . Сущность научной деятельности и ее особенности.
42. . Нравственно-этическая деятельность и ее особенности.
43. Философско-мировоззренческая деятельность и ее особенности.
44. Психологические потребности личности.
45. Биологические и социальные потребности.
46. Материальные и духовные потребности.
47. Индивидуальные и общественные потребности.
48. Рутинные и творческие потребности.
49. Потребности и способности.
50. Потребности и система ценностей.
51. Экономический анализ человеческих потребностей.
52. Производство и потребление: взгляд на потребности человека
с точки зрения экономики.
53. Экономическое развитие общества и основные тины потребления.
54. Философская антропология как наука.
55. Проблема происхождения человека и его развития.
56. Духовные потребности человека.
57. Диалектика духовных и материальных потребностей человека и общества.
58. Человек в системе «природа - общество – государство».
59. Образование и интеллектуальный потенциал общества.
60. Девиантное поведение молодежи в зеркале морали, экономики и политики в России.
61. Труд как основа творческого развития человека.
62. Творческий труд и интуиция.
63. Социальные нормы трудовой славы.
64. Семья и брак в современной России.
65. Духовное противостояние Восток - Запад: современное состояние и перспективы.
66. Роль СМИ в духовном развитии человека.
67. Счастье и смысл жизни с позиции гуманитарных наук.
68. Нравственно-эстетический идеал молодежи.
69. Охарактеризовать понятия «философия» и «антропология»..
70. Проблема соотношения социального биологического компонентов в развитии человека.
71. Человек в системе духовной жизни общества.
72. Формы общественного сознания: мораль и искусство.
73. Диалектика базиса и надстройки в социальном развитии.
74. Духовные интересы и потребности человека.
75. Материальные интересы и потребности человека.
76. Духовное богатство личности и ее здоровье.
77. Интеллект человека, и рациональное мышление.
78.Формы логического мышления и эмоционального познания окружающего мира.
79. Образование и интеллектуальный потенциал общества.
80.Роль интеллигенции в духовном развитии России. Современная информационная культура.
81. Труд как основа творческого развития личности. Формы труда.
82. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
83. Экономическое развитие общества и основные тины потребления.
84. Социально-психологическая концепция потребностей.
85. Классификация потребностей.
86. Физиологические потребности.
87. Потребность в безопасности.
88. Потребность в любви и принадлежности к социальной группе
89. Потребность в уважении.
90. Потребность в смысле жизни и самоактуализации.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
Основная литература:
1. Орлов и его потребности. – СПб.: Питер, 2008. – 160 с.
2. Коноплева (человек и его потребности): Учебное пособие – М. МПСИ, 2008, 248 с.
3. Человек и его потребности: Учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 432 с.
Дополнительная литература:
1. Психология счастья. - М.,2007.
2. Бердяев творчества. - М.,2009.
3. Вронский : Суеверия или наука? - М., 2008.
4. Об уме. - М., 2009.
5. Ковалевский происхождения и развития семьи и собственности. - М., 2008.
6. Корнеев , философская антропология. - М.,2009.
7. Кара-Мурза сознания. - М.,2009.
8. Кривошеев общества: сущность процесса, российская специфика Калининград, 2008.
9. Леонтьев , сознание, личность. - М., 2008.
10. Искусство мыслить. - М., 2009.
11. Степин антропология и философия науки. - М., 2008.
12. Социальный статус и имидж гуманитарной интеллигенции / Под ред. . - М.,2009.
13. Человек. Цивилизация. Общество. - М., 2008.
14. Тейяр де Шарден. Феномен человека. - М.,2009.
15. Фетискин . Деятельность. Личность. Социально-философское исследование. М.: РГАЗУ, 2009.
16. Человек в поисках смысла. - М.,2008.
17. Фрейд 3. Введение в психоанализ. - М.,2008.
18. Душа человека. - М., 2009.
19. Социальная антропология. - СПб., 2008.
1.5.4. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1. философский портал www. *****
2. сайт Маркетинг услуг http://www. *****/
Программное обеспечение и электронные ресурсы:
В процессе освоения студентам предлагаются презентационные материалы, оформленные в специализированных программных продуктах, представляемые с помощью проекционного оборудования.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническую базу для проведения лекционных и практических занятий по дисциплине «Человек и его потребности» составляют:
- аудитория, пригодная в техническом и санитарно-эксплуатационном плане для проведения занятий и оборудованная для работы с видео и/или презентационной техникой;
- презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук);
- обеспечение доступа к основным коммуникациям связи: обеспечение доступа к электросети, наличие доступа для проводного подключения (покрытия для беспроводного подключения) к сети «Интернет»;
- рабочее место преподавателя;
- рабочие места студентов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 080400 Управление персоналом (квалификация (степень) бакалавр).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
