Формирование логико-мыслительной деятельности с использованием игровых приёмов у старших дошкольников с задержкой психического развития» (стр. 2 )

Были подобраны и систематизированы: загадки, считалки, физкультминутки, стихи, которые включались в каждое занятие. Все это позволило разнообразить занятия, снять утомление, а самое главное – дети узнавали что-то новое, задумывались, учились сравнивать, обобщать, делали умозаключения.

В разработанные нами занятия, мы старалась включить как можно больше занимательного материала: задачи-шутки, задачи-смекалки, сказки, они развивали гибкость ума, давали возможность детям упражняться в применении своих знаний. На этих занятиях незаметно для себя дети выполняли большое число мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения).

В нашей работе стало традиционным использование игр в парах.

Каждый ребенок в паре «работает» во всю силу: он старается достойно исполнить свою роль, чтобы получить одобрение партнера. В игровой паре «учебная плотность» становится высокой: в течение игры один участник придумывает оригинальное задание и стремится сформулировать его так, чтобы оно было понятно партнеру; другой играющий, которому адресовано задание, вынужден внимательно вслушиваться, чтобы понять условия, потому что ему самому придется искать ответ.

Успешное решение всех поставленных нами задач логического развития во многом зависела от созданной в кабинете предметно-игровой среды. Детей привлекал красочный игровой материал, разнообразие образцов по степени сложности.

Приобщить детей к игровому взаимодействию с целью развития мыслительных процессов мне помогала «игротека с логическими играми», которая хорошо зарекомендовала себя на практике. Обновление «игротеки» происходило благодаря традиции «Игры в гости к нам»: каждый четверг кто-то из детей приносил из дома свою любимую занимательную игру. Целую неделю игра «гостила» в кабинете, и все желающие в свободное время могли поиграть в нее, после чего она возвращалась владельцу. Так каждому ребенку предоставлялась возможность «презентации» своей любимой игры, что вызывало у них эмоционально значимые переживания; кроме того, дети в течение учебного года имели возможность значительно расширить свои знания.

Существует еще одна традиция у наших детей «Игра напрокат». Дети по очереди в пятницу брали домой на выходные дни игры из « игротеки», а в понедельник их возвращали. В выходные дни у ребенка была возможность поиграть с близкими, объяснить им правила, отремонтировать по необходимости игровой материал. А во время игры с «домашними партнерами» закреплялись полученные в детском саду знания ребенка, а также налаживалось непринужденное общение с родителями.

Любовь детей к интеллектуальным праздникам дала нам возможность увидеть, как дети могут проявлять находчивость, сообразительность и смекалку, отследить умение детей самостоятельно использовать имеющиеся у них знания на практике. Познавательная совместная деятельность каждой подгруппы детей (команды) позволило им внести свой «интеллектуальный» вклад в решение общей проблемы, заданной сюжетом. Коллективные переживания, совместное обсуждение, поиск и нахождение ответа раскрыли перед детьми возможности интеллектуально-познавательного общения. Значительность события усиливалась сюрпризностью и новизной обстановки.

В процессе работы над данной темой создали перспективный план по развитию логики у старших дошкольников на коррекционных занятиях, а также подобрали игры и упражнения для использования воспитателями и родителями в домашних условиях.

Таким образом, знания данные в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими «бездушными» упражнениями. При этом важно использовать игры так, чтобы сохранялись и синтезировались элементы познавательного, учебного и игрового общения.

Хочется напомнить такую народную мудрость: «Ум гибнет не от износа, он «ржавеет» от неупотребления!». Для того чтобы этого не происходило надо ежедневно развивать умственные способности, смекалку, сообразительность.

7.  ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Положительные результаты работы с детьми во многом зависят от контакта с их родителями. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно помочь ребенку научиться играть; активизировать его познавательную деятельность, развить логическое мышление. Работа с детьми наиболее результативна, если находит продолжение в семье.

  Огромной популярностью пользуются «Дни открытых дверей», где родители могут не только присутствовать на занятиях, но и принять активное участие в логических играх и решении логических задач. Что позволяет улучшить детско-родительские отношения. Вниманию родителей можно предложить:

  цикл консультативных материалов по теме: «Логика для дошкольников» с целью оказания им педагогической помощи («Хочу всё знать!», «Развитие творческого мышления» и др.). Они заставят их задуматься, как важны мыслительные операции в обучении детей;

  папки-раскладушки «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного материала», и стенд «Развитие умственных способностей детей»;

  математические газеты, буклеты, памятки на тему «Что такое «логика» и нужна ли она будущему первокласснику?».

В кабинете можно создать «Библиотеку для родителей», в которой будут находиться не только книги предложенные педагогами детского сада, но и принесенные родителями из домашней библиотеки. Систематически родители смогут обмениваться методической литературой по теме: «И учеба, и игра: логика».

Данная работа даст хорошие результаты. У большинства родителей обязательно возникнет желание помочь в оформлении игр и подборе материала. Этот творческий процесс доставит радость всем: и детям, и родителям, и педагогам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Положительная динамика по формированию мыслительной деятельности у детей показала эффективность проведенной нами работы. Кроме того, целенаправленная работа по формированию логики влияла на развитие всех психических процессов в личности ребенка в целом. Отсюда можно сделать вывод, что развитие логического мышления, умения классифицировать, обобщать, группировать предметы, строить графические модели, развитие интеллектуальных и личностных качеств, самовыражение и самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного развития и последующего школьного обучения. Дидактические игры, различные беседы, головоломки, лабиринты, загадки способствуют развитию умения находить в предметах сходство и различие, выделять наиболее существенные признаки, группировать предметы на основании общих признаков, обеспечивает усвоению детьми обобщенных названий. Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе. Развитие у дошкольников способности мыслить приводит к определенным изменениям в поведении и психике детей: возрастает самоконтроль и самостоятельность их деятельности.

Углубленная работа по развитию логического мышления у дошкольников способствует:

- Развитию логических приёмов умственных действий: сравнения, обобщения, анализа, классификации, систематизации;

- Умению выдвигать гипотезы и делать простые умозаключения;

- Проявлению инициативы, находчивости, сообразительности.

Ум не развивается сам собой. Его нужно развивать с раннего возраста в детском саду и семье. И кому как не педагогам решать эту повседневную работу.

ЛИТЕРАТУРА.

1.  . Оценка психологической готовности детей к школе. М.: Айрис-Пресс, 2005.

2.  , , . Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. М.: Ника-Пресс, 1998.

3.  , , . Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М.: Гном-Пресс, 1999.

4.  , , . Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1989.

5.  . Логика. Екатеринбург: У-Фактория, 1998.

6.  . Игра дошкольника. М.: Просвещение, 1989.

7.  . Хочу все знать. Развитие интеллекта детей 5 – 7 лет. М.: Творческий центр, 2005.

8.  . Упражнения на каждый день: логика для дошкольника. Ярославль: Академия развития, 1997.

9.  . . Развитие логического мышления. Ярославль: Академия развития, 1998.

10.  Дошкольное воспитание № 1-5, 1998 г. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей.

11.  Дошкольное воспитание №10, 2001. Занятия по развитию логики.

12.  . Интеллектуальное развитие дошкольников. С-П.: КАРО, 2004

13.  , . Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. М.: Школьная Пресса, 2003.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ЛОГИКО-МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.  Что такое «ЛОГИКА»?

2.  Почему надо развивать логическое мышление у детей?

3.  Как формируются приемы мышление у детей?

4.  Охарактеризуйте особенности развития логико-мыслительной деятельности у детей с ЗПР.

5.  Назовите общие недостатки мыслительной деятельности детей с ЗПР.

6.  Как зависит развитие речи ребенка от сформированности мышления?

7.  Какие трудности при овладении мыслительными операциями испытывают дети с ЗПР?

8.  Перечислите приёмы мышления?

9.  Дать определение понятиям: сравнение, обобщение, классификация, умозаключение.

10.  Перечислите формы работы с родителями.

11.  Перечислите виды наглядной агитации по развитию логики у детей. Насколько она полезна для родителей?

12.  Чему способствует целенаправленная работа по развитию логического мышления у дошкольников?

Приложение 1.

Перспективный план

коррекционной работы по развитию мыслительных операций

группы компенсирующей направленности для детей 6 года жизни

Месяц	Неделя	Сериация	Анализ и синтез	Сравнение	Обобщение и классификация	Логические отношения
Сентябрь	I	Стартовый мониторинг
II
III	«На зарядку становись» Цель. Закреплять умение устанавливать соотно­шение предметов по величине.	«Подбери предмет» Цель. Упражнять в умении находить предметы похожие на определенные геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник.	«Цвет и форма» Цель. Упражнять в сравнении предметов по цвету, форме и нахождении похожих предметов в окружающем мире.	«Подбери по цвету» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Исправь ошибки» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность и речь.
IV	«Подбери предметы» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных возрастающих рядов.	«Раздели круги» Цель. Закреплять умение детей выделять объект из группы по определённому признаку.	«Шарик улетел» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Разложи игрушки по коробкам» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Что перепутал художник» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
Октябрь	I	Что там? Цель. Закрепить умение устанавливать соотно­шение трех предметов по величине (составление матрешки).	«Чего не хватает?» Цель. Развивать способность устанавливать закономерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа.	«Что бывает широкое (длинное, высокое, узкое)?» Цель. Учить находить сходство предметов по признаку величины..	«Что растёт у нас в саду?» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Найди лишнее слово» Цель. Развивать мыслительные процессы, умение выделять существенные признаки.
II	«Что сначала, что потом» Цель. Упражнять детей в умении выкладывать цепь событий.	«Весёлый поезд» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Сравнение предметов» Цель. Развивать способность выделять черты сходства и различия по существен­ным признакам; развитие мыслительных операций	«Цветные колпачки» Умение делать вывод, выделять и фиксировать общий признак двух и более объектов.	«Собери дерево» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку и сообразительность.
III	«Кто выше?» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных возрастающих рядов.	«Исправь картинки» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.	«Найди одинаковые …» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Где чьё жилище?» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Когда это бывает?» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность и речь.
IV	«Найди пару» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных убывающих рядов.	«Собери животное» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Такие разные игрушки» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Подбери слово» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Закончи фразу» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность и речь.
Ноябрь	I	«Холодное и тёплое» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательности, ориентируясь на качество предмета.	«Пифагор» Цель. Упражнять в практических действиях, направленных на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей.	«Какие фигуры использовал Незнайка?» Цель. Развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез.	«Собери карандаши по коробкам» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Задачки - шутки» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
II	«Какой по настроению?» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательности, ориентируясь на качество предмета.	«Узнай предмет» Цель. Развивать мыслительные операции анализ и сравнение.	«Какие фигуры с углами, а какие без углов?» Цель. Упражнять в умении сравнивать, рассуждать, доказывать своё мнение.	«Поставь автомобили в гаражи» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Что хорошо, что плохо» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
III	«Члены моей семьи» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательности	«Времена года» Цель. Упражнять в умении сравнивать, анализировать и классифицировать.	«Где мой...?» Цель. Упражнять в умении сравнивать, рассуждать, доказывать своё мнение.	«Цветные фигуры» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Сколько детей спряталось детей?» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
IV	«Кто быстрее?» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательност, ориентируясь на качество предмета.	«Геометрический конструктор» Цель. Учить детей анализировать образец и самостоятельно собирать из частей целое. Развивать наглядно-образное мышление.	«Волшебное зеркало» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Раздели предметы по форме» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Волшебные замки» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность и речь.
Декабрь	I	«Собери бусы для куклы» Цель. Закреплять умение устанавливать соотно­шение предметов по величине.	«Собери дом» Цель. Закреплять умение детей выделять объект из группы по определённому признаку.	«Кто кем был?» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Раздели предметы по коробкам» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Сколько животных спряталось в лесу?» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность
II	«Что там?» Цель. Закрепить умение устанавливать соотно­шение трех предметов по величине (составление матрешки).	«Мои сказочные герои» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«»Помоги дяде Фёдору» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Назови три похожих снежинки» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«У пристани 5 караблей…» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
III	«Расставь башни по порядку» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных убывающих рядов.	«Чем залатать коврик» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.	«Прятки» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Назови одним словом» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Установи закономерность» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность и речь.
IV	«Подбери котяткам перчатки» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных убывающих рядов.	«Отгадай время года» Цель. Закреплять умение детей выделять объект из группы по определённому признаку.	«Цвет и величина» Цель. Упражнять в сравнении предметов по цвету, форме и нахождении похожих предметов в окружающем мире.	«Расставь мебель в своей квартире» Цель. Закрепить обобщающие понятия, умение образовывать относительные прилагательные от существительных.	«Кто спрятался за кустом?» Цель. Развивать способность обобщать и делать умозаключения.
Январь	I	Промежуточный мониторинг
II
III	«Найди лишнее слово» Цель. Развивать мыслительные процессы, умение выделять существенные признаки.	«Где мы побывали, что мы повидали» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Найди различия» Цель. Учить находить различия путем сравнения. Развивать внимания, памяти.	«Волшебные обручи» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Реши ребус» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
IV	«Смотри, играй, запоминай» Цель. Развивать приёмы мышления.	«Собери и сравни снеговиков» Цель. Закреплять умение детей выделять объект из группы по определённому признаку.	«Тонет — не тонет» Цель. Развивать умение выделять свойства предметов.	«Кто как передвигается?» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Прилетели 2 чижа» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
Февраль	I	«Продолжи узор» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных убывающих рядов.	«Найди и сосчитай большие треугольники» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Что ярче светит?» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательности, ориентируясь на качество предмета.	«Какой на вкус?» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Отгадай кроссворд» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
II	«Какой крокодил самый длинный» Цель. Развивать мыслительные процессы, умение выделять существенные признаки.	«Построй грузовик из фигур» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Сравнение предметов» Цель. Развивать способность выделять черты сходства и различия по существен­ным признакам; развитие мыслительных операций	«Четвертый лишний» Цель. Развивать умение классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать (лексическая тема)	«Машино платье» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
III	«Что толще?» Цель. Развивать мыслительные процессы, умение выделять существенные признаки.	«Придумай загадку» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.	«Чудесный мешочек» Цель. Упражнять в умении определять на ощупь форму фрукта.	«Раздели по сезонам» Цель. Упражнять в умении сравнивать, анализировать и классифицировать.	«Нелепицы» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
IV	«Что бывает широкое (длинное, высокое, узкое)?» Цель. Уточнить представление детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины.	«Найди предметы овальной формы» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Найди два одинаковых предмета» Цель. Упражнять в умении сравнивать, анализировать и обобщать.	«Что лишнее в корзине Дяди Фёдора» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Когда у Наташи день рождение?» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
Март	I	«Найди лишнее слово» Цель. Развивать мыслительные процессы, умение выделять существенные признаки.	«Помоги расшифровать письмо» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Найди различия» Цель. Учить находить различия путем сравнения. Развивать внимания, памяти.	«Волшебные обручи» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Реши ребус» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
II	«Какой предмет самый длинный?» Цель. Упражнять детей в умении сравнивать предметы по длине и объяснять свой выбор.	«Собери дерево» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку и сообразительность.	«Собери птичий двор» Цель. Упражнять в умении сравнивать, анализировать и обобщать.	«Подбери и нарисуй знак» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Слепой и поводырь» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
III	Складная цепь» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательности, ориентируясь на качество предмета.	«Собери ёлочку» Цель. Закреплять сенсорные эталоны формы, цвета и величины. Учить складывать фигуры из частей.	«Кто в домике живет?» Цель. Упражнять детей в сравнении и определении расположения предметов.	«Назови каждую группу» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Волшебный сон» Цель. Развивать способность обобщать и делать умозаключения.
IV	«Снеговики» Цель. Упражнять детей в сравнении предметов, в умении располагать предметы в определённом порядке.	«Часть и форма» Цель. Закрепит сенсорные эталоны форму, цвет, величину. Учить видеть составляющие части предметов.	«У кого кто?» Цель. Упражнять в умении сравнивать, анализировать и обобщать.	«Помоги Незнайке» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Путаница» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
Апрель	I	Расставь по высоте» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных возрастающих рядов.	«Дополни недостающие» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.	«Найди два одинаковых предмета» Цель. Упражнять в умении сравнивать предметы по определённому признаку.	«Четвёртый лишний» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Ветер дует на…» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность и речь.
II	«Малыши карандаши» Цель. Закреплять умение устанавливать соотно­шение предметов по величине.	«Найди пару» Цель. Закреплять умение детей выделять объект из группы по определённому признаку.	«Посадим дерево» Цель. Развивать мыслительные операции анализ и синтеза.	«Паровозик для зверят» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Найди друга»» Цель. Упражнять детей в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
III	«Кто двигается быстрее» Цель. Закреплять умение устанавливать соотно­шение предметов по величине.	«Пазлы» Цель. Закреплять умение детей выделять объект из группы по определённому признаку.	«Сравни по высоте» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Чей малыш?» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Небылицы» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
IV	«Жил-был кружочек» Цель. Упражнять детей в построении упорядоченных убывающих рядов.	«Чья тень» Цель. Развивать способность анализа и синтеза, умение обобщать и делать умозаключения.	«Сравни по ширине» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Расставь фигуры» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«На ёлке яблоки» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.
Май	I	Итоговый мониторинг
II	«Собери математический поезд» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательности	«Собери панно по временам года» Цель. Развивать способность обобщать и делать умозаключения.	«Найди фигуру похожую на колесо» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Пустые вагончики» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Угадай-ка» Цель. Развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность и речь.
III	«Соберите букет» Цель. Упражнять детей в умении раскладывать изображение предметов в определённой последовательности, ориентируясь на качество предмета.	«Собери картинку» Цель. Упражнять детей в умении анализировать образец и самостоятельно собирать из частей целое.	«Разложи по корзинкам» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Какие предметы спрятаны?» Цель. Упражнять детей в умении выделять и фиксировать общий признак трёх предметов.	«Я знаю» Цель. Развивать способность обобщать и делать умозаключения.
IV	«На зарядку становись» Цель. Закреплять умение устанавливать соотно­шение предметов по величине.	«Танграм» Цель. Учить детей анализировать образец и самостоятельно собирать из частей целое. Развивать наглядно-образное мышление.	«Сравни две тени» Цель. Упражнять детей в умении выявлять сходства признаков и различия между ними.	«Пятый предмет лишний» Цель. Закреплять умение детей распределять предметы по группам.	«Улиточка» Цель. Упражнять в умении рассуждать, доказывать своё мнение.

Перспективный план