Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Методические рекомендации ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
Курсовых и выпускных квалификационных работ
ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ
Москва – 2006
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Курсовые и выпускные квалификационные работы ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ: Методические рекомендации ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
Общая редакция:
А., действительный член РАО, Заслуженный деятель науки РФ, д. п.н., проф., зав. кафедрой педагогики высшей школы МПГУ
, действительный член РАО, Заслуженный деятель науки РФ, д. психол. н., проф., зав. кафедрой психологии развития МПГУ
Составители:
, к. психол. н., доц.
, д. п.н., проф.
, к. п.н., доц.
, д. п.н., проф.
, к. п.н., доц.
, д. п.н., проф.
, к. психол. н., доц.
, к. п.н., доц.
, д. психол. н., д. п.н., проф.
, д. психол. н., проф.
, к. психол. н., ст. препод.
Утверждено на заседании Ученого совета факультета педагогик и психологии МПГУ от 01.01.01 года (протокол №7).
Содержание
Учебно-исследовательская работа студентов на факультете педагогики и психологии МПГУ……………………………………………………………………………………………
Этапы выполнения исследовательской работы студентом…………………………….
Структура научно-исследовательской работы
Специфика научного стиля изложения
Оформление курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ
Поиск информации по теме исследования
Приложения
Приложение 1. Примеры оформления титульного листа
Приложение 2. Примеры оформления списка литературы
Приложение 3. Требования по оформлению сопроводительных документов к выпускной квалификационной (дипломной) работе
Приложение 4. Требования по оформлению сопроводительных документов к работе, подаваемой на конкурс НИРС МПГУ
Приложение 5. Наиболее часто употребляемые сокращения слов и словосочетаний в библиографическом описании документов
Вместо предисловия
Цель данных рекомендаций – помощь в организации учебно-исследовательской работы студентов и освоение ими требований, предъявляемых к квалификационным работам по психологии и/или педагогике, выполняемых на кафедрах психологии развития и педагогики высшей школы факультета педагогики и психологии ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».
Публикация общих методических материалов позволяет взглянуть на систему учебно-исследовательской работы студентов факультета педагогики и психологии целостно, как с точки зрения поэтапного формирования компетентности молодого исследователя, так и с точки зрения организации совместных усилий преподавателя, научного руководителя и студента. Предстоящая реформа высшего образования делает акцент на расширении самостоятельной деятельности студентов. В связи с этим, анализ сложившегося опыта работы факультета в названной сфере представляется особенно актуальным.
Данные методические рекомендации обращены в первую очередь к студентам. Они помогут спланировать и организовать исследовательскую деятельность не только в процессе подготовки курсовой работы, но и на протяжении всего процесса обучения, а также при подготовке выпускных квалификационных (дипломных) работ.
Учебно-исследовательская работа студентов
на факультете педагогики и психологии МПГУ
Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) – неотъемлемая часть учебного процесса в высшем учебном заведении. В ходе этой работы студент, начиная с первого курса, присваивает научные знания и способы их добывания; осваивает минимальные навыки по организации, планированию, проведению и оформлению исследований; выстраивает самостоятельный путь по проектированию и написанию учебно-исследовательской работы.
На факультете педагогики и психологии МПГУ студенты включаются в самостоятельную исследовательскую работу на втором курсе и продолжают ее в рамках обучения под руководством преподавателей факультета до защиты выпускной квалификационной работы. Для сотрудничества студента с научным руководителем в учебном расписании выделены отдельные часы – УИРС (два академических часа каждую неделю). Работа над исследовательской работой студентом проводится самостоятельно вне аудиторных занятий.
Курсовая работа студента второго курса выполняется под руководством преподавателей кафедры психологии развития. Это первая попытка овладеть научным знанием и перейти с житейского, бытового языка обсуждения проблем на язык науки; понять логику и основные принципы построения самостоятельного исследования. В связи с этим, студентам второго курса рекомендуется (по согласованию с научным руководителем) один из двух вариантов написания работы:
1 – теоретическая работа на основе анализа научной психолого-педагогической литературы по избранной проблеме и самостоятельно выстроенной логике рассуждения;
2 – эмпирическая работа, включающая планирование, организацию, проведение и описание самостоятельного исследования, с целью освоения алгоритма исследовательской деятельности.
В первом случае студент должен научиться самостоятельно анализировать тексты разных авторов, освоить правила цитирования, ссылок на источники.
Во втором случае студент должен научиться правилам и нормам построения эмпирического исследования, подбора и применения исследовательских методов, адекватных сформулированным автором работы цели, задачам и гипотезе, корректности обработки и интерпретации полученных материалов.
Это справедливо и для третьего курса.
В исследовательской работе плагиат категорически не допускается!
На третьем курсе руководство курсовой работой осуществляется кафедрой педагогики высшей школы. Рекомендуется продолжение работы в области, близкой к теме второго курса, но с анализом более широкого круга литературы и построением собственного исследования. В качестве пространства для проведения эмпирических исследований целесообразно использовать учреждения, в которых в течение учебного года проходит педагогическая практика студентов. Курсовая может строиться как чисто теоретическая, так и чисто эмпирическая работа.
В процессе выполнения курсовой работы на третьем году обучения студент должен овладеть методами анализа литературных источников, построения программы исследования и его проведения.
Студент, обучающийся по системе специалитета на четвертом курсе, в соответствие с получаемой специальностью и по согласованию с преподавателями кафедр, самостоятельно выбирает, на какой кафедре он будет писать курсовую работу. Разумно, чтобы курсовая четвертого курса в дальнейшем перерастала в дипломную работу, выполняемую на пятом курсе. Это позволяет создать необходимый научный задел и провести исследование, содержащее два или несколько этапов, в процессе которых уточняется заявленная гипотеза (гипотезы). На четвертом курсе студент должен выполнить работу, соответствующую всем требованиям, предъявляемым к данного типа работам. В идеале курсовая работа на четвертом курсе должна содержать как теоретическую, так и практическую части и демонстрировать умение студента осуществлять научное исследование по всем правилам. Это особенно актуально для студентов, обучающихся в системе бакалавр – магистр, поскольку на четвертом курсе они защищают бакалаврскую работу. Для остальных студентов выполненная должным образом курсовая существенно облегчает работу на выпускном курсе.
Приобретенные за годы обучения на факультете навыки исследовательской деятельности студенты в полном объеме демонстрируют, защищая выпускную квалификационную (дипломную) работу на пятом курсе. К дипломным работам предъявляются высокие требования, как по содержанию, так и по оформлению. Дипломная работа должна иметь четкое методологическое основание; содержать широкий обзор психолого-педагогической, философской, социологической и другой, необходимой для раскрытия темы, литературы, демонстрирующий высокую компетентность студента в области исследования; четко и логично выстроенную программу исследования; самостоятельно собранный эмпирический материал, его обработку и анализ. Значимо, чтобы студент в случае необходимости корректно использовал математические методы обработки данных. Выводы должны вытекать из обсуждаемых материалов исследования и соотносится с поставленной целью, задачами и гипотезой исследования.
Студенты, обучающиеся по системе бакалавриата (бакалавр – магистр) уже на четвертом курсе должны продемонстрировать свои навыки по организации, написанию и оформлению выпускной квалификационной работы в процессе защиты перед Государственной аттестационной комиссией. В соответствии со стандартом, бакалаврская работа должна сочетать в себе как теоретическое осмысление проблемы, так и практический выход. Студенту необходимо владеть навыками анализа литературных источников, различными исследовательскими методами и четко предъявлять результаты своей работы, при необходимости корректно используя методы математической статистики. Иными словами, бакалаврская работа представляет собой законченное исследование частной научной проблемы, а студент аттестовывается как специалист, умеющий проводить исследовательскую работу по всем правилам в избранном направлении.
Следующим этапом исследовательской деятельности бакалавра, поступившего на обучение в магистратуру, является работа над магистерской диссертацией. Магистерская диссертация, являясь завершающим этапом высшего профессионального образования, должна обеспечивать закрепление культуры написания исследовательских работ, демонстрировать совокупность методологических представлений и методических навыков в избранной области профессиональной деятельности. Магистерская диссертация представляет выпускника как сложившегося исследователя, стоящего на твердых научных позициях.
Ежегодно на факультете проходит конкурс научных работ студентов, бакалавров и магистрантов, по результатам которого работы направляются на конкурс МПГУ. Требования к содержанию конкурсных работ аналогичны требованиям к курсовым и дипломным работам. Однако оформляются они несколько иначе. На титульном листе указывается «Научная работа», а не «Курсовая…» или «Дипломная…», название, автор(-ы) и научный руководитель(-ли). Рекомендуемый объем – 50 страниц машинописного текста.
Сопровождающие конкурсную работу документы: выписка из протокола Ученого совета факультета о выдвижении работы на конкурс, заключение научного руководителя, аннотация научной работы; сведения об авторе (авторах) и научном руководителе; сведения о научной работе (см. Приложение 5) оформляются отдельно (образцы бланков у зам. декана по научной работе). Работы со всеми сопроводительными документами представляются зам. декану по научной работе до 31 марта. По результатам факультетского конкурса Ученый совет факультета в апреле рекомендует работы на конкурс студенческих работ МПГУ.
В апреле на факультете проходит ежегодная студенческая научная конференция. Организация данной конференции проводится при участии зам. декана по научной работе, зам. зав. кафедрами по научной работе, руководителями научных групп, общественным студенческим научно-исследовательским институтом педагогики и психологии (СНИИПиП). Все студенты 2-5 курсов, а также магистры должны принимать участие в названной конференции в качестве слушателей, дискутантов или докладчиков. Конференция проводится по проблемным секциям. Количество и проблематика секций определяется ежегодно по согласованию с заведующими кафедрами и зам. декана по научной работе. На конференции в форме докладов студенты и магистры, прежде всего – авторы работ, выдвинутых на конкурс студенческих научных работ МПГУ, представляют результаты собственных исследований. Выступление студента с докладом на конференции согласуется заранее с научным руководителем и руководителем соответствующей секции. Доклады рекомендуется сопровождать наглядными презентациями.
Этапы выполнения студентом учебно-исследовательской работы
Этапы выполнения учебно-исследовательской работы студентами при написании курсовых и дипломных, бакалаврских и магистерских работ соотносятся с этапами, по которым строится любое научное исследование.
1. Выбор научной группы
Выбор научной группы осуществляется в первой половине сентября. В назначенный день проводится представление научных групп (тематика и области научных проблем, по которым преподаватели кафедр готовы работать со студентами). Представление проводится для 2-го курса преподавателями кафедры психологии развития; для 3-го курса – преподавателями кафедры педагогики высшей школы; студенты 4-го и 5-го курсов самостоятельно решают, у преподавателей какой кафедры они будут писать курсовые и дипломные работы. Распределение по научным группам проходит с учетом желания студентов и учебной нагрузки преподавателей. Недопустимо руководство одним преподавателем более пяти дипломных и более 15 курсовых работ.
2. Выбор и утверждение темы исследования
В задачу студента входит до конца сентября окончательно определиться с выбором научного руководителя и согласовать с ним тему работы.
Тема работы выбирается студентом и утверждается научным руководителем. Темы курсовых и дипломных работ рекомендуется выбирать в согласовании с научной проблематикой кафедр. Темы дипломных работ обсуждаются и утверждаются на заседании кафедр и Ученого совета факультета. На кафедре или на Ученом совете могут быть внесены изменения в формулировку темы или тема может быть отклонена.
Выбирать следует проблемные темы, в которых заключается вопрос, требующий разрешения. Формулировать тему желательно так, чтобы из ее названия было видно, что именно будет исследоваться.
3. Работа в научной группе
На протяжении учебного года студент, под руководством преподавателя факультета, работает в научной группе. Формы проведения занятий (индивидуальных или групповых) определяются преподавателем по согласованию со студентами. Студент должен регулярно встречаться с научным руководителем, обсуждая вопросы, возникающие в ходе постановки, проведения и описания результатов исследования.
При обсуждении и согласовании с руководителем различных вопросов по поводу исследования необходимо прояснить следующие моменты:
· методологические основания исследования;
· проблема, цель, объект и предмет исследования, задачи, гипотеза;
· структура работы;
· методы исследования;
· опытно-экспериментальная база, выборка или источники исследования;
· ход проведения исследований и обработка данных;
· написание и оформление работы;
· подготовка доклада-презентации для защиты.
Работа над исследованием должна носить систематический характер, студент регулярно отчитывается перед своим научным руководителем. Если студент по каким-либо причинам не выходит на контакт с руководителем в оговоренные сроки, за научным руководителем остается право отказаться от руководства его исследовательской работой, сообщить в деканат о невозможности руководить работой.
Примерные сроки выполнения для курсовых работ и выпускных квалификационных работ:
Сентябрь – выбор руководителя и проблематики исследования, формулировка его темы.
Октябрь – составление библиографии по теме исследования, начало работы над ее обзором, конкретизация методологических единиц исследования – написание первого варианта введения.
Ноябрь – продолжение работы над литературным обзором по избранной теме, для студентов третьего – пятого курсов параллельно осуществляется подбор методик исследования, выдвижение рабочих гипотез и составление программы эмпирического исследования.
Декабрь – студент отчитывается перед научным руководителем за работу в семестре. Студент второго курса должен предоставить введение и часть литературного обзора (или программу исследования). Студент третьего курса – часть литературного обзора и программу исследования. Студент четвертого и пятого курсов должен предоставить первую – теоретическую часть исследования, проработанный вариант введения, программы исследования, методики для получения эмпирических данных, варианты рабочих гипотез. На основании этого научный руководитель аттестует студента за семестр.
Январь, февраль – «оттачивается» теоретическая часть работы, проводится эксперимент, студент приступает к обработке результатов и оформлению работы.
Март – завершение обработки и оформления, представление готовой работы научному руководителю, участие в студенческой научной конференции, подача работ на конкурс студенческих научных работ.
Апрель – защита курсовых и предзащита дипломных работ по комиссиям из состава преподавателей соответствующих кафедр.
Май – завершенная исследовательская работа студентов должна по итогам защиты получить оценку. Дипломники (5 курс специалисты и 4 курс бакалавры) готовятся к защите, обсуждая свои выступления с научным руководителем. Студенты четвертого курса в мае представляют темы выпускных квалификационных работ для утверждения на кафедрах.
Май-июнь – защита выпускных квалификационных работ, согласно утвержденному расписанию работы ГАК.
Для написания магистерских диссертаций оговариваются следующие сроки выполнения работы.
В конце первого года магистр отчитывается по проделанной работе, у него к этому моменту должна быть написана теоретическая глава, подобраны методы и методики, сформирована программа эмпирического исследования.
Второй год обучения посвящен завершению эмпирического исследования, анализу и обработке данных и оформлению работы. Таким образом, магистерская диссертация в полном объеме должна быть готова к декабрю и представлена на рассмотрение научного руководителя. Она должным образом оформляется и снабжается сопроводительными документами к апрелю.
4. Общие требования к курсовым и выпускным квалификационным (дипломным), бакалаврским и магистерским работам
Курсовая работа может содержать только теоретическую часть, представленную в двух или трех главах. При наличии эксперимента, соотношение теоретической и эмпирической части, соответственно представленных в первой и второй главах, может быть достаточно произвольным. В эмпирических работах должны присутствовать две-три главы: 1 – теоретическая, с пояснением основных терминов и понятий, объясняющих методологические основания исследования, историю вопроса; 2 – с обоснованием и описанием методов и процедуры исследования (может быть отдельным параграфом второй главы); 3 – с описанием, обсуждением и анализом эмпирических данных. Во «Введении» необходимо обосновать выбор и актуальность избранной тематики, кратко сформулирована проблема и программа эмпирического исследования. Основные выводы по всему исследованию (теоретической и эмпирической частям) даются в «Заключении». Выводы должны быть структурированными и четкими. Рекомендуется их нумеровать. Рекомендуемый объем работы на втором и третьем курсе – 30-40 станиц; на четвертом – 50-60. Список литературы на втором и третьем курсе должен включать не менее 20 наименований; на четвертом – не менее 50.
Защита курсовых работ проходит в комиссиях, при наличии окончательно оформленного письменного текста работы, в виде доклада на 5-7 минут.
Дипломная (выпускная квалификационная) работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирических и теоретических исследований, или являться обоснованным проектом коррекционной, формирующей, тренинговой работы или диагностической методики. Здесь сбалансировано должны быть представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская часть.
Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность к самостоятельным научным исследованиям, владение умениями и навыками профессиональной деятельности.
Композиционно структура дипломной (выпускной квалификационной) работы содержит: 1 – титульный лист; 2 – содержание; 3 – введение; 4 – главы основной части (рекомендуется первая глава – обзор отечественных и зарубежных исследований по исследуемой проблеме, обоснование ключевых понятий; вторая глава (или параграф второй главы) – обоснование и описание методов, а также процедуры исследования; третья глава (или второй параграф второй главы) – обсуждение результатов исследования, анализ, обобщение); 5 – заключение; 6 – список литературы; 7 – приложения. Объем 60-70, но не более 100 страниц без учета приложений.
Во «Введении» обосновывается актуальность (социальная, теоретическая, практическая), проблема и цель исследования, объект и предмет, задачи и гипотеза исследования, методы и опытно-экспериментальная база исследования, теоретико-методологическая (или теоретическая/методологическая) база исследования, положения, выносимые на защиту, а также теоретическая и практическая значимость работы. (Подробнее см. ниже)
В «Заключении» содержится общее описание основных результатов исследования, формулируются выводы.
Список литературы должен включать не менее 50 и не более 100 наименований по теме исследования и оформлен в соответствии с требованиями (см. ниже). Все упомянутые в тексте работы персоналии и научные источники должны быть включены в список литературы. Список литературы не должен содержать источники, заведомо не относящиеся к заявленной теме исследовательской работы.
Теоретическая часть состоит не менее чем из двух параграфов, в содержании которых отражаются современные психолого-педагогические подходы к исследуемой проблеме; раскрываются основные теоретические позиции и обсуждаются ключевые понятия, используемые при построении эмпирического исследования.
В эмпирической части также должно быть не менее двух параграфов, в которых должны описываться методы, процедура исследования, полученные результаты; проводиться анализ и обсуждение полученных данных в соотношение с литературными источниками. При проведении констатирующего варианта эксперимента число испытуемых должно быть не менее 30 человек, при формирующем эксперименте число испытуемых, входящих в экспериментальную группу, может не превышать 10 человек, при наличии контрольной группы с таким же количеством испытуемых. В экспериментальной части должны быть описаны методы обработки и анализа полученных результатов, приведены данные экспертного, факторного или кластерного анализа, коэффициенты корреляции. В случае качественных исследования необходимо обосновать и описать принципы и критерии фиксации, обработки и анализа материалов. Выводы по эмпирическому исследованию должны быть достаточно валидными, вытекать из собственных данных, соотноситься с теоретическими и эмпирическими исследованиями других ученых.
Для студентов, обучающихся по системе бакалавриата (бакалавр – магистр)
Согласно ГОСТу, бакалаврская выпускная квалификационная работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты экспериментальной работы, обследование или апробированный проект (предложение) коррекционного, тренингового или методического характера. В исследовании должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная прикладная работа.
Объем работы – в районе 50 страниц печатного текста. Библиография должна включать около 50 источников.
Магистерская диссертация представляет собой квалификационную работу, содержащую совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, имеющую внутреннее единство, свидетельствующее о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные научные исследования, используя теоретические знания и полученные навыки. Магистерская диссертация является законченным научным исследованием. Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, разработка новых методических приемов и методик решения научных проблем, их теоретическое обоснование. Работа не может иметь обзорный или компилятивный характер. Важно, чтобы магистр мог кратко, логично и аргументировано излагать материал, организовывать и планировать эмпирическое исследование, корректно использовал математические методы обработки.
Объем диссертации – в объёме 70 страниц машинописного текста, не включая приложения. Количество источников в библиографии не менее 70.
5. Представление и защита курсовых и выпускных квалификационных (дипломных), бакалаврских и магистерских работ
Защиты курсовых работ и предзащиты выпускных квалификационных работ проходят в комиссиях, состоящих из преподавателей кафедр в течение апреля. По итогам защиты курсовых или предзащиты выпускных работ оформляется протокол (бланк находится в деканате). Защита выпускной квалификационной (дипломной) работы проходит в Государственной аттестационной комиссии. На защиту допускаются только выпускные работы, прошедшие процедуру предзащиты, оформление которых соответствует установленным требованиям.
Для допуска к защите выпускной работы необходимо до 1 мая представить:
· выпускную работу, оформленную в соответствии с предъявляемыми требованиями;
· протокол предзащиты выпускной работы, который оформляется после предзащиты (Приложение 4.1);
· отзыв научного руководителя (Приложении 4.2);
· внешнюю рецензию кандидата или доктора наук (по философии, педагогике, психологии), заверенную печатью учреждения, в котором работает рецензент (Приложении 4.3);
· квалификационные признаки (Приложение 4.4);
· дискету с текстом выпускной квалификационной (дипломной) работы;
· summary (для обучающихся с дополнительной специальность по иностранному языку);
Все названное вкладывается в выпускную квалификационную работу.
Кроме того, в выпускную квалификационную работу подшивается аннотация (краткое описание сути работы на один-два абзаца).
Аналогичные требования к предзащите и сопроводительным документам для магистерских диссертаций.
Процедура проведения защиты выпускных квалификационных работ. Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии, состав которой утверждается ректором.
Защита проходит при наличии письменного текста выпускной работы со всеми сопроводительными документами в виде доклада. Она носит характер научной дискуссии и происходит в обстановке высокой требовательности, принципиальности и соблюдения научной этики. Обстоятельному анализу должны подвергаться достоверность и обоснованность всех выводов и рекомендаций научного и практического характера, содержащихся в дипломной работе.
Заседание Государственной аттестационной комиссии начинается с того, что председательствующий объявляет о защите выпускной работы, указывает ее название, фамилию, имя и отчество автора, учёную степень и звание научного руководителя. Секретарь комиссии отмечает готовность всех материалов к защите.
В докладе выпускник раскрывает существо, теоретическое и практическое значение результатов проведенной работы. Рекомендуется сосредоточить основное внимание на главных итогах проведенного исследования, на новых теоретических и прикладных положениях, которые разработаны самим выпускником лично. На доклад выделяется пять-семь минут. К тексту доклада могут быть приложены дополнительные иллюстративные материалы (схемы, таблицы, графики и т. д.); могут использоваться компьютерные презентации. О применении дополнительного иллюстративного материала или технических средств презентации необходимо предупредить технического секретаря комиссии. Важно, чтобы речь выпускника была ясной, грамматически точной, уверенной.
После доклада отводится время (до 10 минут) на вопросы членов аттестационной комиссии и ответы выпускника.
Далее предоставляется слово научному руководителю, который в своем выступлении раскрывает отношение студента к работе над выпускным исследованием, а также затрагивает другие вопросы, касающиеся его личности. При отсутствии на заседании ГАК научного руководителя, его письменное заключение зачитывается.
Затем секретарь комиссии оглашает отзыв внешнего рецензента, акцентируя внимание на замечаниях, рекомендациях и пожеланиях, на которые выпускник должен предоставить ответы.
После этого начинается научная дискуссия, в процессе которой высказываются мнения и отношения к представленной дипломной работе и услышанному докладу. В обсуждении имеют право участвовать все присутствующие на защите.
По окончанию дискуссии выпускнику предоставляется заключительное слово. В заключительном слове он может отнестись к высказанным в дискуссии мнениям, а также выразить свои благодарности. После этого основная часть процедуры защиты дипломной работы заканчивается.
По результатам защиты на закрытом заседании Государственной аттестационной комиссии выставляется государственная аттестационная оценка. В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации результаты защиты оцениваются баллами «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно», которые объявляют в тот же день, после оформления в установленном порядке предусмотренной процедурой защиты протокола.
Выставленная Государственной Аттестационной комиссией оценка за защиту выпускной работы не апеллируется, принятое решение носит окончательный характер.
Основными критериями оценки выпускных квалификационных работ выступают следующие параметры:
· соответствие представленной работы в печатном виде всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ;
· самостоятельность и обоснованность исследования;
· четкость, логичность и научная выверенность структуры работы, методологическая грамотность в построении исследования;
· объем и качество проделанной работы;
· уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения эмпирических материалов, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений;
· объем и уровень анализа литературы по исследуемой проблеме, общая ориентированность в выбранной области исследования;
· литературность языка письменной работы и качество устного доклада;
· четкость и обоснованность ответов на вопросы, замечания и дискуссионные рекомендации во время защиты дипломной работы.
Структура научно-исследовательской работы
Существует принятая схема написания научно-исследовательской работы. Она едина для курсовых, дипломных, бакалаврских и диссертационных работ. Эта схема предполагает наличие следующих частей в работе: оглавление (содержание), введение, ряд глав (с минимум двумя параграфами в главе), заключение, библиография (список литературы), приложения.
Наиболее формализованная часть работы – ВВЕДЕНИЕ. Во введении представляется программа исследования – идеальный план действий исследователя, который необходим как для понимания что, зачем, как и с помощью чего исследовать, так и для понимания того, как реализовать это исследование (план последовательных действий). Введение имеет устоявшуюся структуру:
Актуальность темы исследования. В этой части введения дается обоснование – того, зачем и почему изучается именно эта тема, проблема. Актуальность важно формулировать максимально конкретно, в рамках выбранной темы исследования. Нежелательны абстрактные высказывания общего плана о состоянии человечества и человекознания, а также рассуждения о высокой значимости выбранного студентом направления и важности этой работы. Раскрывая актуальность исследования, следует показать, какие задачи стоят перед теорией и практикой, перед психолого-педагогической наукой в аспекте избранного направления в конкретных социально-экономических условиях, отразить, что уже сделано предшествующими учеными и исследователями, и что еще не до конца изучено, какой новый ракурс проблемы раскрывается в работе.
Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах одной (максимум двух) для курсовой и двух-трёх страниц машинописного текста для дипломной работы показать главное – суть проблемной ситуации.
Актуальность темы курсовой работы достаточно выразить в понимании контекста исследования, аргументации интереса к избранной теме, проблематизации темы исследования.
Актуальность темы дипломного исследования, магистерской диссертации может раскрываться в трех направлениях:
Социальном. Абзац о современном социальном контексте по отношению к проблеме исследования. Например: «В условиях все большего разрыва в ценностных ориентациях разных поколений становится актуальной... такая-то проблема, раскрытие которой позволит...».
Теоретическом. Абзац о масштабе теории вопроса. Например: «Данная проблема рассматривалась в науках о человеке (или психолого-педагогических науках) в таком-то ракурсе (или аспекте). Однако основное внимание было уделено тому-то, а не вопросу…».
Практическом. Абзац о положении дел в практике обсуждаемой проблемы. Например: «Анализ практики показывает, что психологи (дети) не достаточно знакомы (не обладают достаточными умениями, не всегда уделяют профессиональное внимание), а все чаще сталкиваются с...». Или: «Раскрытие данной проблемы будет содействовать развитию … в практике…».
После того, как кратко и в то же время детально описана актуальность исследования, формулируется противоречие исследования. Под противоречием понимается определенная взаимосвязь между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловленными и взаимопроникающими противоположностями внутри единого объекта и его состояний. В педагогике и психологии противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо аспектами единого объекта. Например: «В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между тем-то и тем-то в теории... и тем-то и тем-то в практике...».
Исследование начинается с формулировки научной проблемы, которая вытекает из выбранной темы исследования. В широком смысле проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения. В науке – противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении какого-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения. Проблема исследования – это вопрос, на который планируется ответить в процессе работы над исследованием, это то, что мы изучаем. Сформулировать проблему проще как вопросительную форму темы. Например: тема звучит как «Психологические особенности ролевого поведения женщины в неполной семье», тогда проблема может быть сформулирована как «Каковы особенности ролевого поведения женщины в неполной семье по сравнению с ролевым поведением женщин в полных семьях?». Или тема «Формирование профессиональной идентичности педагога в процессе вузовской подготовки» может предполагать такую проблему, как: «Каковы психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности педагога в процессе вузовской подготовки?»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
