Рабочая программа по дисциплине ГСЭ. Ф.6 «Философия» (стр. 3 )

3.4. Вопросы для подготовки к экзамену

1.  Понятие мировоззрения. Основные типы мировоззрений: мифологическое, религиозное, философское.

2.  Философия и наука, философия и искусство, философия и идеология.

3.  Культурно-исторические и духовные предпосылки возникновения философии.

4.  Специфика философских проблем. Функции философии. Философская рефлексия. Диалектика и метафизика.

5.  Основные направления в истории философии: материализм, идеализм, рационализм, иррационализм.

6.  Целостный философский подход в концепции всеединства.

7.  Исторические типы философствования: космоцентризм, теоцентризм, антропоцентризм, социоцентризм.

8.  Целостный способ философствования в концепции всеединства. Холизм. Концепция синтеза.

9.  Основные этапы развития европейской философской мысли, их характеристика.

10.  Основные этапы развития русской философской мысли, их характеристика.

11.  Категории бытия. Основные формы бытия. Категория субстанции. Монизм, дуализм, плюрализм.

12.  Категория материи. Современные представления о системной организации материи.

13.  Религиозные, научные, философские картины и образы мира.

14.  Понятие универсума. Движение и развитие. Основные концепции времени и пространства.

15.  Концепция детерминизма. Понятие системы. Категория закона.

16.  Специфика бытия духа. Понятие сознания. Проблема идеального.

17.  Познание и практика. Субъект и объект познания. Познавательный оптимизм, агностицизм и скептицизм.

18.  Чувственное познание, его формы. Рациональное познание, формы рационального мышления. Космическое мышление.

19.  Проблема истины в философии и науке. Основные концепции истины.

20.  Истина и заблуждение. Критерии истины. Истина как ценность. Познание истины как процесс.

21.  Научное познание, его специфика и общая структура. Средства и методы научного познания.

22.  Формы научного знания. Идеалы и нормы научного познания. Динамика научного познания.

23.  Особенности социального познания. Наука и нравственность.

24.  Общество, природа и Космос. Общество как развивающаяся система. Основные подсистемы общества.

25.  Сознание общественное, групповое и индивидуальное, их единство и различия. Формы общественного сознания.

26.  Созидательная деятельность как способ существования и развития человека и общества.

27.  Специфика философского рассмотрения человека. Проблема сущности человека. Телесное и духовное, индивидуальное и социальное, земное и космическое в человеке.

28.  Антропоосоциогенез в современных научных и философских концепциях.

29.  Проблема смысла жизни в религиозных, научных и философских учениях.

30.  Проблема свободы. Фаталистический и волюнтаристский подходы к ее решению.

31.  Свобода как самоосуществление и саморазвитие человека. Свобода и ответственность человека. Проблема отчуждения.

32.  Человек в системе отношений с обществом, природой, Космосом. Индивид, личность, индивидуальность. Потребности, интересы, цели личности и общества.

33.  Мораль, справедливость, право. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Ценности человеческого существования.

34.  Человек и техника. Исторические этапы развития техники. Современная НТР, ее влияние на развитие общества и человека.

35.  Общественный прогресс и его критерии. Понятие регресса.

36.  Человечество как субъект истории. Концепции исторического процесса.

37.  Культура и цивилизация в свете философского осмысления. Запад, Восток, Россия в диалоге культур.

38.  Кризис современной цивилизации и пути выхода из него. Учение о ноосфере. Возможные перспективы развития человеческого общества.

4. «Методические рекомендации (материалы) для преподавателя»

(См.: Приложение 1)

5. «Методические указания для студентов»

(См.: Приложение 2)

6. «Основная и дополнительная литература,

другие информационные источники»

6.1 Основная литература

№	Краткое библиографическое описание	Наличие грифа
1	Марков для бакалавров и специалистов: - СПб. : Питер, 2011. – 432 с.	Учебник, УМО в области инновационных междисциплинарных образовательных программ
2	История и философия науки (Философия науки) / и др.; Под ред. , . - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Альфа-М; ИНФРА-М, 20с.	Учебное пособие, НМС МО и науки России по философии

6.2 Дополнительная литература

№	Краткое библиографическое описание
1	Кармин : Рекомендовано НМС по философии МО РФ в качестве учебника для вузов. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 20с.
2	, Панин — М.: Проспект, 2010.
3	, , Миронов — М.: Высшее образование, 2009.
4	Бучило : Диск. - М.: Кнорус, 20Электронный учебник).
5	История философии : Учебник для вузов / Отв. ред. , . - 5-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
6	История философии: Запад-Россия-Восток. Кн. 1-4 / Под ред. . - М., 1998.
7	Философия: энциклопедический словарь /под. ред. — М.: Гардарики, 2009.
8	Новая философская энциклопедия, в 4-х т. — М.
9	Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.
10	Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. . — М.: Алгоритм, 2007.
11	История русской философии: Учебник для вузов / Редкол. и др. – М., 2001.
12	Торчинов философии Востока и Запада: познание запредельного. – СПб, 2006
13	Философия науки: Рекомендовано Отделением по философии, политологии и религоведению УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия / Под ред. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический проект, 2010.
14	, Истамгалин науки и техники. Учебное пособие. - Уфа: УГАЭС, 2009.

6.3 Периодические издания

№	Наименование издания	Краткая характеристика
1	Вопросы философии	Журнал выходит периодичностью 1 раз в месяц. В статьях рассматриваются вопросы философского характера.

6.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

INTERNET-РЕСУРСЫ ПО ФИЛОСОФИИ

№	Наименование ресурса	Краткая характеристика
1	http://www. humanities. *****/	Портал «Гуманитарное образование»
2	http://www. *****/	Федеральный портал «Российское образование»
3	http://school-collection. *****/	Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
4	http://lib. icr. su/	Электронная библиотека Международного Центра Рерихов. Здесь находится уникальная подборка текстов (книг, статей, материалов научно-общественных конференций) по космическому мышлению.
5	http://filosof. *****/	Электронная библиотека по философии

Зав. библиотекой

7. «Учебно-методическое и техническое оснащение дисциплины»

(См.: Карта учебно-методического и информационного обеспечения )

Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает организацию аудитории № 000 укомплектованную необходимой специализированной учебной мебелью и техническими средствами (интерактивная доска и оборудование) для проведения лекционных занятий дисциплины и контролируемой самостоятельной работы студентов.

8. «Аттестационно-педагогические измерительные материалы для текущего, рубежного и итогового контроля

Для входного, рубежного и итогового контроля используются аттестационно-педагогические и другие контрольно-измерительные материалы, как разработанные преподавателями кафедры, так и материалы, предлагаемые центром тестирования при Министерстве образования и науки РФ (г. Москва), Национальным аккредитационным агентством (г. Йошкар-Ола). При этом возможны способы использования контрольных материалов: на бумажных и электронных носителях и тестирование в режиме он-лайн.

Пример тестовых заданий по философии

Выбрать один правильный вариант ответа для каждого вопроса:

1.  Наука о законах и формах мышления – это

А. Логика. Б. Эпистемология. В. Гносеология. Г. Философия науки.

2.  Основоположниками античной атомистики были

А. Левкипп и Демокрит. Б. Сократ и Платон

В. Парменид и Зенон. Г. Платон и Аристотель.

3.  По Платону, мир истинного бытия – это

А. Мир вечных и совершенных идей.

Б. Чувственно воспринимаемый мир.

В. Атомы и пустота.

Г. Единое, неподвижное, самотождественное.

4.  Общественное бытие определяет общественное сознание, утверждал

А. К. Маркс. Б. И. Кант. В. Л. Фейербах. Г. Г. Гегель.

5.  Кто из представителей философии науки активно использовал понятие парадигмы?

А. Т. Кун. Б. И. Лакатос. В. К. Поппер. Г. Б. Рассел.

6.  Кто из перечисленных философов сформулировал принцип фальцифицируемости?

А. . К. Поппер. Б. Л. Витгенштейн. В. П. Фейерабенд. Г. Б. Рассел.

7.  Нет ничего в разуме, чего прежде не было бы в чувствах, утверждали

А. Сенсуалисты. Б. Идеалисты. В. Рационалисты. Г. Материалисты.

8.  Создателями диалектического материализма являются

А. К. Маркс и Ф. Энгельс. Б. И. Кант и Г. Гегель.

В. и Ф. . Г. Г. Гегель и Л. Фейербах.

9.  Решимость, страх, конечность, забота, проект, надежда… - основные категории

А. Экзистенциализма. Б. Аналитической философии.

В. Диалектического материализма. Г. Неопозитивизма.

10.  Понимание, предпонимание, традиция, контекст, язык – основные категории

А. Герменевтики. Б. Неопозитивизма.

В. Диалектического материализма. Г. Неотомизма.

КАРТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОСНАЩЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«___________________Философия_________________________»

ФИО ведущего преподавателя, должность _________доцент _________

	Кол-во часов	Наличие учебно-методической литературы по видам занятий, разработанных преподавателями УГАЭС	Использование коммуникативных, технических средств
Автор	Год издания	Тираж	Наименование работы и издательство
Лекции	36		2010	200	Учебное пособие УГАЭС
Практические занятия	36		2009	200	Философия: Учебная программа дисциплины и методические указания по выполнению контрольной работы. РИО УГАЭС	–
Контрольная работа	-		2009	200	Философия: Учебная программа дисциплины и методические указания по выполнению контрольной работы. РИО УГАЭС	–

Приложение 1

4. «Методические рекомендации (материалы) для преподавателя»

Изучение философии направлено на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

Основными формами организации учебного процесса для решения этих задач по дисциплине «Философия» выступают: лекции, семинары, консультации, самостоятельная работа студентов. Методические рекомендации по организации этих форм учебного процесса таковы.

Лекции. В начале курса внимание уделяется методологическим вопросам: предмету и задачам дисциплины, ее взаимосвязи с другими дисциплинами, истории развития. В дальнейшем идет последовательная, систематическая подача теоретического материала, где каждое новое понятие опирается на уже изученные. При этом выделяются важнейшие категории в виде определений и делается акцент на практическую направленность процесса обучения. После изучения каждого раздела необходимо дать список контрольных вопросов.

Семинары служат закреплению теоретического материала через проведение устного опроса, подготовку студентами докладов и выполнение контрольных работ. Эта форма учебного процесса позволяет налаживать связь теории с актуальными проблемами изучаемой дисциплины. При этом постановка острых проблем стимулирует дискуссии в студенческих группах. Подготовка материалов и сообщений на семинарах служит получению дополнительной полезной информации, в том числе о российских ученых и философах, их идеях, а также об опыте стран, располагающих инновационным потенциалом научных и философских идей.

Консультации, как форма организации учебного процесса, позволяют вести индивидуальное общение преподавателя со студентом, руководство его деятельностью, с целью передачи опыта, углубления теоретических и практических знаний, приобретенных студентом на лекциях, в результате самостоятельной работы, в процессе подготовки докладов и др.

Самостоятельная работа предполагает изучение студентами теоретического материала, подготовку к лекциям, семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, подготовку к докладам и выступлениям, работу в электронной образовательной среде для приобретения новых теоретических и практических знаний и умений.

Достижению необходимых результатов способствуют основные виды современных образовательных технологий, к которым относятся: информационные технологии, работа в команде, сase-study, игра, проблемное обучение, контекстное обучение, обучение на основе опыта, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение и опережающая самостоятельная работа.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

Формы контроля освоения дисциплины

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно).

В качестве оценочных средств на протяжении семестра, в том числе рубежной аттестации, используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и в оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

Методика подготовки и проведения экзамена

В период подготовки к нему студенты могут получить у экзаменатора индивидуальные и групповые консультации. Им обычно является преподаватель, проводивший лекционный курс.

Экзамен проводится по билетам, в каждом из них поставлены два вопроса из разных разделов учебного курса. Основными документами для проведения экзамена являются: Государственный образовательный стандарт и составленная на его основе Программа учебного курса. Экзамен проводится в форме свободной беседы, в которой экзаменуемый может выражать и свою точку зрения с соответствующей аргументацией.

Оценкой «отлично» на экзамене оценивается такое знание учебного курса, когда студент знает не только историко-философские, теоретические аспекты философского знания, ориентируется в них, успешно владеет категориально-понятийным аппаратом, но и обнаруживает умение логично и последовательно рассуждать в этом контексте, а также умело и обстоятельно отвечает па дополнительные вопросы, обнаруживает высокую культуру речи.

На «хорошо» оценивается ответ, в котором присутствуют все вышеуказанные компоненты, но недостаточно полно. Какие-то проблемы курса не освоены с надлежащей ясностью и четкостью.

Оценку «удовлетворительно» получает студент, показавший недостатки в знании ряда вопросов учебного курса, испытывающий определенные трудности в ответе на дополнительные вопросы, не умеющий достаточно четко связать теорию с практикой, но усвоивший основные темы, положения учебного курса.

Ответ студента ниже уровня этих требований, показывающий наличие серьезных недоработок в его знаниях, плохое владение категориальным аппаратом, непонимание практического смысла теоретических вопросов, затруднение в понимании наиболее существенных философских проблем и идей, на экзамене оценивается «неудовлетворительно». При этом экзаменатор должен объяснить студенту его недоработки, дать советы, как готовиться к пересдаче, чтобы успешно сдать повторный экзамен.

Подготовка к экзамену - это завершающий, наиболее активный этап самостоятельной работы студента над учебным курсом. По учебнику или по другим материалам надо ликвидировать все недоработки. Внимательно разобраться в записях лекций и в материалах семинарских занятий. Необходимо систематизировать и упорядочить накопленные знания. Каждая тема имеет свои узловые, основные, концептуально обобщающие вопросы, вокруг которых собирается все остальное. Именно по ним, по способности ответить на них можно проверить степень своей подготовленности к экзамену. Это своеобразные «проверочные» вопросы перед экзаменом. Их дает кафедра. Их нельзя воспринимать как экзаменационные вопросы, но студент, способный на них ответить, может считать себя подготовленным, к экзамену.

Эти требования имеют существенное значение для студентов всех форм обучения, но особую важность они приобретают для студентов заочной формы обучения, не имеющих возможности получения полного лекционного курса у преподавателя и вынужденных осваивать основной курс по предмету самостоятельно.

Приложение 2

5. Методические указания для студентов

Подготовка к занятиям по философии – это овладение очень сложными знаниями, освоение которых невозможно без самостоятельной работы. Самостоятельная работа студентов предполагает анализ дополнительной литературы, подготовку докладов и сообщений на семинарах. Студентам рекомендуется при подготовке к лекционным занятиям: ознакомиться с содержанием предыдущих лекций данного тематического раздела, уяснить связь новой темы с предыдущими. При подготовке к семинарам: проанализировать основную и дополнительную литературу с целью более глубокого освоения изучаемой темы. Только то, что добыто собственными усилиями, в ходе самостоятельного размышления прочно остается в памяти.

Подготовка к семинарскому занятию начинается с прослушивания лекций, читаемых в соответствии с учебным планом. На лекции надо стараться записать ее план, основные положения и все рекомендации преподавателя по работе над данной темой.

Основной этап подготовки к занятиям – это изучение темы по учебникам. Библиотека института хорошо оснащена учебно-методической литературой по философии. Также хорошие возможности для изучения учебной литературы предоставляет пространство Интернета. Список литературы к каждой теме указан в данном методическом пособии.

Философии не существует без классических текстов. Для углубленного изучения текстов классиков мировой философской мысли в списке литературы названы их работы, а также рекомендуются хрестоматии (сборники текстов).

Философия имеет сложный понятийный аппарат. Ведите собственный словарь философских терминов – важнейший способ освоения философского знания. Под рукой должны быть также философские словари и философские энциклопедии, равно как и словари русского языка и иностранных слов (в библиотеке будущего специалиста должны быть всевозможные словари и энциклопедии). Философские рассуждения отличаются от обычной речи, протекают на другом уровне сознания и познания, вхождению в этот мир философских размышлений и поможет овладение философским словарем.

Во время подготовки к занятиям фиксируйте непонятные вопросы, свои соображения и излагайте их на семинаре.

Семинарские занятия - самая активная и наиболее действенная форма самостоятельной работы студента. Здесь происходит живое общение студентов между собой и с преподавателями. В ходе и в итоге занятия студенты, конечно, приобретают определенные знания. Но более важно, с какими знаниями, с какой подготовкой они приходят на семинар. Форма проведения семинара, прежде всего, зависит от уровня знаний студентов, от степени их подготовленности к нему. Никакие дискуссии, споры, деловые игры, никакие формы состязательности невозможны, если студенты не готовы к семинару. С неподготовленными студентами, переби­рающими на самом занятие страницы учебника, записи лекций, ничего нельзя сделать, кроме «школярства» с пресловутым вопросно-ответным методом при пассивности основной части группы, когда каждый с тревогой ждет момента вызова его преподавателем, к сдаче «урока», как в школе. Однако семинарское занятие – это не школьный урок, а дискуссия, обмен мнениями, поиск объективной истины с участием в среднем более подготовленных и более зрелых в житейском и интеллектуальном плане людей – преподавателя и студентов. Именно поэтому основное внимание преподавателя и студентов должно быть сосредоточено на подготовке к семинару. Это - главное, определяющее условие его успешного проведения.

Чтобы хорошо подготовиться к семинарскому занятию, студент заранее должен знать не только то, что надо к нему изучить, но и в какой форме он будет проводиться. Психологический фактор - не менее важное условие подготовки к семинару, чем приобретение знаний. Форму проведения семинара избирает преподаватель. В необходимых случаях разрабатывается его сценарий. Подготовку практического занятия определенного типа преподаватель может поручить инициативной группе из числа наиболее способных и знающих студентов. При любой форме проведения занятия необходимо соблюдать одно методическое требование: студенты приходят на семинар не для ответа на вопросы заданного «урока», а для творческого спора, дискуссии, сопоставления своего мнения и своей точки зрения с позицией других, для обмена аргументами, доказательствами. Главное в занятие - приобретение через знания навыков свободной устной речи, полемики, самостоятельных суждений. Преподаватель, подводя итоги проведенного семинара, должен дать краткие указания и советы по подготовке к следующему-занятию.

Кроме тематики лекций студенты заранее должны знать и темы семинарских занятий. Это позволит им своевременно начать подготовку к ним. Кафедра определяет темы семинаров, но не формы их проведения, что является правом преподавателя.

Подготовка к экзамену - это завершающий, наиболее активный этап самостоятельной работы студента над учебным курсом. По учебнику или по другим материалам надо ликвидировать все недоработки. Внимательно разобраться в записях лекций и в материалах семинарских занятий. Необходимо систематизировать и упорядочить накопленные знания. Каждая тема имеет свои узловые, основные, концептуально обобщающие вопросы, вокруг которых собирается все остальное. Именно по ним, по способности ответить на них можно проверить степень своей подготовленности к экзамену. Это своеобразные «проверочные» вопросы перед экзаменом. Их дает кафедра. Их нельзя воспринимать как экзаменационные вопросы, но студент, способный на них ответить, может считать себя подготовленным, к экзамену.

Эти требования имеют существенное значение для студентов всех форм обучения, но особую важность они приобретают для студентов заочной формы обучения, не имеющих возможности получения полного лекционного курса у преподавателя и вынужденных осваивать основной курс по предмету самостоятельно.

Методические указания по выполнению контрольной работы

Контрольная работа, её характеристика. Темы контрольных работ.

В процессе изучения курса философии важным этапом его освоения является написание контрольной работы.

Контрольная работа является обязательной формой отчетности по данному предмету. Ее выполнение помогает студенту более глубоко освоить материал по избранной теме философии, способствует выработке навыка составления письменной работы по философии, а также облегчает подготовку к экзамену по этой дисциплине.

Написание контрольной работы предполагает выполнение следующих шагов:

Выбор темы контрольной работы.

Для этого студенту необходимо вспомнить последнюю цифру номера его зачетной книжки. К примеру, у него - это цифра “3”. Тогда из предлагаемого ниже списка он вправе выбрать темы под номерами 3, 13, 23, …

Подбор учебной, справочной и научной литературы по избранной теме. При этом студент должен ориентироваться на тот список литературы, который помещен в конце раздела по данной теме. Естественно, что при написании работы он может использовать также литературу, не указанную в нашем списке.

Освоение материала по избранной Вами теме.

При этом студент должен особое внимание уделить ключевым для данной темы понятиям и именам. Так, например, если он пишет контрольную работу по теме “Понимание истины в античной философии”, то он должен сформулировать возможные ответы на вопрос “что такое истина?”, дать понятие об античной философии, указать ее основных представителей, разъяснить, в чем специфика того понимания истины, которое было развито философией античности.

Составление плана контрольной работы.

План должен включать в себя введение, перечень разделов (параграфов), заключение и список использованной при написании работы литературы.

Написание и оформление текста контрольной работы.

Текст контрольной работы может быть рукописным (при этом обязательны аккуратность и разборчивость почерка) либо набранным на компьютере и напечатанным на принтере. Объем текста работы – 12-20 страниц. Работа может быть выполнена на школьной тетради либо на листах формата А4.

Сроки сдачи контрольных работ на проверку объявляет преподаватель, читающий установочные лекции.