ТЕМА 1.ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУЧНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Характеристика предмета и объекта психодиагностики как научной дисциплины. Цель и задачи психодиагностики. Специфика психодиагностики как области психологической практики.
Основные принципы психодиагностики как науки: принцип отражения, развития и единства сознания и деятельности, личностный принцип. Теоретические основы психодиагностики. Методические средства психодиагностики (конкретные приёмы изучения индивидуально-психологических особенностей человек, способы обработки и интерпретации полученных результатов).
Технический арсенал психодиагностики: конструирование и апробация методик, выработка правил проведения обследования, обработки и интерпретации данных, оценка возможностей и ограничений методов.
Соответствие запросам психологической практики. Области практического использования результатов психодиагностической работы (образовательная, профессиональная, клиническая, судебная и др.)
ТЕМА 2. ИСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Становление психодиагностики как науки. Источники психодиагностики: экспериментальная и дифференциальная психология. Исследования за рубежом: исследования В. Вундта (Германия), Ф. Гальтона (Англия), А. Бине (Франция), (США). Возникновение тестовых методов. Бине как первый психометрический инструмент для измерения уровня интеллектуального развития. История групового тестирования. Тесты специальных способностей и достижений. Возникновение опросников. История проективный техник.
Особенности возникновения и развития психологической диагностики в России: , , («профили личности»), (идеи о научной характерологии. Психодиагностика в послереволюционный период (, ). Развитие психодиагностики в рамках психологии труда и психотехники. Особенности педологии. Деятельностный подход в психодиагностике.
Состояние психодиагностики на современном этапе развития психологичсеского знания.
ТЕМА 3. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МЕТОД И ОСНОВНЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Понятие метода. Деление исследовательского метода на неэкспериментальный, экспериментальный и психодиагностический (). Специфика психодиагностического метода как исследовательского метода психологической науки (измерительно-испытательная, оценочная направленность). Требования психодиагностического метода: к инструменту измерения (стандартизация, надёжность, валидность), к процедуре исследования (жёсткая регламентация).
Характеристика основных диагностических подходов: объективного, субъективного, проективного. Иерархическая система «Психодиагностический метод – подход – методика».
ТЕМА 4. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
Основания для классификации психодиагностических методик. Классификация методик по характеристике основного методического принципа (ёв, ).
Типы психодиагностических методик (, ). Методики высокого уровня формализации: тесты, опросники, проективные етодики, методики психофизиолгического исследования. Малоформализованные методики: метод наблюдения, опрос, интервью, анализ продуктов деятельности – контент-анализ.
Влияние личности психодиагноста на результаты исследования.
ТЕМА 5. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. ЭТАПЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
Структура психодиагностического процесса. Основные этапы психодиагностического исследования (обследования).
Содержание этапа сбора данных. Классификация психодиагностических ситуаций (). Психодиагностическая задача. Выбор соответствующих методик, проведение исследования. Влияние переменных, включённых в систему взаимодействия «экспериментатор-испытуемый».
Содержание этапа переработки и интерпретации. Качественная и количественная оценка результатов психодиагностики. Клинический и статистический подходы.
Содержание этапа принятия решения (диагноз или прогноз). Диагностическое заключение. Уровни диагностических решений (Л. Сандберг, Л. Тайлер). Психологический диагноз и психологический прогноз, разработка программы действий, рекомендаций.
ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ.
Понятие «диагноз». Специфика психологического диагноза. Предмет и объекты психологического диагноза. Схема психологического диагноза (Я. Рейковский). Соотнесение медицинского и психологического диагноза. Клинико-психологический диагноз. Функциональный диагноз (): сочетание клинического, психологического и социального диагноза.
Психодиагностические ошибки и их причины.
Связь психологического диагноза с психологическим прогнозом. Уровни психологического диагноза (, ): симптоматический (эмпирический) диагноз, этиологическая диагностика, типологическая диагностика.
Комплексный, системный характер психологического диагноза. Сочетание клинического и статистического, идеографического и номотетического подходов к получению и интерпретации психодиагностических данных. Интеграция и интерпретация всей совокупности данных об обследуемом с учетом особенностей способов их получения. Представления о множественной детерминации психических явлений и многозначности каждого психодиагностического результата. Способность специалиста учитывать вероятные связи между диагностическими данными, их ситуационной обусловленностью и возможным их личностным значением.
ТЕМА 7. ПОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА
Этические нормы психодиагноста, правила проведения обследования. Развитие гуманистического отношения к испытуемым на всех стадиях психодиагностической работы. Социальные и этические требования к психологической диагностике: необходимость достаточного уровня квалификации лиц, осуществляющих психодиагностику; право приобретения и последующего использования методик диагностики только специалистами; обеспечение тайны результатов исследования; конфиденциальность исследования; сообщение результатов обследования в форме, не искажающей их содержания и пригодной для использования. Социально-психологические основания этического кодекса психолога.
Планирование психодиагностической работы.
ТЕМА 8. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ: МЕТОДИКИ, ТЕСТЫ
Понятия методики и теста, их соотношение. Функции методик и тестов.
Сущность и назначение психологических тестов. Виды тестов. Бланковые, аппаратурные, компьютеризированные и компьютерные тесты. Достоинства и недостатки тестов. Требования к тестам (стандарты тестов). Необходимость социокультурной адаптации тестов.
Основные части теста: руководство, стимульный материал, ключи, инструкция по интерпретации. Тестовая батарея. Правила проведения тестирования.
Главные тенденции современного этапа развития тестирования: теоретическая ориентация и тесная связь с проверкой гипотез.
ТЕМА 9. ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Дифференциальная психометрика. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность (по содержанию, по одновременности, предсказывающая, ретроспективная), надёжность (внутритестовая, ретестовая, константность), дискриминативность, репрезентативность (от фр..
Уровни и виды измерений. Типы шкал.
Основные этапы конструирования теста (): определение количества заданий (спецификация теста), разработка заданий, оформление теста, пилотажное исследование, анализ заданий, определение надёжности теста, факторный анализ, валидность теста, стандартизация теста.
ТЕМА 10. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
Сущность стандартизации. Формы стандартизации: регламентация, процедура проведения и нормирование показателей. Тестовые нормы, принцип отсчёта от нормы.
Перевод «сырых» баллов в стандартные показатели. Значение частотности встречающихся величин. «Распределение признака». Понятие нормального распределения, среднего квадрата отклонений (дисперсии), стандартного отклонения, моды и медианы. Кривая нормального распрееления. Понятие признака и показателей, связи признаков, необходимое и достаточное число признаков и показателей.
Стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики.
ТЕМА 11. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Интеллект и умственное развитие: основные понятия, теории, подходы к изучению. История вопроса и современное состояние проблемы интеллекта. Тестовый, социальный, практический и биологический интеллект. Из истории возникновения тестов интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ). Цели использования тестов интеллекта. Невербальные тесты интеллекта, их особенности и цели применения. Тесты действия: Тест восприятия прежнего порядка на доске Э. Сегена, лабиринтные тесты. Прогрессивные матрицы Равенна. Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры, Р. Кеттелла. Вербальные тесты интеллекта, их достоинства и недостатки. Векслера (WAIS, WISC); тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра; неязыковые тесты, тесты действия, свободные от влияния культуры тесты - преимущества и недостатки. Группового интеллектуального теста для младших подростков (ГИТ) Дж. Ванны. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития. Принцип построения и особенности отечественных методик диагностики умственного развития (Школьный тест умственного развития – ШТУР; Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников – АСТУР; Тест умственного развития младших школьников – ТУРМШ; Тест умственного развития младших подростков – ТУРП). Интеллект и когнитивные стили. Диагностика когнитивных стилей.
ТЕМА 12. ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ
Виды личностных опросников. Области и цели их применения. Типологические опросники: Миннесотский многофакторный личностный опросник (MMPI) Дж. МакКинли - С. Хэтэуэя; опросник Шмишека; Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) . Опросники черт личности: опросник Р. КэтPF); опросники Г. Айзенка, Басса-Дарки. Психологические принципы диагностики мотивации. Прямые методы психологической диагностики мотивов. Личностные опросники для измерения мотивов, методики измерения локуса контроля Дж. Роттера и измерения уровня субъективного контроля (УСК) , и . Опросники интересов Кьюдера – Стронга, Климова, ОДАиН. Опросники ценностей: Рокича, Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) . Опросники установок: самоактуализации личности М. Кроза, Методика исследования самоотношения (МИС) .
ТЕМА 13. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
Из истории возникновения проективных методов. Общая характеристика этих методов, их отличие от других методов психодиагностики. Классификация проективных методов. Проблемы валидности и надежности этих методов. Проективные методы: (Тематический апперцептивный тест - ТАТ Х. Мюррея - К. Морган, Тест юмористических фраз - ТЮФ ёва, рисуночный тест фрустрации С. Розенцвейга), группа методик незаконченных предложений; изобразительная методика - тест “Нарисуй человека” Ф. Гудинаф - К. Маховер, стандартизированные рисуночные методики – «Дом – дерево – человек», «Кинетический рисунок семьи», цветовая методика М. Люшера. Детский ТАТ Л. Беллака (САТ) и Фильм-тест Р. Жиля. Особенности интерпретации получаемых с помощью проективной техники результатов. Требования к специалистам, использующим проективные техники.
ТЕМА 14. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Современные тенденции развития психологической диагностики: гуманизация психодиагностики, её направленность на обеспечение помощи в полноценном психическом и личностном развитии человека (коррекционная направленность); создание компьютерных версий психодиагностических методик; разработка прогностически ориентированных методик; совершенствование теоретических основ психологической диагностики; разработка принципов нормативности психологической диагностики. Социально-психологический норматив (СПН, ).
Реализация общих психодиагностических подходов и принципов в частных областях психодиагностики, связанных с различными сферами жизнедеятельности человека. Специфические условия использования использования психодиагностических средств, специфические психодиагностические задачи и методы, составляющие предмет специальной психодиагностики (медицинской, педагогической, профессиональной, спортивной и т. п.). Гностическая и преобразовательная функции психодиагностики. Основные спорные положения и недостатки психологической диагностики: преимущественная направленность на диагностику лишь “актуального развития” (); недостаточная теоретическая обоснованность отдельных методик или её многозначность; тесная зависимость результатов по методикам от определённого социально-экономического уровня испытуемых.
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1. Психологическое тестирование. 7-е изд. – Спб: Питер, 200с.
2. Бурлачук . Учебник для вузов.- Спб: Питер, 200с.
3. Носс, И.Н. Введение в технологию психодиагностики. - М.: Издво-во ин-та Психотерапии, 200с.
4. Носс по психодиагностике.- М.: Изд-во ин-та Психотерапии, 200с.
5. Общая психодиагностика/ Под ред. ёва, .- Спб: Речь, 200с.
6. Психологическая диагностика: Учебник для вузов./Под ред. , .- Спб: Питер, 200с.
7. Реан психодиагностика личности: Учебное пособие для вузов. – СПб.: СПбУ, 2001. – 224 с.
8. Романова : Учебное пособие.- Спб: Питер, 200с.
9. Шевандрин, Николай Иванович. Основы психологической диагностики:учебник для студ. высш. учеб заведений:в 3-х ч./.-М.:ВЛАДОС.-(Учебник для вузов). Ч.3.-2003.-336с.:ил.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
, Крук диагностика. - Киев: Здоровья,1986.-280с.
, , Боков патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. - Ростов-н/Д: Феникс,1996.-448с.
Бурлачук -справочник по психодиагностике. 3-е изд. Спб: Питер, 2007.-688 с.
, Морозов – справочник по психологической диагностике / Отв. ред. . – Киев: Наукова думка,1989. – 200с.; СПБ.: Питер Ком, 1999. – 528 с.
Венгер рисуночные тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 – 160 с.
Горбачёв по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: Бахрах – М., 2000. – 245 с.
, Горбачёва развитие школьников: критерии и нормативы. – М.: Знание,1992. –
Диагностика психического развития: Пер. с чешск. / Авт. коллектив: и др. – Прага: Авиценум,1978. – 388с.
Диагностика умственного развития дошкольников. – М.: Педагогика,1978.
, Эксакусто психолога начальной школы – Изд. 4-е. Ростов н/Д: Феникс, 200с.
, , Смирнов психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина,1983. – 312c.
Костина диагностики тревожности. – СПб.: Речь, 2002. – 198 с.
. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.; Воронеж, 1996.
Непомнящая, Н.И. Психодиагностика лично сти,2001
Общая психодиагностика / ёв, и др. – СПб.: Речь, 2000. – 440 с.
Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования: Учеб. пособие для ст-тов ун-тов, обучающихся по спец. “Психология”/ ёв, , и др./ Под ред. ёва, . - М.: Изд-во МГУ,198с.
Олешкевич психотехники: учебное пособие для студентов вузов.- М., 2002.
Основы психодиагностики: Учеб. пособие для ст-тов вузов/ ёв, , и др./Под общ. ред. ёва. - Ростов-н/Д: Феникс,1996.-544с.
Практическая психодиагностика: Метод. рек. Вып. 1. Экспериментальное исследование внимания, памяти, мышления / , – Пенза, 1999. – 68 с.
Проективная психология/ пер. с англ.- М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
Психодиагностика: Учебно-методическое пособие. Раздел «Внимание» / Сост. , – Киров: Изд-во ВГПУ, 2001. – 61 с.
Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. , , - 2-е изд., исправленное. – М.: УРАО, 2000. – 304 с.
Психологическая диагностика детей и подростков: Учеб пособие для студентов: , , и др. / Под ред. , . – М.: Междунар. педагог. академия,1995. – 360с.
Рабочая книга школьного психолога / , , и др.; Под ред. . – М.: Просвещение,1991. – 303с.
(редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 200с.
Реан психодиагностика личности: Учебное пособие для вузов. –– СПб.: СПбУ, 2001. – 224 с.
, Потёмкина методы в психологической диагностике.- М.: Дидакт, 199с.
Психодиагностика/ пер. с нем. – М.: Когито-Центр, 200с.
Рубинштейн методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (практическое руководство). –М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2007. – 224 с.
Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов РФ.- Екатеринбург, 2001.
Сечкарева одарённости детей дошкольного возраста: Методическое пособие. – М.: Кострома, 2001. – 62 с.
Слободская ребёнка: индивидуальность и приспособление / . – Новосибирск: Изд-во РАМН, 2004. – 416 с.
Собчик многофакторный метод исследования личности СМИЛ. – СПб.: Речь, 2000. – 219 с.
Собчик индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений: Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2002. – 95 с.
Соколова методы исследования личности. – М.: Изд-во МГУ,1980. – 176с.
, Карпов интеллекта. – М.: Изд-во МГУ,1987. –
Тихонова диагностика ребёнка дошкольного возраста: Методические указания для студентов психологического факультета. – Уфа: Изд-во БашГПУ, 2001. – 17 с.
Удовенко диагностики эмпатии // Практ. психол. та соц. робота. – 2002. - № 7. – С. 55-58
Урунтаева психологических способностей дшкольника: Практикум для средних и высших педагогических учебных заведений. – 2-е издание стереотип. – М.: Академия, 1997. – 96 с.
, , Мануйлов -психологическая диагностика развития личности и малых групп.- М.: 2002.
Шилова психолого-социальной дезадаптации детей и подростков / . – М.: Айрис-пресс, 2004. – 112 с.
Шилова и коррекция детей с отклонениями в поведении / . – М.: Айрис-пресс, 2004. – 176 с.
Чернышев, А.С. Компьтерная экспресс-психодиагностика личности и коллектива школьников,2003 – СПб.: СПбУ, 2001. – 224 с.
«УТВЕРЖДАЮ»
И. о. зав кафедрой
практической психологии
«_____»______________2007 г.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «ПСИХОДИАГНОСТИКА»
1. Основные понятия, принципы, классификация методов психодиагностики.
2. Предмет и структура психодиагностики.
3. История становления и современное состояние психодиагностики.
4. Проблемы адаптации зарубежных тестов.
5. Этап сбора данных психодиагностического исследования.
6. Этап обработки и интерпретации результатов психодиагностики.
7. Этап подготовки психологического заключения.
8. Правовые аспекты психодиагностического обследования.
9. Структурные компоненты и модели психодиагностики.
10. Определение количества заданий теста (спецификация теста).
11. Разработка заданий теста.
12. Оформление теста и проведение пилотажного исследования.
13. Анализ заданий теста.
14. Определение надёжности теста. Факторный анализ.
15. Валидность теста. Стандартизация теста.
16. Принципы психологической диагностики черт личности.
17. Факторный анализ.
18. Возрастные различия интеллекта.
19. Интеллект и личность.
20. Патохарактерологический диагностический опросник: характеристика, сфера применения.
21. Проблема достоверности личностных опросников.
22. Опросник Басса-Дарки: общая характеристика, сфера применения.
23. Диагностический обучающий эксперимент: общая характеристика, сфера применения.
24. Методика "Индекс жизненного стиля": общая характеристика, сфера применения.
25. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кэттэлла: общая характеристика, сфера применения.
26. Лири: общая характеристика, сфера применения.
27. Цветовой тест М. Люшера: общая характеристика, сфера применения.
28. Миннесотский многоаспектный личностный опросник: общая характеристика, сфера применения.
29. Методика пиктограмм: общая характеристика, сфера применения.
30. Методика Рейвена: общая характеристика, сфера применения.
31. Тест рисуночной фрустрации С. Розенцвейга: общая характеристика, сфера применения.
32. Методики изучения тревожности и депрессии.
33. Опросники изучения мотивов.
34. Опросники изучения установок.
35. Опросники изучения интересов.
36. Опросники изучения самоактуализации и самоотношения.
37. Опросники изучения локус-контроля.
38. Опросники ценностей и смысложизненных ориентаций.
39. Основные требования к применению рисуночных методов, способы их анализа и интерпретации.
40. Анализ и интерпретация теста «Несуществующее животное».
41. Анализ и интерпретация методики «Кинетический рисунок семьи».
42. Диагностика межличностных отношений в группе на основе субъективных предпочтений: социометрический тест Дж. Морено.
43. Диагностика диадного взаимодействия: «Дилемма узника».
44. Развитие гуманистического отношения к испытуемым на всех стадиях психодиагностической работы.
«УТВЕРЖДАЮ»
И. о. зав кафедрой
практической психологии
«_____»______________2007 г.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Понятие психодиагностики. Типы диагнозов, используемых в психодиагностике. Области практического использования результатов психодиагностической работы.
2. Экспериментальная психология и дифференциальная психология как источники психологической диагностики.
3. История тестирования. Характеристика серии тестов Бине - Симона (Стэнфорд - Бине).
4. История и характеристика группового тестирования.
5. История и характеристика тестов специальных способностей и достижений.
6. История и общая характеристика опросников.
7. История и характеристика проективных техник.
8. История психологической диагностики в нашей стране до Великой Октябрьской социалистической революции
9.Понятие о типах диагностических методик. Методики высокого уровня формализации и малоформализованные методики (общая характеристика).
10. Психологические тесты: цели психологического тестирования, формы психологического тестирования, содержание психологического тестирования.
11. Психологические опросники и проективные техники.
12. Общая характеристика психофизиологических методик.
13. Метод наблюдения как вид психологической диагностики.
14. Опрос и интервью как виды психологической диагностики.
15. Контент - анализ как вид психологической диагностики.
16. Стандартизация психодиагностических методик.
17.Надёжность психодиагностической методики.
1 8. Валидность психодиагностической методики.
19. Теоретические проблемы психологической диагностики умственного развития и интеллекта.
20. Векслера (WISC и WA1S): общая характеристика, области применения
21. Тесты, "свободные от влияния культуры", и неязыковые тесты.
22. Применение интеллектуальных тестов в отечественной и зарубежной психологии.
23. Психологическая диагностика способностей.
24. Диагностика профессиональной пригодности.
25. Общие проблемы диагностики параметров личности.
26. Принципы и методы психологической диагностики мотивации.
27. Методики измерения локуса контроля.
28. Принципы и методы диагностики межличностных отношений.
29. Методики изучения морально - психологического статуса.
30. Методики изучения личности в возрастном плане.
31. Понятие о клинической психодиагностике. История возникновения и развития клинической психодиагностики.
32. Методы клинической психодиагностики. Заключение по результатам проведения клинической психодиагностики.
33. Основные современные тенденции развития психодиагностики.
34. Социально - психологический норматив (СПН): понятие, характеристика, перспективы использования.
35. Основные этические проблемы, связанные с практическим использованием психологической диагностики.
36. Этические принципы психологической диагностики
37. Развитие психодиагностики за рубежом в период с 1901 г. до конца 1920-х г. г.
38. Развитие психодиагностики за рубежом с 1930-го, по 1939 г. г.
39. Развитие психодиагностики за рубежом в 1940-е г. г.
40. Развитие психодиагностики за рубежом в 1950-е и 1960-е г. г.
41. Развитие психодиагностики за рубежом в 1990-е и 1980-е г. г.
42. История психодиагностики в Советском Союзе
43. Предмет и структура психодиагностики
44. Компьютеризированные и компьютерные тесты
45. Проблема адаптации зарубежных психодиагностических методик.
46. Психологический диагноз
47. Принципы психологической диагностики черт личности
48. Этап сбора данных психодиагностического процесса
49. Этап переработки и интерпретации психодиагностического
50. Этап принятия решения психодиагностического процесса
51. Факторный анализ
52.Модели интеллекта по Дж. Гилфорду и Г.-Ю. Айзенку
53. Модель интеллекта по Р. Стернбергу
54. Интеллект и наследственность
55. Интеллект и социокультурная среда
56. Возрастные различия интеллекта
57. Интеллект и личность
58. Методика "Патохарактерологический диагностический опросник для подростков": общая характеристика, области применения
59. Проблема достоверности личностных опросников
60. Психометрический парадокс
61. Проекция как психологический феномен
62. Классификация проективных методик
63. Опросник Басса-Дарки: общая характеристика, области применения
64. Диагностический обучающий эксперимент: общая характеристика, области применения
65. Методика диагностики "Индекса жизненного стиля": общая характеристика, области применения
66. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кэттэлла: общая характеристика, области применения
67. Лири: общая характеристика, области применения
68.Тест выбора цвета М. Люшера: общая характеристика, области применения.
69. Миннесотский многоаспектный личностный опросник: общая характеристика, облати применения.
70. Методика пиктограмм: общая характеристика, области применения.
71. Методика Рейвена: общая характеристика, области применения.
72. Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга: общая характеристика, области применения.
73. Психометрические критерии научности психодиагностических методик.
74. Основные этапы обработки результатов.
75. Понятие о норме.
76. Понятие признака и показателей.
77. Интерпретация материала.
78. Планирование психодиагностической работы.
79. Классификация психодиагностических методов.
80. Понятие методики.
81. Психологический прогноз.
Методические рекомендации для подготовки и проведения лабораторно-практических занятий
При подготовке к лабораторно-практическим занятиям студенты должны изучить необходимый материал рекомендуемых учебников с учётом лекций. В зависимости от содержания занятия студенты готовят стимульный материал к методикам, осваивают процедуру проведения методик на практичском материале, обрабатывают данные и составляют заключения по результатам исследования.
Для студентов заочного отделения семинарские занятия проводятся по тематике лабораторно-практических занятий, с подготовкой докладов, конспектов монографий, рефератов.
Тема 4. Классификация психодиагностических методик. – 8 часов.
Занятие 1. Малоформализованные методики психодиагностики. – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с малоформализованными методиками (наблюдение, беседа).
Вопросы для подготовки:
1. Особенности метода наблюдения. Требования к планированию, процедуре проведения, обработке.
2. Особенности метода опроса (беседы, интервью). Правила опроса.
Литература:
Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. , . – М.: УРАО, 2000. – 304с.
Занятие 2. Экспериментальные методики психодиагностики. – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с экспериментальными методиками психодиагностики.
Вопросы для подготовки:
1. Экспериментальные пробы на исследование памяти (10 слов, пиктограммы).
2. Экспериментальные пробы на исследование внимания (таблицы Шульте, корректурная проба).
3. Экспериментальные пробы на исследование мышления ( исключения, классификация, определение и сравнение понятий, простые и сложные аналогии).
Литература:
Рубинштейн методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (практическое руководство). – М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2007. – 224 с.
Тема 8. Характеристика инструментария психодиагностики: методики, тесты. – 8 часов.
Занятие 3. Методики высокого уровня формализации ( тесты). – 8 часов.
Цель: Сформировать практические навыки работы с тестами на примере теста Векслера.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика теста Векслера (WAIS, WISC).
2. Стимульный материал к тесту Векслера.
3. Обработка и интерпретация результатов теста Векслера.
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб: Питер, 200с.
Тема 10. Стандартизация психодиагностических методик. – 4 часа.
Занятие 4. Стандартизованные методики психодиагностики. – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы со стандартизованными методиками психодиагностики на примере тестов способностей.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика тестов способностей.
2. Батарея тестов дифференциальных способностей (ДАТ).
3. Батарея тестов общих способностей (ГАТБ).
Литература:
Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. , . – М.: УРАО, 2000. – 304 с.
Тема 11. Тесты интеллекта. – 4 часа.
Занятие 5. Тесты умственного развития. – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с методикой ШТУР.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика методики Школьный тест умственного развития (ШТУР).
2. Стимульный материал, обработка и интерпритация данных по методики ШТУР.
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.
Тема 12. Личностные опросники. – 4 часа.
Занятие 6. Личностный опросник MMPI (Миннесотский многоаспектный личностный опросник). – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с личностными опросниками на примере MMPI.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика методики MMPI. Вариант СМИЛ.
2. Текст опросника MMPI, шкалы, обработка результатов, “профиль личности”.
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.
Тема 13. Проективные методы. – 4 часа.
Занятие 7. Проективная методика ТАТ (Тематический Апперцептивный Тест).
Цель: Сформировать практические навыки работы с проективными методиками на примере ТАТ.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика методики ТАТ. Варианты(САТ).
2. Стимульный материал, проведение, обработка и интерпретация данных ТАТ.
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.
Тема 15. Диагностика личностных особенностей. – 4 часа.
Занятие 8. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО). – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с методикой ПДО.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика методики ПДО.
2. Стимульный материал, шкалы, обработка, интерпретация данных ПДО.
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.
Тема 16. Диагностика самосознания. – 4 часа.
Занятие 9. Опросник самоотношения . – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с методиками диагностики самосознания.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика опросника самоотношения .
2. Текст опросника, процедура проведения, обработка, интерпретация данных.
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.
Общая психодиагностика/ Под ред. ёва, . – Спб.: Речь, 2006. – 440 .
Тема 17. Графические методики психодиагностики. – 4 часа.
Занятие 10. Рисуночные тесты. – 4 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с рисуночными тестами.
Вопросы для подготовки:
1. Рисуночная проекция. Материалы для проведения. Интерпретация.
2. Рисуночные тесты: «Рисунок человека», «Дом-Дерево-Человек», «Несуществующее животное».
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.
(редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.
Тема 18. Диагностика межличностных отношений. – 2 часа.
Занятие 11. Лири. – 2 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с методикой Т. Лири.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика методики Т. Лири.
2. Особенности проведения, обработки, интерпретации, «профиль личности» (дискограмма).
Литература:
, Морозов -справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.
Тема 19. Социометрический метод. – 3 часа.
Занятие 12. Социометрия Дж. Морено. – 3 часа.
Цель: Сформировать практические навыки работы с социометрической методикой.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика социометрии Дж. Морено.
2. Планирование, проведение, обработка, интерпретация данных социометрии.
Литература:
(редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.
ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ)
1. Принципы и задачи психологической диагностики.
2. История психологической диагностики.
3. Классификация психодиагностических методик.
4. Требования к построению и проверке психодиагностических методик.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
