1. Организация коррекционно-развивающая работа с ребенком раннего возраста с ранним детским аутизмом.
2. Формирование речевой деятельности у детей с РДА
Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий (семинаров) | Трудо-емкость (час.) |
8 семестр | |||
1 | 1-4 | Направление работы: подбор диагностических методик для обследования детей с РДА в зависимости от возраста и его индивидуальных особенностей. Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
2 | 1-4 | Направление работы: конспект-реферат С, , «Аутичный ребенок. Пути помощи» Москва 1997 Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
3 | 6 | Направление работы: реферат «Развитие социальных навыков у дошкольников с РДА» Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
4 | 6 | Направление работы: реферат «Развитие познавательной деятельности у детей с РДА» Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
5 | 6-7 | Направление работы: составление индивидуальной образовательной программы для ребенка с РДА Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
6 | 8 | Направление работы: составление протоколов по комплексной карте (психолого-педагогической диагностики). Ведение записи ответов детей. Оформление индивидуальных тетрадей детей. Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
7 | 9 | Направление работы: составление цикла индивидуальных занятий по выбранной теме в выбранной группе, отражающие последовательность формирования определенного навыка. Составление конспектов занятий, выбор дидактического материала. Методические приемы работы. Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
8 | 11 | Направление работы: составление цикла групповых занятий по выбранной теме, отражающие последовательность формирования определенного навыка. Составление конспектов занятий, выбор дидактического материала. Методические приемы работы. Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
9 | 13-15 | Направление работы: анализ и конструирование эмоционально-насыщенных игр, пособий, приспособлений и др. при создании эмоционально-развивающей среды в инклюзивной среде (для различных категорий детей с ОВЗ - подвижные и театрализованные игры, продуктивные виды деятельности, сенсорные игры) Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
10 | 12-15 | Направление работы: составление планирования работы со специалистами. Составление конспектов занятий, анкетирование, интервью, анализ различных ситуаций, возникающих между детьми и взрослыми. Задание: проведение анализа полученных данных. | 0,25 |
8. Тематика курсовых работ (проектов).
1 курсовая | 2 курсовая | дипломная |
Характеристика познавательной и речевой деятельности дошкольников с РДА | Выявление познавательных и речевых нарушений у дошкольников с РДА | Формирование познавательных и речевых нарушений у дошкольников с РДА |
Коммуникативное развитие детей с РДА | Изучение коммуникативных особенностей детей с РДА | Формирование коммуникативной готовности у дошкольников С РДА |
Современные представления о Раннем детском аутизме | Зарубежный и отечественный опыт обучения детей с РДА | Система коррекционно-развивающей работы в инклюзивной группе с детьми с РДА (на примере одного вида деятельности) |
Характеристика понимания речи у детей с РДА | Изучение вербальных и невербальных средств детей с РДА | Формирование вербальных и невербальных средств у детей с РДА |
Характеристика формирования социальных навыков у детей с РДА | Изучение уровня развития социальных навыков у дошкольников с РДА | Формирование социальных навыков у детей с РДА в инклюзивной группе |
Характеристика игровой деятельности и речи у детей с РДА | Выявление особенностей игровой деятельности у детей с РДА | Формирование речи в процессе игровой деятельности у дошкольников с РДА |
Характеристика навыков общения дошкольников с РДА | Обследование коммуникативных навыков дошкольников с РДА | Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с РДА |
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Гилбберт К, Аутизм: медицинские и педагогические аспекты. СП., 2009
2. Морозова : коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах, Москва, Владос, 2007
3. , , Либлинг ребенок. Пути помощи. — М., 2008.
4. Развитие речи у аутичных детей. М. 2007.
5. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , 2005 г.
6 «Программа ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» , , 2009 г.
7. , Семаго и практика оценки психического развития ребенка СПб.: Речь, 2005
8. Семенович. коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М. 2007.
9. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии»,2008
10. Янушко с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. Москва, Теревинф, 2005
Рекомендуемая литература.
1. Пустая крепость. Москва. 2005
2. Показатели инклюзии: практические пособие / под науч. Ред. . М.: РООИ «Перспектива» 2009
3. ГрэндинТ. Скариано. Отворяя двери надежды. Москва Теревинф, 2008.
4. Инклюзивный детский сад: сборник статей М. ЦОУО ДО г. Москвы, 2009
5. Никольская сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. Москва Центр лечебной педагогики. 2006.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Список интернет-ресурсов по дисциплине
1. http://www. *****/
2. http://www. *****/
3. http://www. *****
4. http:// www. *****
5. http:// www. inclusion. *****/
6. http://www. *****/
7. http://www. logopedplus. org/
8. http://www. obrazovanie. *****
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
а) Рекомендации к конспектированию научного и учебно-методического материала.
При подготовке конспекта студенту необходимо:
1. Определить цель работы.
2. Ознакомится с материалом, полностью прочитав его текст.
3. Составить план, соотнося его с заданной темой и целью работы.
4. Определить части текста, соотносящиеся с пунктами плана, и выделить их.
5. Законспектировать материал в соответствии с пунктами плана.
6. Окончательно оформить конспект, указав автора, название статьи, название основного источника, откуда взят материал, место издания, год выхода в печать.
б) Рекомендации по подготовке курсовой работы.
Подготовка курсовой работы включает несколько этапов:
1. Выбор темы, определение цели и задач исследования.
2. Подбор литературы, касающейся темы курсового исследования.
3. Определение структуры курсовой работы, составление плана.
4. Подробное изучение литературных источников по выбранной теме.
5. Написание основного текста, отражающего проведенный анализ теоретических источников, с учетом составленного ранее плана.
6. Формулирование выводов к каждой главе и общих выводов курсовой работы.
7. Окончательное оформление курсовой работы в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями.
При составлении плана и написании текста курсовой работы необходимо придерживаться общепринятой структуры при оформлении материала научного исследования. Структура включает:
1. Введение, в котором дается обоснование актуальности темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость; определяются его цель, задачи и методы; отражается круг вопросов, которые будут рассмотрены в основной части работы.
2. Основная часть, включающая две или три главы (в зависимости от рассматриваемых аспектов работы). Здесь должен быть представлен анализ литературных источников, касающихся темы исследования (при цитировании и указании на мнение того или иного автора должна быть ссылка на литературный источник с указанием его порядкового номера в приведенном ниже списке литературы). Если курсовая работа предполагает, кроме теоретической части, практическое исследование, то должны быть отражены результаты проведенного эксперимента, представлен их количественный и качественный анализ. В конце каждой главы должны быть сформулированы выводы.
3. Заключение, в котором подводятся основные итоги проведенного исследования и даются общие выводы.
4. Список литературы, включает научные, методические и практические источники, использованные студентом при подготовке курсовой работы.
При подготовке курсовой работы студент консультируется со своим научным руководителем – преподавателем кафедры.
К общему оформлению курсовой работы предъявляются следующие требования:
1. Правильное оформление титульного листа по существующему образцу.
2. Наличие Содержания работы с указание страниц каждой части.
3. Соответствие нумерации страниц текста номерам страниц, указанным в Содержании.
4. Основные части работы (введение, главы, заключение, список литературы) должны начинаться с новой страницы.
5. Курсовая работа должна быть представлена в печатном виде четким шрифтом (14-м размером) через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа А4, с полями 25-30 мм.
6. Объем курсовой работы должен быть не менее 25-30 страниц.
7. Текст курсовой работы печатается в 2-х экземплярах (один экземпляр сдается на кафедру, второй остается у студента в качестве контрольного экземпляра).
8. Курсовая работа проверяется научным руководителем, рецензируется и оценивается им, на титульном листе работы ставится соответствующая балловая оценка, дата проверки и рецензирования и подпись преподавателя.
9. Оценка курсовой работы вносится преподавателем в зачетную книжку студента и в общую ведомость.
Примерные вопросы к зачету «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом».
1. Перечислите основные формы нарушений, входящий в группу расстройств аутистического спектра.
2. Дайте определение «Ранний детский аутизм».
3. Дайте характеристику онтогенеза эмоциональной сферы у детей в норме и у детей при раннем детском аутизме.
4. Какие патологические процессы могут способствовать появлению раннего детского аутизма?
5. Какие патологические состояния необходимо отдифференцировать от раннего детского аутизма. Назовите показатели, отличия?
6. Перечислите основных исследователей, которые занимались изучением раннего детского аутизма и раскройте их основные точки зрения на проблему РДА.
7. Раскройте особенности психического развития ребенка, страдающего РДА?
8. Назовите группы детей с РДА (по )
9. Какие виды требований необходимо предъявлять к образовательным программам при обучении детей с РДА?
10. Какие коррекционно-педагогические технологии используются при работе с детьми с РДА?
11. Какими качествами должен обладать педагог в условиях работы с детьми с РДА?
12. Какие требования предъявляются к процессу обучения детей с РДА?
13. Назовите специалистов, которые должны работать и взаимодействовать в процессе обучения детей с РДА?
14. В чем заключается взаимодействие специалиста, воспитателя и родителя в процессе обучения детей с РДА?
15. Как планируется работа педагогического персонала при обучении ребенка с РДА?.
16. Опишите особенности и преимущества обучения детей с РДА в инклюзивной среде? (плюсы и минусы включения в инклюзивную среду)
17. Как организовать педагогическую среду и определить педагогические условия при организации совместного обучения детей с РДА и здоровых сверстников?
18. Перечислите наиболее эффективные шаги, которые позволят ребенку с РДА включиться в инклюзивную среду?
19. Методы и приемы для повышения готовности педагогов к обучению детей с РДА наряду со здоровыми сверстниками?
20. Какие методы и приемы используются при работе с родителями аутичных детей?
21. Развитие речевой функции у детей с расстройствами аутистического
22. Развитие познавательной деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра
23. Как формировать речевую деятельность у детей с РДА?
24. Методы и приемы при формировании познавательной деятельности у детей с РДА?
25. Формирование основных учебных навыков у детей с РДА?
26. Перечислите и опишите виды технологических мультимедийных средств, применяемых при обучении детей с РДА.
27. Перечислите возможные негативные аспекты применения мультимедийных средств в процессе обучения детей с РДА?
28. Какие принципы лежат в основе отбора коррекционно-педагогической программы для детей с РДА?
29. Опишите последовательность диагностического изучения ребенка с РДА?
30. Какие принципы используются при определении индивидуального образовательного маршрута?
31. Каким требованиям должен отвечать подбор дидактических игр и пособий при работе с детьми с РДА?
32. Какие рекомендации дидактического характера Вы могли бы предложить при обучении и воспитании детей с РДА?
33. Работа с семьей, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра
32. Опишите структуру ПМПк? Ее цели и задачи?
33. Психолого-педагогическая диагностика. Этапы, последовательность проведения.
34. Какие методы обследования используются при диагностике?
35. Что мы отражаем в первичном протоколе, что в последующих протоколах и в заключении?
36. Как составляется характеристика на ребенка (с учетом мнения специалиста)
37. Как составляется и на основании чего индивидуальный образовательный маршрут или программа развитии ребенка с ОВЗ?
38. Как организуется этот маршрут? (структура учреждения)
55. почему необходимо формировать и развивать эмоциональную сферу у детей в инклюзивной среде?
56. Какие условия необходимо создать для развития эмоциональной сферы в процессе взаимодействия между сверстниками?
Дополнения и изменения в рабочей программе
на 20__ / 20__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании
Кафедры «___ »____________________20___ г.
Заведующий кафедрой ___________________/ /
Внесенные изменения утверждаю
Проректор по учебной работе МСГИ
_______________
«_____»___________20___ г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
