Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Верхнекодунская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
руководитель МО зам. директора по УВР директор школы
_______________ ____________________ ________________
Каркова Т. И.
Протокол № ______ Протокол № ______ Приказ №______
от «29» августа 2012г «30» августа 2012г «31» августа 2012г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Карковой Альбины Васильевны
первая квалификационная категория
по учебному курсу «Окружающий мир»
базовый уровень
Рассмотрено на заседании педагогического совета школы
протокол №____ от «____» _______________2012г
2012 – 2013 учебный год
с. Михайловка
Рабочая программа
Окружающий мир. 2 класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир.1 - 4 классы» (УМК «Школа России», 2012).
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков. мир: учебник для 2 класса.(1,2 части) – М.: Просвещение», 2012.
Плешаков мир. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса.(1,2 части). – М.: Просвещение», 2012.
От земли до неба. Атлас – определитель.- М.: Просвещение, 2011
, Яковлева достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2011
Тихомирова разработки по предмету «Окружающий мир» М.: Экзамен.2012
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Место предмета в Федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план 2004 года, учитывая огромный развивающий и воспитательный потенциал учебного предмета «Окружающий мир», его вклад в формирование общих учебных умений и способов деятельности, отводит на изучение данного предмета 2 часа в неделю в каждом из четырех классов начальной школы.
1.1. Актуальность программы
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Курс «Окружающий мир играет важную роль в экологическом воспитании младших школьников В нем на конкретном материале раскрывается эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей. дети узнают об изменениях в природе, происходящим под воздействием человека, убеждаются в необходимости охраны природы, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.
1.2. Программа адресована учащимся 2 класса МБОУ Верхнекодунская СОШ
1.3. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой
- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни,
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём,
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме
Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих задач:
Образовательные:
· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе
· овладение основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом;
· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения знаниями и практическими действиями;
Развивающие:
· формирование и развитие познавательных интересов
· формирование устойчивого интереса к окружающему миру;
· умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира;
· выявление и развитие творческих способностей.
- рассуждать, решать творческие задания;
Воспитательные:
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье понимание своего места в природе и социуме;
· воспитание интереса к окружающей природе, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни;
- воспитание коммуникабельности, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Валеологические:
- использование кабинета начальных классов, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
· создание благоприятного психологического климата на уроках и во время внеурочных занятий;
· учет возрастных индивидуальных психолого-физиологических и психолого-педагогических особенностей учащихся;
· актуализация ранее полученных знаний: наличие в содержательной части занятий вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
- использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера и др. в соответствии с требованиями нормативных документов и САНПиН; внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений., наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы, наличие на уроках эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание с комментарием,
небольшое стихотворение, музыкальная минутка и т. д.
1.4. Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Дети в этом возрасте проявляют готовность к усвоению системы знаний не только на уровне восприятий фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания причинно-следственных связей, что обязывает нас, педагогов, искать новые подходы к организации этой деятельности. Происходят качественные и количественные изменения в психике детей. Процессы торможения и возбуждения начинают урегулироваться, но еще все – же преобладает возбуждение над торможением. В этом возрасте выдвигаются новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная. На уроках используются элементы игры, работа в парах и групповая работа, самоконтроль. Позитивно влияет на развитие учащихся создание на уроках и во внеурочное время «ситуации успеха», т. к в этом возрастном периоде ученики формируют «Я - позиция».
1.5. Сроки реализации программы, требования к уровню подготовки обучающихся, ориентация на конечный результат.
Данная программа, рассчитана на 4 года обучения, реализуется в течение учебного года, 2 часа в неделю, 68 часов в год в 1-4 классах.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения предметного содержания курса «Окружающий мир» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
§ человек – часть природы и общества;
§ что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
§ основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
§ основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;
§ взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
§ взаимосвязи между природой и человеком;
§ строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
§ правила гигиены, основы здорового образа жизни;
§ правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;
§ потребности людей, товары и услуги;
§ роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
§ некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
§ распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
§ проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
§ объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
§ выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;
§ выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
§ владеть элементарными приемами чтения карты;
§ приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.
1.6. Формы текущего и итогового контроля.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
№ урока | Вид работы | По теме |
24 | Тест № 1 | Природа |
34 | Тест № 2 | Жизнь города и села |
44 | Тест № 3 | Здоровье и безопасность |
50 | Тест № 4 | Общение |
66 | Тест № 5 | Путешествия |
67 | Тест № 6 | За учебный год |
Особенности организации контроля по окружающему миру.
Для текущего и итогового контроля используются такие формы, как тестовые задания,
позволяющие развивать у детей умения сравнивать, анализировать; игры-задания, расширяющие знания о взаимосвязях в природе; викторины, аукционы загадок и стихотворений об окружающем мире.
1.7. Ожидаемые результаты (характеристика компетенций).
В процессе реализации программы формируются ключевые и общепредметные компетенции. В государственном стандарте базового и полного среднего образования выделены такие группы ключевых компетентностей:
1.Познавательная компетентность:
· это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
· сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.
В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности:
· умение отличать факты от домыслов;
· владение измерительными навыками;
· умение учиться и оперировать знаниями;
· использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
2. Личностная компетентность:
· развитие индивидуальных способностей и талантов;
· знание своих сильных и слабых сторон;
· способность к рефлексии;
· динамичность знаний.
Компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.
3. Самообразовательная компетентность:
· способность к самообразованию;
· организации собственных приемов самообучения;
· ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
· гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
· постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности.
4. Социальная компетентность:
· сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
· способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных
потребностей и целей, брать на себя ответственность;
· социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
· развитие личностных качеств, саморегулирование, бесконфликтно выходить из жизненных ситуаций.
Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью, личностного самосовершенствования:
· соматическое здоровье, клиническое здоровье, физическое здоровье;
· уровень валеологических знаний.
К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
6. Коммуникативная компетентность:
· включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;
· навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;
· ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
7. Информационная компетентность:
· при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения:
· самостоятельно искать;
· получать, осмысливать, обрабатывать, анализировать информацию;
· отбирать необходимую информацию;
· организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Содержание и методика преподавания окружающего мира имеет специфические признаки относительно формирования компетентностей учеников. На конкретных примерах можно показать возможности формирования основных групп компетентностей учеников на уроках окружающий мир.
1.8. Национально-региональный компонент
Закон Российской Федерации «Об образовании» предусматривает структуру современного образования на федеральном и региональном уровне. Федеральный уровень определяет обязательный уровень содержания образования, его базовые компоненты для всего образовательного пространства России и устанавливается государственным образовательным стандартом.
Национально-региональный компонент начального образования рассматривается как система знаний и умений, которые позволяют включить в процессе изучения отдельных разделов и тем предметов начального образования в определённой логике необходимый объём и содержания по классам, предметам, темам.
К национально-региональному компоненту содержания окружающего мира относится учебный материал, раскрывающий особенности природы, хозяйства, социальной среды с учётом специфики региона.
№ урока | Тема урока | Национально- региональный компонент. |
1 | Где мы живём? | Бурятия. Улан-Удэ - столица Бурятии |
2 | Природа | Опасности, которые угрожают природе нашего края. Красная книга Бурятии |
3 | Жизнь города и села | Моя малая родина |
4 | Здоровье и безопасность | Лекарственные травы нашей местности |
5 | Общение | Мы изучаем бурятский язык |
6 | Путешествия | Достопримечательности Бурятии |
II. Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Где мы живём? | 3 |
2 | Природа | 21 |
3 | Жизнь города и села | 10 |
4 | Здоровье и безопасность | 10 |
5 | Общение | 6 |
6 | Путешествия | 18 |
III. Содержание тем учебного курса
Где мы живём? (3 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (21 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (6 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
