МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Наименование образовательного учреждения
высшего профессионального образования
УТВЕРЖДАЮ ______________________________ Подпись и ФИО ректора вуза «____»__________2010г. м. п. |
Профессиональная деятельность преподавателя медицинского вуза
_____________________________________________
(указывается наименование программы повышения квалификации)
Разработчики программы повышения квалификации:
_________________________________________________
Ф. И.О., ученая степень, звание, должность
_________________________________________________
Ф. И.О., ученая степень, звание, должность
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:
___
______________________________________________
Ф. И.О., ученая степень, звание, должность
_________________________________________________
Ф. И.О., ученая степень, звание, должность
Пояснительная записка
Теоретическое освоение учебной дисциплины «Профессиональная деятельность преподавателя медицинского вуза» предполагает изучение пяти основных разделов программы: «Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя медицинского ВУЗа», «Общая характеристика личности и профессиональной компетентности педагога», «Научно-педагогическая деятельность преподавателя высшей школы», «Психодиагностика в высшей школе», «Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности преподавателя».
Предпосылками успешного овладения содержанием программы «Профессиональная деятельность преподавателя медицинского ВУЗа» является предваряющее этот курс изучение таких учебных дисциплин, как «Педагогика и психология высшей школы», «Развитие высшего профессионального медицинского образования за рубежом и в России», «Методология психолого-педагогической деятельности преподавателя в высшей медицинской школе».
Цель дисциплины «Профессиональная деятельность преподавателя медицинского ВУЗа» состоит в осмысление обучающимися получаемых знаний и собственного педагогического опыта в психолого-педагогических понятиях о содержании, механизмах, технологиях высшего профессионального образования и формировании личности в системе высшей школы.
Задачи дисциплины «Профессиональная деятельность преподавателя медицинского ВУЗа»:
изучить психолого-педагогические основы профессиональной деятельности в высшей школе;
способствовать формированию профессиональной позиции, профессионального мировоззрения и профессионального самосознания обучающихся.
В результате изучения дисциплины преподаватели будут
знать:
- содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя медицинского ВУЗа
- основные закономерности процесса взаимодействия субъектов образовательного процесса в высшей школе;
уметь:
- на основе полученных знаний конструировать программы дальнейшего самообразования и повышения квалификации.
владеть:
методами психологического взаимодействия субъектов образовательного процесса в профессиональной деятельности преподавателя медицинского ВУЗа,
методами обучения и навыками профессиональной рефлексии.
На изучение курса отводится по учебному плану 00 часа, из них 18 – лекционных, 18 - семинарских и практических. Заканчивается изучение курса зачётом.
Структура программы предусматривает изложение содержания, самостоятельная работа, вопросы к экзамену, список литературы.
Учебно-тематический план модуля «Профессиональная деятельность преподавателя медицинского ВУЗа»
№ пп | Наименование модулей, разделов и тем | Всего, час. | В том числе: | ||
Лекции | Практические занятия (семинары), лабораторные работы | Выездные занятия | |||
1 | «Профессиональная деятельность преподавателя медицинского ВУЗа | 36 | 18 | 18 | |
. | » | ||||
Раздел 1 Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя медицинского ВУЗа | 10 | 6 | 4 | ||
Тема 1. Психологические особенности деятельности преподавателя медицинского ВУЗа | 4 | 4 | |||
Тема 2. Профессиональное становление личности специалиста | 4 | 2 | 2 | ||
Тема 3. Факторы, влияющие на становление специалиста. Адаптация молодых специалистов | 2 | 2 | |||
Раздел 2. Общая характеристика личности и профессиональной компетентности педагога | 10 | 2 | 8 | ||
Тема 1. Составляющие готовности преподавателя к профессиональной деятельности | 2 | 2 | |||
Тема 2. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя | 2 | 2 | |||
Тема 3 Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза и проблема педагогического мастерства. | 2 | 2 | |||
Тема 5. Разработка методических рекомендаций по анализу и самоанализу педагогической деятельности преподавателя | 2 | 2 | |||
Тема 6. Самодиагностика и оценка личности преподавателя (тестирование) | 2 | 2 | |||
. | Раздел 3. Научно-педагогическая деятельность преподавателя высшей школы. | 6 | 4 | 2 | |
Тема 1. Мотивация научной деятельности, требования к личности ученого | 2 | 2 | |||
Тема 2. Профессионально-педагогическая культура преподавателя | 2 | 2 | |||
Тема 3. Психология творчества преподавателя. | 2 | 2 | |||
Раздел 4. Психодиагностика в высшей школе | 4 | 2 | 2 | ||
Тема 1. Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя медицинского вуза | 4 | 2 | 2 | ||
Раздел 5. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности преподавателя | 6 | 4 | 2 | ||
Тема 2. Практическое применение профессионально-личностного анализа в деятельности педагога | 2 | 2 | |||
Тема 3. Барьеры саморазвития | 2 | 2 | |||
Тема 4. Профессиональное выгорание | 4 | 2 | |||
Итоговая аттестация | |||||
Итого | 36часа | 18 | 18 |
Содержание курса
1 раздел Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя медицинского ВУЗа
1. Психологические особенности деятельности преподавателя медицинского ВУЗа (нормы, правила, социальный запрос)
2. Профессиональное становление личности специалиста (профессиональное становление специалиста: понятие, характеристика, продолжительность. Этапы профессионального становления: допрофессиональный; этап профессиональной подготовки; послевузовский этап. Динамика личностных характеристик в процессе профессионального становления.
Факторы, обусловливающие профессиональное становление специалиста: субъективные и объективные факторы. Адаптация молодых специалистов. Профессиональная и социально-психологическая адаптация специалиста. Факторы, определяющие процесс адаптации молодого специалиста. Управление процессом адаптации специалистов). Этапы профессионального становления специалиста.
3. Факторы, влияющие на становление специалиста. Адаптация молодых специалистов.
Раздел 2. Общая характеристика личности и профессиональной компетентности педагога (профессионально-педагогическая направленность, профессиональная активность, профессиональные знания и умения, педагогические способности, педагогическая память, мышление и воображение, профессиональное самосознание) 4 ч. л
1. Составляющие готовности преподавателя к профессиональной деятельности (профессиональная готовность, профессиональная направленность, профессиональные способности, профессиональная компетентность, профессиональная деятельность педагога
2. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя (структура и содержание профессионально - педагогической компетентности преподавателя, профессионально значимые качества личности преподавателя, коммуникативная компетентность преподавателя, самосовершенствование личности педагога
3. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза и проблема педагогического мастерства. Комплекс профессиональных способностей вузовского преподавателя
(Понятие "способности". Способности и деятельность. Структура профессиональной деятельности вузовского преподавателя. Типология ученых. Структура профессиональных способностей преподавателя вуза. Гносеологический компонент
Конструктивно-проективный компонент. Организационный компонент. Коммуникативный компонент. Перцептивно-рефлексивный компонент)
4. Разработка методических рекомендаций по анализу и самоанализу педагогической деятельности преподавателя.
5. Самодиагностика и оценка личности преподавателя (тестирование)
Раздел 3. Научно-педагогическая деятельность преподавателя высшей школы.
(научная деятельность преподавателя вуза: значение, содержание, структура. Мотивация научной деятельности. Гностический, конструктивный, коммуникативный, организаторский компоненты научной деятельности и умения. Характеристика умений у преподавателей с различным стажем работы и научным опытом. Характеристика педагогической деятельности преподавателя вуза (теоретических и практических кафедр). Взаимовлияние научной и педагогической деятельности преподавателей вуза. Требования к личности ученого. Творческие способности)
1. Мотивация научной деятельности, требования к личности ученого (научная деятельность в структуре профессиональной деятельности преподавателя, взаимодействие научной и педагогической деятельности преподавателя.
2. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
3. Психология творчества преподавателя.
Творчество как деятельность. Структура творческой деятельности: предпосылки, мотивация, результаты. Интеллектуальные способности и творчество. Внешняя и внутренняя мотивация творческой деятельности. Признаки творческой личности. Элементы интеллектуального творчества. Креативность. Стадии развития творческой личности. Результаты творческой деятельности преподавателей теоретических и практических кафедр.
Раздел 4. Психодиагностика в высшей школе
(историко-педагогический анализ проблемы педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя ВУЗа, сущность и содержание педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя медицинского ВУЗ).
(из истории использования психодиагностики для решения проблем высшей школы, психодиагностика как специальный психологический метод, Классификация психодиагностических методов, тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений
проблема умственного развития в связи с успешностью адаптации в высшей школе, личностные тесты, проективные техники, анкеты и опросники, психофизиологические методы, психодиагностика в контексте обследования групп студентов и преподавателей в высшей школе
1. Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя медицинского вуза (усиление роли руководства кафедральных коллективов в организации и проведении педагогической диагностики, повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа.
Разработка экспериментальной модели педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя медицинского ВУЗа и определение критериев ее эффективности, анализ практики педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя ВУЗа)
Раздел 5. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности преподавателя
(Общетеоретические аспекты формирования самоанализа и самооценки преподавателя, специфика развития способности преподавателя к самоанализу в процессе педагогической деятельности, профессионально-личностное становление и развитие педагога).
1 Практическое применение профессионально-личностного анализа в деятельности педагога (самооценка уровня компетентности и уровня профессиональной деятельности педагога, психологические предпосылки повышения эффективности деятельности преподавателя вуза)
2. Барьеры саморазвития
(внешние объективные барьеры, внешние субъективные барьеры, внутренние объективные барьеры, внутренние субъективные барьеры):
4. Профессиональное выгорание. Психологическое здоровье преподавателя
Самостоятельная работа
Виды самостоятельной работы:
Составление структурно - логических схем, таблиц по курсу (темы: Чтение учебной и научной литературы (тема: );
Конспектирование первоисточников (темы:);
Подготовка проблемных вопросов, заданий, ребусов, кроссвордов (темы:);
Составление картотек литературы, диагностических методик (темы:);
Подготовка докладов, сообщений (темы:);
Диагностика уровня профессиональной компетентности (тема:).
Вопросы к зачёту
Профессиональное становление специалиста: понятие, характеристика, продолжительность
Этапы профессионального становления: допрофессиональный; этап профессиональной подготовки; послевузовский этап
Динамика личностных характеристик в процессе профессионального становления
Факторы, обусловливающие профессиональное становление специалиста: субъективные и объективные факторы
Профессиональная и социально-психологическая адаптация специалиста
Общая характеристика личности педагога: профессионально-педагогическая направленность профессиональная активность профессиональные знания и умения, педагогические способности, педагогическая память, мышление и воображение, профессиональное самосознание
Составляющие готовности педагога к профессиональной деятельности: профессиональная готовность, профессиональная направленность, профессиональные способности, профессиональная компетентность
Профессионально-педагогическая компетентность педагога
Профессионально значимые качества личности педагога
Самосовершенствование личности педагога
Проблема педагогического мастерства.
Мотивация профессиональной деятельности
Требования к личности педагога
Профессионально-педагогическая культура педагога
Психология творчества педагога
Структура творческой деятельности: предпосылки, мотивация, результаты
Педагогическая диагностика профессионализма
Специфика развития способности педагога к самоанализу в процессе педагогической деятельности
Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Самооценка уровня компетентности и уровня профессиональной деятельности педагога
Профессиональное выгорание
Психологическое здоровье педагога.
Список литературы
1. Абульханова-Славская, и психология личности Текст. / -Славская. - М., 19с.
2. Абульханова-Славская, и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) Текст. / -Славская. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 19с.
3. Андреев, : учеб. курс для творческого саморазвития Текст. / . - Казань: Центр инновационных технологий, 2003.-608 с.
4. Алексеев, -ориентированное обучение: вопросы теории и практики Текст. / . — Тюмень, 1997. — 216 с.
5. Андриенко, профессиональной зрелости учителя Текст. // Педагогика№6
6. , Общие основы педагогики. - М., 2003.
7. , Коджаспиров словарь. - М., 2000.
8. Колесникова андрагогики. - М., 2003.
9. Крысько и психология в схемах и таблицах. - М., 2000.
10. Михалевская грамотность педагога. - СПб, 2001.
11. Никитина профессионально-педагогической деятельности.- М., 2002.
12. Новиков образование в России. - М., 1997.
13. Проблемы компетентностного подхода в среднем и высшем образовании / Под редакцией . - Изд-во РГУ им. И.Канта, 20с.
14. Садон компетенции как фактор становления профессиональной карьеры будущего специалиста // Автореф. дисс.... канд. психол. наук. - Владивосток, 2009.
15. Вербицкая, взрослых на основе их жизненного опыта Текст. // Педагогика№6
16. Маркова, профессионализма Текст. / . - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 2001. — 74 с.
