Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования (стр. 1 )

Согласовано: Утверждаю:

Начальник отдела образования Директор МБОУ СОШ №6

Администрации Белокалитвинского района

______________

________________ Приказ №

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

основного общего и среднего (полного)

общего образования

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное

учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

г. Белая Калитва

Ростовской области

уч. год

Оглавление

I. ВВЕДЕНИЕ. 3

II. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.. 4

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 6

IY. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.. 20

Основные требования к организации образовательного процесса. 20

Режим образовательного процесса. 20

Образовательная программа индивидуального обучения. 21

Y. СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. 26

YI. ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.. 31

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 32

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 37

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 39

YII. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ. 42

YIII. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.. 58

I. ВВЕДЕНИЕ

Реализуемая образовательная программа разработана методическим советом школы № 6 на основе:

-  Закона Российской Федерации «Об образовании»;

-  Конвенции о правах ребенка;

-  Федеральным Базисным учебным планом ОУ РФ

-  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

-  Примерными образовательными программами по предметам;

-  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанпиН 2..4.1178-02», утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.002 (в ред. от 01.01.2001);

-  Уставом ОУ;

Школа №6, являясь муниципальным бюджетным образовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

В соответствии с этим образовательная программа школы построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учитываются потребности обучаемых, их родителей и социума.

Образовательная программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:

-  общества и государства в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, а так же потребности в интеллектуально развитых людях;

-  учащихся и их родителей в гарантированном уровне общего образования;

-  г Белая Калитва – в сохранении и развитии культуры и традиций города;

-  ВУЗов области – в притоке молодежи, способной к активному самообразованию и профессиональному обучению.

В результате освоения образовательных программ выпускник школы будет обладать следующими качествами:

-  открытость к новому опыту;

-  развитые интеллектуальные и коммуникативные способности;

-  сформированные общеучебные умения и навыки;

-  развитые предметные знания и умения, необходимые для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в различных областях наук;

-  активное отношение к жизни;

-  готовность к социальным переменам;

-  ответственность и гражданственность.

Образовательные цели школы определяются федеральным, региональным, школьным и личностным компонентами.

Выполнение федерально-регионального компонента является государственной функцией и обязательно для исполнения.

Личностный компонент предполагает удовлетворение образовательных потребностей каждого школьника через предоставление ему возможностей на основе личностных склонностей, интересов, выбора уровня, формы, направленности образования, учебных курсов и т. д.

II. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательный облик школы, ее неповторимость определяются школьным компонентом, выбор которого основан на выявленных тенденциях социально-экономического развития района, особенностях контингента учащихся, социальных ожиданиях и спросе населения и имеющихся реальных возможностях школы: кадровых, информационных, материально-технических.

Цели школьного образования:

·  Формирование базовой культуры личности.

·  Обеспечение единого правового пространства.

·  Развитие творческого мышления; накопление определенного опыта творческой деятельности и способность к непрерывному продолжению образования.

·  Формирование здорового образа жизни.

·  Предоставление возможности учащимся получить за счет бюджетного финансирования полноценное образование, соответствующее современным требованиям, позволяющее успешно продолжить образование в средних специальных или в высших учебных заведениях.

В настоящее время происходит возрождение национальных и духовных ценностей, начавшийся переход всех развитых стран от технократической к антропогенной цивилизации переносят социальное внимание с человека как специалиста, на личность как носителя культурно-исторических ценностей. Отсюда вытекает проблема, над которой работает школа: удовлетворение потребностей каждого ученика в качественном образовании путём обновления структуры и содержания образования, совершенствование системы управления, формирование базовой культуры личности.

Родители детей, обучающихся в нашей школе, хотят, чтобы

школа готовила к продолжению образования; школа готовила к профессиональной карьере; школа готовила к жизни по общепринятым нормам морали и нравственности; школа учила сотрудничеству с другими людьми; ребенок получил прочные знания по всем предметам учебного плана;

Школа предназначена удовлетворить потребности ученика – в расширении возможностей для удовлетворения своих склонностей и интересов к тому или иному учебному предмету или образовательной области как основы для будущего самоопределения.

В Образовательной программе

определяются приоритетные цели образовательного процесса; раскрываются необходимые условия, пути достижения целей, особенности содержания, организации и учебно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; указываются конечные результаты и показатели, позволяющие оценивать ход реализации Образовательной программы.

Вычлененные проблемы и предпосылки их разрешения определили состав конкретных образовательных целей школы № 6.

Федерально-региональный компонент целей: формирование общей культуры личности, нормальное общее развитие, достижение государственных и региональных образовательных стандартов, гражданское воспитание.

Школьный компонент целей: развитие творческих и организаторских способностей личности, формирование способности к саморазвитию, самовыражению, самоопределению, формирование информационной культуры учащихся, экологического, валеологического направлений.

Личностный компонент целей: удовлетворение и развитие личностных потребностей в познании, творчестве, самосовершенствовании.

Интегративная образовательная цель школы № 6:

Становление здоровой, образованной, гуманной и творческой личности, гражданина России, приобщенной к миру духовных ценностей, способной к профессиональному самоопределению.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ 3-х ступеней образования:

I ступень – начальное общее образование (1-4 классы);
II ступень – основное общее образование (5-9 классы);
III  ступень – среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

Основные задачи и содержание образования на каждой ступени формируются исходя из психологических характеристик учащегося данного возраста.

I ступень – начальное общее образование (1-4 классы);
Основными задачами I ступени являются:

первоначальное становление личности ребенка, выявление и развитие творческого и интеллектуального потенциала обучающихся, их способностей; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; овладение учащимися основами личной гигиены и здорового образа жизни;

формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность); формирование умения учиться как базисной способности саморазвития, овладение простейшими навыками самоконтроля за учебной деятельностью, что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия;

овладение учащимися доступными им способами и навыками учебной деятельности; воспитание коммуникативной культуры, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

освоение государственных стандартов образования начальной школы;

Обучение детей общеучебным и специальным навыкам интеллектуальной деятельности – это не только образовательная задача, но и адаптационная, так как во многом снимает перегрузки. Своевременно, на начальном этапе обучения, научить ребенка учиться – значит наперед обеспечить успешность его школьной карьеры вплоть до самого выпуска.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Знания и умения: обязательный уровень базовых знаний, определенный видом ОП и необходимый для продолжения  обучения в основной школе; сформированность основных общеучебных навыков	Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени	Нравственный потенциал: восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», «отечество», «природа», «дружба»; понимание важности дружбы в жизни человека; доброжелательность, честность, отзывчивость
Познавательный потенциал: желание учиться, интерес к учению, познавательная активность; развитие наблюдательности, любознательности, воображения и потребности в творческой деятельности	Коммуникативные умения: проявление внимания и интереса к другим людям; готовность сотрудничать с одноклассниками; умение слушать и говорить; сформированность элементарных умений межличностного общения; умение работать в паре, в группе; способность и готовность к сопереживанию
Навыки самостоятельной деятельности: умение самостоятельно работать по заданному алгоритму; умение оценивать собственные учебные действия и действия одноклассников по образцу; умение самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям и материалам учебника	Физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены; стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным; желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом;
Социальные навыки: готовность выполнять правила поведения в школе для учащихся; умение различать хорошие и плохие поступки людей; стремление к активному участию и наличие элементарного опыта участия в общественно полезных делах, в жизни класса; умение правильно вести себя в общественных местах, с незнакомыми людьми; наличие привычки к самообслуживанию; положительное отношение к истории своего народа	Эстетический потенциал: способность получать радость, удовольствие от общения с природой; понимание взаимосвязи человека и природы; наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

3.1.Базовая образовательная программа начального обучения (1-4 класс)

1.  Целевое назначение

1.1.  Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом.

1.2.Создание условий для развития социальных представлений и умений социального взаимодействия младших школьников.

1.3.Расширение стартовых возможностей учащихся при выборе программы основного образования.

1.4.Формирование основы общеучебных умений и навыков, приемов учебной деятельности.

1.5.Обеспечение условий для формирования сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих.

2.  Характеристика учащихся

2.1.  Возраст – 6,5 лет на 1 сентября текущего года.

2.2.  Уровень готовности к освоению программы: любой уровень школьной зрелости, предполагающий знание детьми букв и владение навыком счета в прямом и обратном порядке в пределах десяти.

2.3.  Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья.

2.4.  Прием учащихся в 1 класс школы осуществляется в заявительном порядке

3.  Продолжительность обучения

3.1.  4 года.

4.  Ожидаемый результат

4.1.  Достижение большей частью учащихся уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет) в соответствии с требованиями образовательного минимума основного общего образования.

4.2.  Готовность младших школьников осваивать социальный опыт.

4.3.  Овладение элементарными приемами усвоения предметных знаний, умений, навыков.

4.4.  Сформированность умений социальной коммуникации.

4.5.  Освоение учащимися простейших норм нравственности, гуманного отношения к объектам природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

5.  Учебный план

Учебный план составлен в соответствии с базисным учебным планом 2004 года.

6.  Организационно-педагогические условия

-  режим шестидневной недели, 1 класс - пятидневка.

-  классно-урочная система;

-  продолжительность урока 35 минут – в 1 классе и 45 минут во 2-4-х;

-  наполняемость классов не менее 25 человек;

-  учебный год разбит на IV четверти;

-  дополнительные каникулы в 1-х классах;

-  обучение осуществляется в две смены;

-  занятия проводятся на базе МБОУ СОШ №6 в помещениях, оборудованных с учетом санитарно-гигиенических норм;

-  расписание учебных занятий составляется в соответствии с требованиями санитарных правил и норм СанПиН 2.4.2.1178-02;

-  кружковые занятия организуются во второй половине учебного дня;

-  осуществляется взаимодействие с логопедом и психологической службой.

-  имеется столовая-буфет

Работа психологической службы направлена на:

-  сопровождение индивидуального развития ребенка;

-  формирование положительной мотивации в преодолении трудностей;

-  диагностическое отслеживание результатов освоения учащимися образовательной программы.

Особенностью использования педагогических технологий является их социализирующая направленность. Используются игровые технологии (ситуативные и ролевые игры), технологии, направленные на развитие взаимодействия и повышения уровня общей культуры.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:

-  игровые;

-  обучение в диалоге;

-  развивающего обучения;

-  интегрированные уроки;

-  коллективный способ обучения;

-  диагностические контрольные работы;

-  проблемное обучение;

-  опережающее обучение;

-  информационные технологии;

7.  Формы аттестации достижений учащихся

Избранные формы аттестации обусловлены ожидаемыми результатами, необходимыми и достаточными для того, чтобы зафиксировать выполнение учащимися основного минимума содержания основного общего образования (1 ступень):

Группа ожидаемых результатов	Формы аттестации
текущая	итоговая
Выполнение учащимися требований основного минимума содержания основного общего образования	- разноуровневые контрольные работы по предметам - текущая успеваемость	- контрольные работы по предметам - техника чтения - тесты
Выполнение учащимися требований государственного стандарта	- самостоятельные, проверочные, практические работы - диагностические и тестовые работы - разноуровневые контрольные работы - дневник педагогических наблюдений	- диагностические и тестовые работы - контрольные работы
Выполнение учащимися требований «школьного образовательного стандарта»	- дневник педагогических наблюдений - тестирование «Мотивация обучения» опросы (устные и письменные) - разноуровневые контрольные работы	- тестовые контрольные работы - диагностические работы
Личностные достижения учащихся	- дневник педагогических наблюдений - анкетирование: «Самооценка», «Отношение к учебе, школе», «Проявление познавательного интереса», «Развитие качеств личности» и т. д. - участие в праздниках, конкурсах, олимпиадах, смотрах	- участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах, праздниках

9. Диагностика

Назначение:

-  выявление достижений учащихся в рамках образовательного стандарта;

-  получение информации о затруднениях в учении или значительном продвижении учащихся в обучении;

-  установление соответствия достигнутых результатов с прогнозируемыми;

-  определение перспектив дальнейшего обучения.

Педагогическая

Соответствие знаний, умений и навыков требованиям образовательного стандарта.

Диагностика задатков, склонностей, интересов учащихся.

Диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов младших школьников.

Диагностика готовности учителей к формированию и развитию общеучебных умений и навыков учащихся.

Психологическая

Выявление уровня эмоционального комфорта у учащихся.

Социометрия «Структура класса».

Уровень работоспособности.

Валеологическая

1.  Анализ динамики состояния здоровья учащихся.

2.  Анкетирование учащихся.

3.  Анкетирование родителей.

4.  Анкетирование учителей.

5.  Анализ посещения уроков с точки зрения валеологического подхода к уроку.

6.  Анализ расписания уроков.

II ступень – основное общее образование (5-9 классы)

достижение выпускниками основной школы  уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям; формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности; организация целенаправленной познавательной деятельности учащихся, направленной на дальнейшее развитие личности учащегося, его индивидуальных возможностей  и интересов,  способности к социальному определению; социокультурное и художественно-эстетическое развитие школьников; формирование и развитие базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.

Одной из важнейших задач является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору дальнейшего образовательного маршрута и профессионального пути, к социальному самоопределению. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели, определять пути их достижения, организовывать свою деятельность во времени, объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования; научиться использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса, познакомиться с доступными стратегиями самостоятельного изучения иностранных языков и культур. Образовательный процесс в основной школе строится на соблюдении следующих основных требований:
- характер предъявления учебного материала должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта учащихся, включая их опыт предшествующего обучения;
- изложение учебного материала должно расширять объем знаний и преобразовывать личный опыт учащихся;
- повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования и среднего профессионального образования.

Знания и умения: успешное освоение общеобразовательного уровня подготовки по обязательным учебным предметам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования	Образ выпускника основной школы	Нравственный потенциал: восприятие и понимание таких ценностей, как «человек», «личность», «индивидуальность», «коллектив», «родина», «мир», «Земля» (как общий дом); восприятие труда как основы человеческого бытия; уважение к женщине, старшему поколению, ребенку; чуткость, трудолюбие
Познавательный потенциал: сформированность ценностных мотивов учения; наличие устойчивого познавательного интереса к изучению учебных предметов; абстрактно-логическое мышление	Коммуникативные умения: сформированнность базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; владение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению
Навыки самостоятельной деятельности: умение организовывать самостоятельную деятельность: определять ее цели, средства реализации, оценивать результат; владение доступными стратегиями самостоятельного изучения учебных предметов; знание своих психофизических особенностей	Физический потенциал: дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; соблюдение правил гигиены, ведение здорового образа жизни; знание состояния своего здоровья, забота о нем
Социальные навыки: стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы; активное участие в общественно полезном труде, жизни класса и школы; наличие опыта организации и подготовки коллективных дел; знание широкого спектра профессиональной деятельности человека; понимание необходимости соблюдения Правил внутреннего распорядка школы для уч-ся;привычка к самообслуживанию	Эстетический потенциал: способность видеть и понимать  красоту окружающей действительности; знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства; апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве; привычка посещать музей, театр и др. центры культуры

3.2. Базовая образовательная программа (5-9 класс)

1. Целевое назначение

1.1.  Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного БУП 2004 год.

1.2.  Создание условий для овладения учащимися функциональной грамотностью и подготовки учащихся к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе.

1.3.  Привитие учащимся навыков самостоятельной учебной деятельности.

1.4.  Развитие навыков решения стандартных задач.

1.5.  Повышение уровня общей культуры учащихся.

2. Характеристика учащихся

2.1. Возраст – 11-16 лет.

2.2. Уровень готовности к освоению программы – освоение базовой программы начального обучения.

2.3. Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья.

3. Продолжительность обучения

3.1  . 5 лет

4. Ожидаемый результат

4.1. Достижение большей частью учащихся уровня функциональной грамотности и готовности к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе

4.2. Сформированность навыков учебной, трудовой, досуговой и самообразовательной деятельности.

4.3. Сформированность коммуникативных умений, достаточных для взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

4.4. Готовность к восприятию культурного наследия.

5. Учебные программы

Типовые учебные программы по предметам, утвержденные МО РФ.

6. Организационно-педагогические условия

-  продолжительность обучения пять лет;

-  режим шестидневной учебной недели;

-  продолжительность уроков 45 минут;

-  классно-урочная система;

-  наполняемость классов не менее 25 человек;

-  учебный год разбит на четыре четверти;

-  образовательный процесс осуществляют учителя, имеющие соответствующий уровень подготовки;

-  работает педагог-психолог;

-  имеется столовая, буфет;

Используемые технологии:

- здоровье сберегающие технологии.

информационные, направленные на формирование школьных знаний, умений и навыков по предметам;

7. Учебный план

Учебный план составлен в соответствии с БУП 2004

8. Формы аттестации достижений учащихся

Избранные формы аттестации обусловлены ожидаемыми результатами, необходимыми и достаточными для того, чтобы зафиксировать выполнение учащимися основного минимума содержания основного общего образования (2 ступень):

Группа ожидаемых результатов	Формы аттестации
текущая	итоговая
Выполнение учащимися требований основного минимума содержания основного общего образования	- контрольные работы по предметам - текущая успеваемость	- контрольные работы по предметам - техника чтения - тесты - экзамены (9классы)
Выполнение учащимися требований государственного стандарта	- самостоятельные и проверочные работы - практические и лабораторные работы - диагностические и тестовые работы - разноуровневые контрольные работы - дневник педагогических наблюдений	- диагностические и тестовые работы - контрольные работы
Выполнение учащимися требований «школьного образовательного стандарта»	- дневник педагогических наблюдений - анкетирование: «Мотивация обучения» - опросы (устные и письменные) - разноуровневые контрольные работы	- тестовые контрольные работы - диагностические работы
Личностные достижения учащихся	- анкетирование: «Самооценка», «Отношение к учебе, школе», «Проявление познавательного интереса», «Развитие качеств личности» и т. д. - участие в праздниках, конкурсах, олимпиадах, смотрах	- участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах, праздниках

9. Диагностика

Назначение: