Заполнение опросника требует 10–20 минут..
Текст опросника
Контрольный список характеристик креативности
Творческая личность способна:
1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).
5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию)
6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникающие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль проведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).
Лист ответов
Дата ________
Место работы _________________________________
Должность ____________________________________
Возраст _______________________________________
Респондент (Ф. И.О.) ____________________________
Инструкция
В листе ответов номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления (креативности). Их перечень приведен в тексте опросника.
Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого проявляются вышеописанные характеристики.
Возможные оценочные баллы:
1. никогда;
2. редко;
3. иногда;
4. часто;
5. постоянно.
№ п/п | Ф. И. О. | Характеристики креативности | Сумма баллов | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
1. | ||||||||||
2. | ||||||||||
3. | ||||||||||
… |
Обработка результатов. При работе с Опросником креативности (ОК) можно быстро самостоятельно произвести подсчеты. Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка – 8, максимальная оценка – 40 баллов). В следующей таблице представлено соответствие суммы баллов уровням креативности.
Соотношение полученных баллов
по опроснику Джонсона и уровней креативности
Уровень креативности | Сумма баллов |
Очень высокий | 40–34 |
Высокий | 33–27 |
Нормальный, средний | 26–20 |
Низкий | 19–15 |
Очень низкий | 14–8 |
Для определения надежности опросника, Джонсон сравнивал между собой данные, полученные от разных респондентов, которые проводили оценку творческих возможностей.
Тест 1 «Оцените свои навыки»
Продумайте предлагаемые ниже утверждения. На каждое из них ответьте одним из пяти баллов. При этом каждый балл означает следующее: 1 – никогда; 2 – редко; 3 – иногда; 4 – часто; 5 – очень часто.
1. Перед тем как планировать публичное выступление, я формирую несколько основных целей.
2. Я анализирую ценности, потребности и ограничения моей аудитории.
3. Первым делом записываю основные идеи в том порядке, в каком собираюсь представлять их аудитории.
4. Я предусматриваю и предварительное представление, и полное рассмотрение своих идей.
5. Произношу введение, которое привлечет внимание аудитории, и, привожу необходимую основополагающую информацию.
6. В заключение речи вновь возвращаюсь к введению, а когда это необходимо, призываю к действиям.
7. Визуальные материалы, которые использую, тщательно подобранны, просты, легко читаются и производят впечатление на аудиторию.
8. Количество визуальных материалов таково, что они усиливают, а не снижают эффект моего выступления.
9. Чтобы мое сообщение было убедительным, я подкрепляю приводимые материалы логическими аргументами.
10. Я не подавляю свое волнение, а использую его для того, чтобы сделать мою речь более эмоциональной.
11. Стараюсь, чтобы преимущества идеи, которые я внушаю своей аудитории, были ясными и неопровержимыми.
12. Я выражаю свои идеи с энтузиазмом.
13. Репетирую свое выступление и стараюсь не использовать записей с тем, чтобы уделять максимальное внимание слушателям.
14. Мои записи содержат только «ключевые слова», так что мне приходится «произносить речь по бумажке».
15. Репетирую свое выступление, стоя и пользуясь визуальным материалом.
16. Готовлю вопросы, которые могут возникнуть у слушателей, и практикуюсь отвечать на них.
17. Перед выступлением заранее проверяю, аудио - и видеоаппаратуру.
18. Поддерживаю хороший визуальный контакт со слушателями в течение всего времени выступления.
19. Мои жесты естественны и не сковываются из-за нервозного состояния.
20. Я произношу слова отчетливо, в полный голос, а не монотонно.
Итоги теста: Подсчитайте общее количество баллов.
Если вы набрали от 80 до 100 баллов, вы – опытный оратор, и вам нужна только практика, чтобы поддержать базовые навыки.
Если общее число набранных вами баллов составляет от 60 до 80, то у вас есть потенциальная возможность стать высоко эффективным оратором.
Если вы набрали от 40 до 60 баллов, учеба может существенно помочь вам.
Если вы набрали от 30 до 40 баллов, вам нужно много практиковаться.
Если общее число ваших баллов меньше 30, засучите рукава и беритесь за дело. Может быть, вам придется нелегко, но если вы все же попытаетесь, вы достигнете большого прогресса.
Тест 2 «Оцените свои навыки»
Отвечать на вопросы без обдумывания, анализа, оценки. В соответствии с ответом проставьте напротив каждого вопроса количество баллов. По частоте использования: иногда – 2 балла, в большинстве случаев – 3 балла, никогда – 4 балла.
1. Как часто у Вас бывает хорошее настроение в процессе обслуживания читателей?
2. Обращаетесь ли Вы к читателям старше 14 лет на «Вы»?
3. Вам удается сохранить спокойствие, если читатель повысит на Вас голос?
4. Удается ли Вам быть объективной в общении с читателями?
5. Выстраиваете ли Вы свое поведение в зависимости от ситуации, социального положения читателя, его возраста, пола и др.?
6. Умеете ли Вы постоять за себя в случае необходимости в общении с читателем, проявляя в то же время к нему уважение?
7. Считаете ли Вы, что читатель прав в большинстве ситуаций взаимодействия с библиотекарем?
8. Стараетесь ли Вы в разговоре с читателем быть понятной ему?
9. Удается ли Вам при выполнении запроса читателя встать на его место, войти в его положение, помочь ему, когда это в Ваших силах?
10. Имеете ли Вы привычку улыбаться, обслуживая читателей?
11. Держитесь ли Вы уверенно в общении с читателями?
12. Обычно Вы молча выслушиваете читателя, а в случае необходимости задаете ему вопросы, перефразируете то, что он хотел сказать, и только после этого идете выполнять запрос?
13. Импонирует ли Вам, когда читатели называют Вас по имени и отчеству?
14. Здороваетесь ли Вы первой, если читатель не поздоровался с Вами?
15. Анализируете ли Вы причины напряженных отношений с читателем, если таковые случаются?
16. Бывает ли у Вас в процессе обслуживания читателей хороший деловой настрой?
17. Удается ли Вам общаться с некоторыми читателями на равных, проявляя, уважение друг к другу?
18. Ваши интонации голоса в общении с читателем, как правило, ровные, спокойные, уважительные?
19. Вы держите себя в руках, не повышаете голос на читателя?
20. Ни Вы, ни коллеги не замечали, чтобы Вы ругали читателей, ворчали на них, поучали?
21. Вы с доверием относитесь к читателям, хотя некоторые подводят Вас?
22. Стремитесь ли Вы, чтобы среди читателей у Вас были друзья, хорошие знакомые?
23. Удается ли Вам «прочитать» читателя как книгу по языку невербалики?
24. Импонирует ли Вам, когда читатель воспринимает Вас не только как профессионала, но и как личность?
25. Радуют ли Вас искренние, чистосердечные комплименты читателей?
26. Если Вы видите, что читатель нуждается в поддержке при выборе книг, использовании справочного аппарата, фонда библиотеки, то Вы проявляете инициативу и помогаете ему?
27. Стараетесь ли вы учитывать при выполнении запросов читателей их индивидуальные особенности (психологический тип, склонности, интересы, потребности и др.)?
28. Удается ли Вам, опираясь на аргументы, факты, примеры и др. убедить читателей, чтобы они соблюдали правила пользования библиотекой?
29. Беспокоит ли Вас, если читатель выбирает низкопробную литературу?
30. Стараетесь ли Вы пробуждать у читателей интерес к чтению, развивать их читательские потребности и интересы?
31. Увлекает ли Вас в процессе обсуждения с читателем различных проблем поиск истины?
32. Пытаетесь ли вы без назидания обмениваться с некоторыми читателями своим читательским опытом, мнением, оценками прочитанного?
33. Проявляете ли Вы интерес к отдельным читателям как личностям?
34. Предпочитаете ли Вы носить бейдж, обслуживая читателей?
35. Выдадите ли Вы читателю литературу, содержание которой предоставляет угрозу личности, национальной безопасности страны?
36. Пытаетесь ли Вы пробуждать у читателей интерес к чтению, развивать их читательские потребности и интересы?
Интерпретация ответов
Подсчитайте количество первых (иногда), вторых (в большинстве случаев) и третьих (никогда) вариантов ответа отдельно. Количество первых ответов умножьте на 4, вторых ответов умножьте на 6, третьих – на 2. Затем сложите все суммы.
180–216 баллов – это высокий уровень культуры общения с читателями. Он присущ библиотекарям, которые во всех ситуациях с обслуживаемыми читателями ведут себя адекватно (воспринимают, выстраивают отношения и выбирают тип поведения и форму общения)
109–179 баллов – средний уровень, «золотая середина» культуры общения, самый многочисленный и распространенный результат теста.
до 108 баллов – низкий уровень общения с читателями библиотеки. Библиотекари почти в каждой конкретной ситуации ведут себя неадекватно, что неизбежно создает психологическое напряжение в общении.
Литература
1. «Научись взбираться на собственную голову…» : деятельность зональных школ качества по совершенствованию информационных услуг / О. Акинфиева // Библиополе. – 2008. – № 9. – С. 16–18.
2. Основы библиотечного имиджа : учебно-методическое пособие / . – М., 2008. – С. 139–142.
3. Библиотека в эпоху перемен (философско-культурологические и информационные аспекты) : информационный сборник / Российская государственная библиотека. – М., 2009. – 136 с.
4. Библиотечная жизнь Белгородчины / Белгор. гос. унив. науч. б-ка. – Белгород, 2004. – Вып. II. – 96 с.
5. Выставка – «арте-факт» или «арте-шок»? : методическое пособие для проведения занятий в системе непрерывного обучения сотрудников МБС // Волгогр. ОУНБ им. М. Горького, Отдел читального зала ; [сост. ; ред.-сост. ]. – Волгоград, 2007. – 19 с.
6. Библиотечные звезды. Формирование и поддержка креативности / // Новая библиотека. – 2008. – № 5. – С. 14–17.
7. Кадровый потенциал библиотек : сборник научных трудов / Сиб. отд-ние Рос. акад. наук ; Гос. публич. науч.-техн. б-ка. – Новосибирск, 2006. – 228 с.
8. Библиотека на Марсе / Л. Казаченкова // Современная библиотека. – 2009. – № 1. – С. 86–97.
9. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способов самовыражения / М. Кипнис. – М., 2002. – С. 26–30.
10. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма : пособие для школьных психологов. / пер. с англ. ; под ред. . – М. : ИНТОР, 1995. – 48 с.
11. Лучше один раз увидеть //Библиотека. – 2005. – № 8. – С.44–46.
12. Творческая личность в библиотечном пространстве / // Библиотечное дело. – № 23. – С. 6–11.
13. Выставка – это всегда интересно / Е. Мужикова // Библиополе. – 2008. – № 1. – С. 40–42 ; № 2. – С. 29–30 ; № 3. – С. 25–27 ; № 4. – С. 27–28 ; № 5. – С. 28–29 ; № 6. – С. 30–31 ; № 7. – С. 30 ; № 8. – С. 22 ; № 9. – С. 28–29 ; № 10. – С. 32–33.
14. Выставка – это всегда интересно / Е. Мужикова // Библиополе. – 2009. – № 1. – С. 31.
15. От имени писателя – к именам его героев. Вокруг «Дома Смышляева» / // Библиотечное дело. – № 23. – С. 35–37.
16. Психологическое сопровождение родительства : учебное пособие / . – М., 2003. – С. 304–308.
17. Библиотерапия: самоактулизация психических состояний через поэзию / . – М., 2002. – 272 с.
18. Основы психодиагностики : учебное пособие для студентов педвузов / под общ. ред. . – М. ; Ростов-на-Дону : «Феникс», 1996. – 544 с.
19. Психологические тесты для деловых людей. – М., 1996. – 118 с.
20. Портфолио как технология оценки профессионализма работника культуры / // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2010. - № 3. – С. 48–54.
21. Сила инновационного самосознания / Б. Санто // Инновации. – 2004. – № 2. – С. 5–15.
22. Золотые звезды на «Проспекте Славы» : экскурсия по литературному городу / Я. Скурихина // Библиотека. – 2009. – № 5. – С. 28–30.
23. Н. Молодые в библиотечном деле : итоги социологического исследования кадрового потенциала в Курской области / // Информационный бюллетень РБА. – 2009. – № 53. – С. 85–89.
24. Ступени лестницы успеха. Пройдите их быстрее! : информационный портфель инноваций / Псковская ОУНБ, Консультационно-методический центр. – Псков, 2006. – Вып. 7. – 36 с.
25. Ступени лестницы успеха. Пройдите их быстрее! : информационный портфель инноваций / Псковская ОУНБ, Консультационно-методический центр. – Псков, 2006. – Вып. 8. – 56 с.
26. Любить книгу, верить в её будущее. Новая книга / // Научные и технические библиотеки. – 2008. – № 12. – С. 98–103.
27. Стратегическое управление библиотекой / . – М., 2008. – С. 94.
28. Там, где ценности не разрушены / А. Таращенко // Библиополе. – 2008. – № 9. – С. 52–57.
29. Теоретические основы психологической диагностики креативности : тест Торенса // http://*****/itti/web/odaren/4.1.11.html
Приложение 1
Аукцион творческих идей [14]
мастер-класс
Надежда Прикатнева
методист ЦБС
г. Осинники, Кемеровская область
Идея – это хорошо продуманная мысль
Одна из основных постоянных функций методической деятельности – повышение профессионального уровня сотрудников, стимулирование творческого и инициативного отношения к работе. Эта функция реализуется через многообразие форм и методов образовательных мероприятий как традиционных, так и инновационных. Такой нестандартной и эффективной формой стал для библиотекарей Осинниковской ЦБС «Аукцион творческих идей». Задача его состояла в том, чтобы выявить и распространить среди библиотек новые творческие идеи и рацпредложения, улучшающие качественный уровень обслуживания пользователей, а затем впоследствии внедрить лучшие идеи в практику работы.
О его проведении было объявлено на совещании при директоре в январе 2005 года. Было подготовлено «Положение о проведении аукциона творческих идей», в котором обозначены цели, задачи, критерии оценки, порядок и срок его проведения.
Условия участия в аукционе предполагали представление неограниченного количества идей в любой форме – устной или наглядной, а также их профессиональную значимость, инновационность и практическое применение.
Проведение «Аукциона творческих идей» было приурочено к Общероссийскому дню библиотек. На аукцион каждая библиотека представила свои творческие идеи в самой разнообразной форме. Представленная идея «продавалась», а зрители (покупатели идеи), внимательно выслушав, назначали ей цену в баллах. Стартовая цена – 5 баллов. Денег на ветер покупатели не бросали и оценивали идею не только с творческой стороны, но и с практической, с наибольшей пользой для дела. Аукцион проходил по всем правилам его проведения: был и аукционист, и молоток, который отстукивал цену, и твердое, окончательное «продано». Для разрешения спорных ситуаций работал экспертный совет, в состав которого вошли директор ЦБС, заместитель директора и представитель от филиала.
В течение продолжительного времени перед зрителями прошёл показ целого ряда интересных, неординарных и умных идей. Среди них: «Реклама книги с помощью закладок», «Применение авторских знаков при расстановке формуляров в читальном зале», акция «Библиотека и читатель», «Использование слоганов в проведении массовых мероприятий» и др. Всего же на аукцион было представлено 19 идей, но три творческие идеи выделились особо. Они и победили.
1 место заняла идея, проданная за самую высокую цену. Её автор – коллектив библиотеки-филиала № 12, а название идеи звучит так «Взаимовыгодное сотрудничество библиотеки и читателей при оформлении подписки на периодические издания для библиотеки».
2 место было присуждено библиотеке-филиалу № 2 за идею «Внутрисистемный книгообмен художественной литературой повышенного спроса из фонда платного абонемента».
3 место – центральной детской библиотеке за идею «Составление вспомогательных указателей для оперативного нахождения информации к справочникам «100 великих...».
Экспертный совет провёл церемонию награждения победителей. Все победители получили поощрительные призы и благодарственные письма.
Аукцион не прошёл бесследно. Его идеи были сразу подхвачены коллегами. Об этом говорит тот факт, что 11 идей уже реально работают на практике. По итогам аукциона все творческие идеи были собраны и представлены в пособии «Аукцион творческих идей: из опыта работы».
Аукцион творческих идей способствовал выработке интересных мыслей и решений, неординарных находок и стал мощным импульсом творческого развития, как отдельной личности, так и всего коллектива.
В центре внимания – изменение деятельности руководителей библиотек в современных непростых социальных и экономических условиях.
Приложение 2
Наука управлять: креативный подход [15]
Ольга Мурашко,
методист-менеджер ЦБ им. А. С. Пушкина,
г. Старый Оскол, Белгородская область
Осуществление библиотечной деятельности в условиях рыночной экономики поставило перед современной библиотекой новые проблемы. Руководители, выбирающие устойчивый тип развития библиотеки, осознают, что решению этих проблем во многом могут способствовать разноаспектные партнёрские отношения между библиотекой и другими субъектами муниципального образования.
Среди объективных (внешних) факторов эволюции направлений социального партнёрства российских библиотек можно выделить наиболее значимые:
1. Предпосылки формирования гражданского общества и тенденции развития демократии в нашей стране. Это условие является определяющим для возникновения всей системы социального партнёрства.
2. Наличие субъектов, взаимозаинтересованных в партнёрских отношениях с библиотекой. В качестве партнёров библиотеки могут рассматриваться реальные и потенциальные пользователи, на обслуживание которых она ориентирована.
3. Наличие апробированных организационно-правовых механизмов и процедур, регламентирующих социальное взаимодействие. В плане правового обеспечения социального партнёрства в библиотечной деятельности накоплен определённый опыт. Муниципальные библиотеки разрабатывают нормативные акты, регламентирующие взаимоотношения между администрацией библиотеки и коллективом.
В то же самое время нельзя недооценивать и субъективные факторы, влияющие в немалой степени на высокую или недостаточную степень эффективности данного направления инновационной деятельности. Следует отметить, что социальное партнёрство в качестве одного из условий совершенствования деятельности библиотеки можно рассматривать только применительно к библиотекам, руководство которых успешно реализует соответствующую политику в конкретных муниципальных объединениях. Если объектами изучения становятся библиотеки, находящиеся в состоянии стагнации и не использующие в практике работы эффективные профилированные стратегии социального взаимодействия, их логично рассматривать как пассивные объекты неблагоприятных экономических и социальных факторов.
Всестороннее изучение социального партнёрства с участием библиотеки невозможно без рассмотрения соответствующих аспектов профильного менеджмента в контексте инновационной деятельности современной муниципальной библиотеки. Так, выстроить эффективную систему социального партнёрства реально только после проведения управленческим звеном многофакторного анализа внутреннего потенциала библиотеки. При этом следует учитывать соответствие внутреннего потенциала библиотеки как субъекта социального партнёрства его целям и задачам.
Могут быть использованы следующие критерии:
— мотивация участия коллектива в мероприятиях системы социального партнёрства;
— уровень профессионального развития;
— оценка социально-психологической атмосферы;
— материально-техническая база.
Изучение эмпирического опыта наглядно демонстрирует, что установление отношений партнёрства возможно лишь при условии установления аналогичных отношений внутри коллектива муниципальной
библиотеки или муниципальной библиотечной системы. Персонал библиотеки имеет право участвовать в управлении развитием библиотеки, получать полную информацию о состоянии и перспективах развития, обладать конкретными социальными гарантиями. Данное обстоятельство тесно связано с политикой библиотечного менеджмента, политикой управления персоналом, а, следовательно, и с личностью руководителя библиотеки. Специфика деятельности высшего звена библиотечных управленцев (в особенности сориентированных на перспективы использования ресурсного потенциала социального партнёрства с участием муниципальной библиотеки) заключается в сочетании высокого профессионализма, глубокого знания законов библиотечного развития, постоянного профессионального самообразования наряду с развитием своего общекультурного потенциала, правовой культуры, изучения основ таких наук гуманитарного цикла, как психология, педагогика, социология, изучение и овладение основами риторики и другие. Особое значение для менеджеров – приверженцев новой парадигмы управления, согласно которой организация рассматривается в качестве открытой системы, имеют такие личностные качества, как коммуникабельность, открытость и эмоциональность, обаяние, чувство юмора, блестящая эрудиция, располагающе действующие на руководителей и сотрудников потенциальных партнёров при установлении и развитии взаимовыгодных контактов.
Таким образом, понятие «харизма» опосредованным образом становится одним из определяющих факторов, движущих развитие партнёрства. Творческая яркая личность руководителя библиотеки, формируя положительный имидж специалиста библиотечного дела среди администрации города, руководителей учреждений, предприятий, организаций, представителей бизнес-кругов, творческой интеллигенции муниципального образования, в немалой степени способствует становлению системы устойчивых связей в направлениях гражданского, образовательного, экономического и других видов сотрудничества.
Приложение 3
Молодежная перформанс-акция «ВОБЛА»
Ольга Маруга,
зав. отделом социально-досуговой деятельности
Волгоградской ОУНБ им. М. Горького
«Герои вы нашего безвременья». Так в тетрадке отзывов назвала учительница школы № 81 организаторов молодежной перформанс-акции «ВОБЛА», которая прошла в Волгоградской ОУНБ им. М. Горького 28–29 ноября 2009 г., с 1400 до 1700. Происходило действо, вызвавшее самые разные отклики у всех, кто в эти дни находился в стенах библиотеки (и сотрудников, и читателей). Мы просим прощения у тех, кому помешали работать, сочувствуем тем, кто ждал большего, и благодарим всех, кто воспринял происходящее с пониманием. Имеет право молодежь в свой год[16] чуть-чуть похулиганить?!
Впрочем, хулиганство было вполне интеллигентным и не выходило за рамки приличия. Ну, разве что обещанную тишину ненадолго взорвали барабаны. Но, согласитесь, очень трудно сохранить молчание, когда хочется, чтобы тебя услышали. Позволим себе процитировать высказывание из книги отзывов: «Хулиганы! Новаторы! Смель-ча-ки!».
Напомним, что аббревиатура «ВОБЛА» означает «В областной библиотеке» или «Волгоградская областная акция». Второе название оправдали молодые художники из г. Волжского (Артур Арсенов с товарищами), в самый последний момент решившие поучаствовать в действии своими работами. Перформанс – это художественное действие, в котором может отсутствовать сюжет, но обязательно есть идея и, как правило, новая интересная форма. Этой акцией мы хотели (надеемся, у нас это получилось) обратить внимание на деятелей современного искусства и дать толчок его развитию в Волгограде. Ведь перформанс на пару с инсталляцией уже можно считать классикой современного искусства. Инсталляция, правда, была одна от сотрудников Горьковки – «В начале было слово и слово было… библиотека». А все остальное можно смело назвать перформансом. Процитируем еще одно высказывание из тетрадки отзывов: «Неравнодушно восприняли. Интересно. Необычно. Но очень рискованно (люди еще не готовы к подобным акциям, к эпатажу)».
Так что же происходило в библиотеке в последние выходные ноября 2009 года?
Акция проходила без торжественного открытия и без ведущего. Поэтому читатели, которые не читали объявление на входе и не слышали рекламу по радио, были застигнуты врасплох. Каждые 15 минут в библиотеке (причем на разных ее участках и этажах) происходило какое-нибудь действие. И если бы не грипп и карантин, действий было бы немного больше…
На строительных лесах возле отдела регистрации и на лестничных окнах посетителей встречали участники студии пластического действия Movimiento (руководитель Виталий Ким). Вообще изумление вызвали необычная пластика и черные повязки на глазах. Как доказательство – запись в тетрадке: «Люди в повязках – это жесть. Я на 20 минут залип…».
Удивление вызвали и симпатичные мимы (Алиса Сербиенко, Ирина и Иван Диановы), которые бродили по библиотеке с сачком, лупой и вертушкой, заглядывая в глаза и книги читателей. В отделе литературы по искусству, где вместе с библиотечной инсталляцией были представлены необычные работы юных мастеров (Евгений Морозов и Соня Зайцева – живопись, Мария Орлова – графика, Соня Карпенко – фото), под грохот барабанов девушки-художницы расписывали на вешалке молодого человека. Они сначала загрунтовали его белой краской, потом написали на нем слова: «алчность, зависть, боль, равнодушие, страх…» и закрасили их черной краской, превратив парня в негра… Во второй день возле этой вешалки прошел поэтический перформанс. Молодые поэты – Александра Краева, Оксана Мельникова, Павел Бороздин, Евгений Морковин, Ксения Ващенко и Кристина Воронцова – в течение часа хором читали стихи, каждый свои. В зале каталогов в первый день под мягкие удары мриданги (индийский барабан) Андрея Ханнанова, художница Надежда Аверьянова выкладывала рисунок из цветного песка, а потом с потолка под звуки, напоминающие гармошку, в проемах потолочных окон периодически появлялись мужские руки. Это было что-то вроде привета от Сикстинской капеллы Микеланджело.
На четвертом этаже Галина Яцун представляла боди-арт, учащиеся Волгоградской школы Йога Гуру Ар Сантема – динамический комплекс йоги, а в актовом зале дал концерт перкуссионист Евгений Забазнов.
Танец с огнем на ступеньках библиотеки, в финале которого сожгли деньги как главное зло нашей жизни, завершил первый день действа, а вся акция увенчалась лекцией «Что такое современное искусство?», которую прочитал Федор Ермолов.
Изюминкой действа стала выставка плакатов «Агитация за искусство». Это сетевой проект, реализованный агенством «АртПолитика» в целях поддержки и популяризации современного искусства. Первый этап проекта прошел в Екатеринбурге, следующие этатапы – в Москве и Санкт-Петербурге, Самаре, Тольятти, Ижевске. Благодаря перформанс-акции «ВОБЛА» и ее участникам Валерии Сабировой и Валерию Морозову, этот проект был предоставлен и в Волгограде.
Приложение 4
Про чтение и обучение
«Только мы, библиотекари, можем доказать обществу свою ценность, уникальность, незаменимость. Но для этого мы сами должны работать иначе, научиться уважать себя».
«Мы учимся технике овладения профессией всю жизнь».
«Есть преступления более тяжкие, чем сжигать книги. Одно из них – не читать их».
И. Бродский
«Книги нужны, чтобы напоминать человеку, что его оригинальные мысли не так уж новы».
Авраам Линкольн
«Процент грамотных и неграмотных остается постоянным, только в наше время неграмотные умеют читать».
Альберто Моравиа
«Никогда не судите об обложке по ее книге».
Фран Лебовиц
«Людей надо учить так, как если бы вы их не учили. И незнакомые вещи преподносить, как забытые».
Д. Карнеги
«Лектор медленно засыпал, аудитория намного его опередила».
«Работа – гораздо большее развлечение, чем развлечения».
Ноуэл Ковард
«Чтобы что-то узнать, нужно что-то знать».
Станислав Лем
«Верят только в тех, кто верит в себя».
Шарль Морис де Талейран
«Делай, что можешь, с тем, что имеешь, там, где ты есть».
Теодор Рузвельт
«Руководить – это значит не мешать хорошим людям, работать».
П. Капица
«Об уме правителя первым делом судят по тому, каких людей он к себе приближает».
Николо Макиавелли
[1] Основы психодиагностики : учебное пособие для студентов педвузов / под общ. ред. . – М. ; Ростов-на-Дону : «Феникс», 1996. – С. 200.
[2] Основы психодиагностики : учебное пособие для студентов педвузов / под общ. ред. . – М. ; Ростов-на-Дону : «Феникс», 1996. – С. 202.
[3] Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма : пособие для школьных психологов / пер. с англ. ; под ред. . – М. : ИНТОР, 1995, – 48 с.
[4] В Приложении дан текст выступления О. М. Маруги на областном совещании директоров муниципальных библиотек Волгоградской области.
[5] Золотые звезды на «Проспекте Славы» : экскурсия по литературному городу // Библиотека. – 2009. – № 5. – С. 28–30.
[6] Чтобы не скучать в пути // Библиотека. – 2009. – № 7. – С. 60.
[7] Выставка – «арте-факт» или «арте-шок»? : методическое пособие для проведения занятий в системе непрерывного обучения сотрудников МБС // Волгогр. ОУНБ им. М. Горького, Отдел читального зала ; [сост. ; ред.-сост. ]. – Волгоград, 2007. – 19 с.
[8] От имени писателя – к именам его героев. Вокруг «Дома Смышляева» // Библиотечное дело. – 2009. – № 23. – С. 35–37.
[9] Гришина проблемы библиотечной профессии // Науч. и техн. б.-ки. – 2009. – № 3. – С. 12–18.
[10] Библиотека в эпоху перемен : информационный сборник / Рос. гос. библиотека. – М., 2009. – Вып– С. 37–40.
[11] Ступени лестницы успеха. Пройдите их быстрее! : информационный портфель инноваций / Псковская ОУНБ, Консультационно-методический центр. – Псков, 2006. – Вып. 7. – 36 с.
[12] Ступени лестницы успеха. Пройдите их быстрее! : информационный портфель инноваций / Псковская ОУНБ, Консультационно-методический центр. – Псков, 2006. – Вып. 8. – 56 с.
[13] Говард Рафф, основоположник изучения рекламы.
[14] Аукцион творческих идей // Библиотечная жизнь Кузбасса : сборник / Кемеровская ОНБ им. ; [отв. ред. ]. – Кемерово, 2006. – Вып– С. 51–52.
[15] Наука управлять: креативный подход // Независимый библиотечный адвокат. – 2009. – № 5. – С. 7–8.
[16] 2009 год – Год молодёжи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
