Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент науки и образования г. Нижнего Новгорода
Муниципальное образовательное учреждение средняя школа №58
Систематизация методических материалов
для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ
с помощью электронного учебника-тренажёра
Руководитель проекта:
учитель высшей категории
по информатике и ИКТ
МОУ СОШ №58 г. Н.Новгорода
2010г.
Содержание.
История создания электронного учебника………………………………….3
Примеры разработок автора проекта……………………………………….4
Разделы электронного учебника-тренажёра………………………………12
Распределение презентаций по темам курса………………………………13
Разработка макросов в тестовых презентациях…………………………..14
Аннотация к электронному учебнику………………………………………15
Обзор Web-страниц учебника………………………………………………..16
Результаты, перспективы исследования…………………………………...21
Литература……………………………………………………………………..22
История создания электронного учебника:
Февраль 2008г. – курсы повышения квалификации в НИРО, на которых слушателей знакомят с характеристиками и особенностями ЕГЭ по информатике и ИКТ. Автор проекта приобретает учебные пособия для подготовки к ЕГЭ и начинает их методичное изучение.
Апрель-июнь 2008г. – реализация школьного проекта по подготовке к ЕГЭ по информатике. Проект представлял собой комплекс экзаменационных рефератов по информатике и ИКТ учеников выпускных классов:
- 11а – по пособию Ю
(подборка тестов по вариантам);
- 11в – по пособию С
(подборка тестов по темам курса
информатики и ИКТ).
Каждому ученику выдавался отсканированный с книги материал + методика выполнения практических исследований в виде двух презентаций:
1. Демонстрационная презентация, включающая в себя разбор задач и пояснения к ответам экзаменационных тестов ЕГЭ по выбранной теме (или варианту);
2. Тест-презентация по выбранной теме (или варианту).
Ученики успешно защитили свои проекты, изучили и представили экзаменационной комиссии свои разработки, из которых впоследствии и была сформирована первая версия электронного учебника.
Со временем электронный учебник развивался, дополнялся новыми материалами из различных источников и методических пособий, поскольку каждое их них имеет свои преимущества в описании ряда тем курса информатики и ИКТ. Безусловно, не обойдён вниманием такой по достоинству уважаемый учителями автор, как В 2009 году в рамках проектной деятельности электронный учебник был дополнен разделом «Тесты по прошлым годам» силами старшеклассников, когда они защищали свои проекты по окончании изучения темы «Компьютерные презентации». Благодаря усилиям автора проекта появился раздел, посвящённый части С. Новые, оригинальные задачи из тестов ЕГЭ находили своё место в учебнике.
 |  |  |
Внимание! Проект содержит разработки автора в виде необходимых для исследования тем курса рекомендаций и решений ряда задач, особенно это касается тем «Алгоритмизация и программирование», «Информации и её кодирование», «Системы счисления», «Логика» и др.
Например, тема «Алгоритмизация, программирование» содержит, наряду с другими, решения ряда задач повышенного, высокого уровней сложности, выполненные автором проекта, систематизацию методов решения задач и соответствующие примеры. Вот некоторые из них:
Пример 4: Система команд исполнителя РОБОТ, «живущего» в прямоугольном лабиринте на клетчатой плоскости: вверх ↑, вниз ↓, влево ← , вправо →.
Четыре команды проверяют истинность условия отсутствия стены у каждой стороны той клетки, где находится РОБОТ: сверху свободно, снизу свободно, слева свободно, 
справа свободно. Цикл ПОКА <условие> команда выполняется, пока условие истинно, иначе происходит переход на следующую строку. Сколько клеток приведенного лабиринта соответствуют требованию, что, выполнив предложенную ниже программу, РОБОТ остановится в той же клетке, с которой он начал движение?
4) 4
НАЧАЛО
ПОКА <справа свободно> вправо
ПОКА <сверху свободно> вверх
ПОКА <слева свободно> влево
ПОКА <снизу свободно> вниз
КОНЕЦ
Решение:
Для того, чтобы РОБОТ вернулся обратно в ту клетку, откуда он начал движения, четыре стенки должны быть расставлены так, чтобы он упирался в них последовательно при движении вправо, вверх, влево и, наконец, вниз при условии свободного «коридора» движения. Алгоритм движения заканчивается после выполнения цикла:
ПОКА <снизу свободно> вниз, поэтому нужно рассматривать лишь те клетки, где есть стенка снизу. Отметим на исходной карте чёрным кружочком такие клетки-кандидаты. Из них только 4 удовлетворяют условию задачи, т. е. РОБОТ останавливается в той же клетке, с которой он начал движение.
Правильный ответ - 4
Пример 5: Имеется исполнитель Кузнечик, который живет на числовой оси. Система команд Кузнечика:
Вперед N (Кузнечик прыгает вперед на N единиц);
Назад M (Кузнечик прыгает назад на M единиц).
Переменные N и M могут принимать любые целые положительные значения. Известно, что Кузнечик выполнил программу из 50 команд, в которой команд “Назад 2” на 12 больше, чем команд “Вперед 3”. Других команд в программе не было. На какую одну команду можно заменить эту программу, что и после выполнения программы?
Решение: Пусть x – количество команд “Вперед 3”, тогда: (12 + х) + х = 50
Отсюда х=19, т. е. команд “Вперед 3” было 19, а “Назад 2” было 19+12=31.
Значит Кузнечик выполнил прыжков вперёд 3*19=57, а назад 2*31=62.
После выполнения программы Кузнечик оказался на 62-57=5 прыжков сзади. Чтобы Кузнечик оказался в той же точке, можно было выполнить команду Назад 5.
Пример 6: У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. вычти 1 2. умножь на 3
Первая из них уменьшает число на экране на 1, вторая – увеличивает его в три раза. Запишите порядок команд в программе получения из числа 3 числа 16, содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд. (Например, программа 21211 это программа:
умножь на 3
вычти 1
умножь на 3
вычти 1
вычти 1, которая преобразует число 1 в 4.
Решение (1способ): Начинаем рассуждения с конца, т. е. с числа 16, учитывая при этом, что умножение эффективнее сложения, поэтому нужно постараться максимально использовать умножение, а сложение – только в крайних случаях.
Число 16 точно получено не умножением на 3, значит последняя команда 1. вычти 1 и перед её выполнением было число 17, которое тоже не делится нацело на 3, значит предпоследняя – команда 1 и число было 18, которое скорее всего было получено с помощью команды 2. умножь на 3 числа 6. Которое тоже в свою очередь получено командой 2. умножь на 3 числа 2. Это число получено командой 1. вычти 1 из исходного числа 3.
3←2←6 ←18 ←17 ← 16
Решение (2способ): Начинаем рассуждения с начала (с 3 до 16), 
учитывая, что в условии ограничено число команд, поэтому неявно ставится задача написать самую короткую программу для решения задачи. На первом шаге с помощью имеющихся команд из числа 3 можно получить 2 или 9 и т. д. Нужно выбрать такой план дальнейшего перебора вариантов, который может быстрее всего привести к цели (числу 16), отсекая заведомо «тупиковые» ветки в «дереве».
Правильный ответ - 12211
Пример 7:
Записано 7 строк, каждая имеет свой номер – от «0»- до «6»-й. В начальный момент в строке записана цифра 0 (ноль). На каждом из последующих 6 шагов выполняется следующая операция: в очередную строку записывается удвоенная предыдущая строка, а в конец строки приписывается очередная цифра (на i-м шаге приписывается цифра i). Для удобства в скобках пишется номер строки (начиная с 0). Ниже показаны первые строки, сформированные по описанному правилу:
(0) 0 Какая цифра стоит в последней строке
на 123-м месте (считая слева направо)?
123
Решение:
Найдём закономерности, позволяющие решить задачу без выписывания семи строк.
Заметим, что количество цифр в каждой строке можно вычислить по общей формуле: 2i+1-1, где i – номер строки. Поэтому, можно предположить, что в строке с номером 6 будет 26+1-1=127 цифр. Начинаем рассуждения с цифр, которые встречаются реже всего. Последняя цифра (6) будет на 127 месте, тогда цифра (5) будет встречаться на 126-м и 63-м местах. Поэтому можно ограничиться построением строки с номером 4, поскольку именно она будет повторяться в строке с номером 5 (и число 5 окажется на 126 месте):
Следовательно, на 125 окажется число 4, 124– 3, 123 – 2
Правильный ответ - 2
Пример 8:
Цепочки символов (строки) создаются по следующему правилу: первая строка состоит из одного символа, это цифра 1. Каждая из следующих цепочек создается так: сначала записывается порядковый номер данной строки, далее дважды записывается вся цепочка цифр из предыдущей строки. Первые 4 строки, созданные по этому правилу, выглядят следующим образом:
1 Сколько раз в общей сложности встречаются
211 в 10-й строке нечетные цифры (1,3, 5, 7,9)?
3211211
Решение:
Найдём закономерности, позволяющие решить задачу без выписывания десяти строк. Заметим, что количество нечётных чисел в каждой строке можно вычислить по общим формулам:
Ø количество единиц в каждой строке можно вычислить по общей формуле: 2i-1, где i – номер строки, т. е. в 10-й строке единиц будет 29=512;
Ø количество троек в каждой строке (начиная с третьей) можно вычислить по общей формуле: 2i-3, где i – номер строки, т. е. в 10-й строке троек будет 27=128;
Ø количество пятёрок в каждой строке (начиная с пятой) можно вычислить по общей формуле: 2i-5, где i – номер строки, т. е. в 10-й строке пятёрок будет 25=32;
Ø количество семёрок в каждой строке (начиная с седьмой) можно вычислить по общей формуле: 2i-7, где i – номер строки, т. е. в 10-й строке семёрок будет 23=8;
Ø и, что и так понятно, количество девяток в десятой строке равно 2 и это можно вычислить по общей формуле: 2i-9, где i – номер строки, т. е. действительно в 10-й строке девяток будет 21=2. Поэтому, можно предположить, что ответ можно получить следующим образом: 21+23+25+27+29 = 2+8+32+128+512 = 682
Правильный ответ - 682
Пример 9: Цепочки символов (строки) создаются по следующему правилу: Первая строка состоит из одного символа – цифры «1». Каждая из последующих цепочек создается такими действиями: в начало записывается число – номер строки по порядку (для i-й строки ставится число «i»), далее дважды подряд записывается предыдущая строка. Вот первые 4 строки, созданные по этому правилу:
(1) 1 Сколько раз встречается цифра «1»
в первых семи строках (суммарно)?
211
Решение:
Найдём закономерности, позволяющие решить задачу без выписывания семи строк. Заметим, что количество единиц в каждой строке можно вычислить по общей формуле:
2i-1, где i – номер строки. Поэтому, можно предположить, что ответ можно получить следующим образом: 20+ 21+ 22+23+24+25+26=27 -1 = 127
*Применяя формулу, которая «сворачивает» сумму степеней двойки:
1+2+4+8+…+2k =2k+1-1
Пример 10: Цепочки символов (строки) создаются по следующему правилу: в начальный момент в строке записана цифра 0 (ноль). На каждом из последующих 9 шагов выполняется следующая операция: в очередную строку дважды записывается предыдущая строка, а в конец строки приписывается очередная цифра (на n-м шаге приписывается цифра n.). Ниже показаны первые строки, сформированные по описанному правилу
(в скобках записан номер строки, начиная с 0).
(0) 0
123
Сколько раз встретится цифра 1 в последней строке?
Решение:
Найдём закономерности, позволяющие решить задачу без выписывания десяти строк. Заметим, что количество единиц в каждой строке (кроме нулевой) можно вычислить по общей формуле: 2i-1, где i – номер строки. Поэтому, можно предположить, что в десятой строке (после девятого шага исполнения алгоритма построения строк) количество цифр 1 будет равно 29-1 = 28 = 256
Пример 11: В начальный момент в строке записана цифра 0 (ноль). На каждом из последующих 9 шагов выполняется следующая операция: в очередную строку дважды записывается предыдущая строка, а в конец строки приписывается очередная цифра (на i-м шаге приписывается цифра i). Ниже показаны первые строки, сформированные по описанному правилу (в скобках записан номер строки, начиная с 0).
(0) 0
123
Какая цифра стоит в последней строке на 1022-м месте?
Решение:
Найдём закономерности, позволяющие решить задачу без выписывания десяти строк. Заметим, что количество цифр в каждой строке можно вычислить по общей формуле: 2i+1-1, где i – номер строки (от 0 до 9).
Поэтому, можно предположить, что в строке с номером 9 будет
29+1-1=1023 цифр. Начинаем рассуждения с цифр, которые встречаются реже всего. Последняя цифра (9) будет на 1023 месте, тогда цифра (8) будет встречаться на 1022-м и 511-м местах.
Следовательно, на 1022-м месте окажется число 8
Например, тема «Логика» содержит определённую, выполненную автором проекта, систематизацию методов решения задач и соответствующие примеры. Вот некоторые из них:
Что нужно прежде всего знать:
Можно выделить несколько основных способов решения логических задач:
1. Алгебраический – с применением законов алгебры логики,
таблиц истинности – способ технологичный, универсальный, но бывает порой громоздким, сложным. Решение начинается с задания логических переменных, получению логических выражений, соответствующих условию задачи и дальнейшему упрощению данных логических выражений с целью достижения определённых выводов.
2. Метод устных логических рассуждений – начинается с поиска неоспоримого факта (или, наоборот, самого спорного предположения) из условия задачи, сопровождается возникающими по ходу рассуждений противоречиями, что приводит к определённым выводам. Это наиболее популярный, простой способ, но имеет фактор риска, т. к. устные логические рассуждения не всегда корректны и порой приводят к неправильным выводам. Этого можно избежать, если применять наглядные, графические методы решения задач.
3. С применением наглядного, графического представления информации, что ускоряет и облегчает процесс решения задач:
• метод таблиц;
• метод графов.
• метод диаграмм (основан на применении теории множеств).
Метод таблиц, технология решения:
1. Из условия задачи определяем:
- из скольких строк и столбцов, из которых будет состоять таблица;
- какую смысловую нагрузку будут иметь эти строки и столбцы;
2. На основе возможных предположений (обычно в строках таблицы) рассуждаем об истинности и ложности утверждений из условия задачи (обычно в столбцах таблицы);
3. Если предположение истинно то ставим «+», «1», а если ложное,
то «-», «0».
4. В результате должен получится ответ, соответствующий условию задачи.
Способ таблиц удобен, нагляден, но не обладает универсальностью, т. к. предназначен для решения только определенного класса задач.
Метод графов, возможная технология решения:
1. Исходные данные записывают в разные столбцы (строки).
2. Рассуждают и об истинности ложности предположений.
3. Если предположение истинно, то значение столбиков соединяется стрелочкой, а если ложное, то пунктирной стрелочкой.
4. В результате должен получиться правильный ответ, соответствующий условию задачи
Метод графов применяется тогда, когда между объектами существует много связей. Граф позволяет наглядно представить эти связи и определить, какие из них не противоречат условиям задачи.
Иногда определённое предположение является «вершиной» графа, от которой отходят «ветки» - возможные выводы. Часть направлений, возможно, ведут в тупик из-за возникающих противоречий. Часть направлений приводит к искомым решениям. Метод графов позволяет увидеть различные подходы к решению задачи, что позволяет найти несколько вариантов решения и выбрать из них наиболее оптимальный.
Пример 11:
Мама, прибежавшая на звон разбившейся вазы, застала всех трех своих сыновей в совершенно невинных позах: Саша, Ваня и Коля делали вид, что происшедшее к ним не относится. Однако футбольный мяч среди осколков явно говорил об обратном.
– Кто это сделал? – спросила мама.
– Коля не бил по мячу, – сказал Саша. – Это сделал Ваня.
Ваня ответил: – Разбил Коля, Саша не играл в футбол дома.
– Так я и знала, что вы друг на дружку сваливать будете, рассердилась мама. Ну, а ты что скажешь? – спросила она Колю.
– Не сердись, мамочка! Я знаю, что Ваня не мог этого сделать. А я сегодня еще не сделал уроки, – сказал Коля.
Оказалось, что один из мальчиков оба раза солгал, а двое в каждом из своих заявлений говорили правду. Кто разбил вазу?
Решение (метод таблиц):
Запишем высказывания трех мальчиков в краткой форме:
Саша: 1. это не Коля 2. это Ваня
Ваня: 1. это Коля 2. это не Саша
Коля: 1. это не Ваня
Каждая строка таблицы соответствует предположению: пусть кто-то из мальчиков разбил вазу:
С | В | К | |
Саша | 10 | 00 | 1 |
Ваня | 11 | 01 | 0 |
Коля | 00 | 11 | 1 |
По условию задачи «один из мальчиков оба раза солгал, а двое в каждом из своих заявлений говорили правду» соответствует третья строка, следовательно вазу разбил Коля
Пример 12:
Перед началом Турнира Четырех болельщики высказали следующие предположения по поводу своих кумиров:
А) Макс победит, Билл – второй;
В) Билл – третий, Ник – первый;
С) Макс – последний, а первый – Джон.
Когда соревнования закончились, оказалось, что каждый из болельщиков был прав только в одном из своих прогнозов. Какое место на турнире заняли Джон, Ник, Билл, Макс? (В ответе перечислите подряд без пробелов места участников в указанном порядке имен.)
Решение (метод графов)
Запишем высказывания трех болельщиков в форме таблицы (номер строки обозначает имя участника турнира Джон, Ник, Билл, Макс).
Считая, что одно место в турнире не может быть занято несколькими участниками, начинаем «раскручивать» эту таблицу с первого места как наиболее «критичного».
Пусть Джон – первый:
В 2010 году усилиями разработчика электронный учебник-тренажёр был дополнен новыми материалами в виде различных тестовых презентаций прежде всего по «задачам для тренировки» .
Выполненные собственно наиболее удачные решения ряда задач, теоретические подборки представлены в ряде тем курса с обязательной ссылкой на автора. Ряд задач, рассмотренных , автору данного проекта удалось решить другими способами или применяя иные методы оформления решений, о достоинствах которых предстоит судить пользователям учебника-тренажёра. Автор проекта прежде всего стремилась оформить решение задач максимально коротко, просто и наглядно, что позволило бы в будущем абитуриенту в экстремальных условиях экзамена работать быстро и без ошибок.
Автор проекта дополнила и демонстрационные презентации новыми задачами и собственными рекомендациями по их решению по различным темам курса «Информатика и ИКТ». Появились новые разделы учебника.
Распределение презентаций по темам курса:
Демонстрация: | Тесты: |
1. Информация и её кодирование · Количество информации · Информация и её кодирование 2. Системы счисления · Системы счисления 3. Алгоритмизация и программирование · Исполнитель · Алгоритмы, программы · Последовательности 4. Информационные технологии · Файловая система · Электронные таблицы · Базы данных 5. Основы логики · Алгебра логики · Логические задачи 6. Моделирование · Моделирование 7. Коммуникации · Коммуникации | 1. Информация и её кодирование · Кодирование. Декодирование · Количество информации · Кодирование. Графика · Кодирование. Передача 2. Системы счисления · Перевод чисел · Арифметика · Основание 3. Алгоритмизация и программирование · Исполнитель 1 · Исполнитель 2 · Алгоритмы, программы - алгоритмы; - линейные; - разветвляющиеся; - циклические; - массивы. · Последовательности 4. Информационные технологии · Файловая система · Электронные таблицы · Базы данных 5. Основы логики · Основы · Таблицы истинности · Алгебра логики · Закономерности · Логические задачи 6. Моделирование · Моделирование 7. Коммуникации · Коммуникации |
Разработка макросов в тестовых презентациях.
Ø Внимание! Макросы к тестовым презентациям преобразованы автором учебника таким образом, чтобы пресечь попытки листать презентации назад!
В случае выполнения хотя бы одной попытки обратного просмотра презентаций по результатам теста все набранные баллы обнуляются и выдаётся соответствующий комментарий.
Ø Статистика тестирования собирается в файл Статистика. txt, который содержит следующую информацию о тестируемом:
дата и время тестирования, набранный процент верных ответов, список вопросов теста и соответствующих результатов (1/0)
Ø По ходу тестирования выдаются сообщения о правильности очередного ответа (Правильный/Неправильный ответ).
Ø По окончании тестирования выдаётся диалоговое окно с результатами тестирования – количество верных ответов, процент исполнения теста, оценка.
Ø Замечание: тестовые презентации в окне браузера Explorer необходимо развернуть во весь экран.
Ø Проект содержит автономно работающие сегменты, ориентированные только на тестирование (см. папки «ТестТренажёр», «ТестКонтроль»).
Ø Все тематические тесты дополнены возможностью тестирования по вариантам (4 варианта) в режиме произвольного показа презентации.
Проект оснащён отдельно функционирующими сегментами-папками:
1. Тестирование-тренинг, содержащий комплекс Web-страниц с подборкой тестовых презентаций по темам и вариантам, у которых по ходу тестирование на экран выдаётся сообщение правильности ответа.
2. Тестирование-контроль, содержащий комплекс Web-страниц с подборкой тестовых презентаций по темам и вариантам, у которых по ходу тестирование на экран не выдаётся никакого сообщения.
Данные сегменты-папки можно применять прежде всего на станциях учеников для проверки знаний и отработки навыков тестирования. Для разработки данных сегментов автору проекта понадобилось особые преобразования макросов в тестовых презентациях.
Аннотация к электронному учебнику:
В этом учебнике приводится систематизированная информация из нескольких источников: открытого сегмента федерального банка тестовых заданий, демонстрационных вариантов ЕГЭ прошлых лет, цитат из материалов К. Полякова (2009 г.), учебных пособий:
- «ЕГЭ 2008. Информатика» (, , - М.: Интеллект-Центр, 2007);
- «Информатика. ЕГЭ 2008. Раздаточный материал тренировочных тестов» (— СПб., Тригон, 2008);
- «Информатика. ЕГЭ 2009. Самые новые задания», (, – М.: АСТ: Астрель, 2009);
- «Информатика. Тестирование в формате ЕГЭ»,(, - Волгоград: Учитель, 2009) и др.
Проект содержит разработки автора в виде необходимых для исследования тем курса рекомендаций и решений ряда задач.
Учебно-тренировочные материалы допущены ГНУ «ФИПИ»
Цель данной работы — помочь ученикам «набить руку» в решении тестов ЕГЭ, разобраться с наиболее сложными заданиями и узнать объективный уровень своих знаний
Электронный учебник-тренажёр объединяет подборку демонстрационных и тестовых презентаций, разработанных учениками школы, автором проекта и объединённых системой гиперссылок в среде Web-страниц, каждая из которых может работать автономно, выполняя свой комплекс задач:
Ø Общий запуск электронного учебника: index. htm
Ø Запуск демонстрационных презентаций по вариантам и темам: VarDemo. htm, TemaDemo. htm
Ø Запуск демонстрационных презентаций по теории программирования (часть С): С. htm
Ø Запуск тестовых презентаций по вариантам и темам:
VarTest. htm, TemaTest. htm
Ø Запуск тестовых презентаций по прошлым годам: God. htm
Ø Запуск демонстрационных и тестовых презентаций по теме «Информация и её кодирование»: KodirDemo. htm, KodirTest. htm
Ø Запуск тестовых презентаций по теме «Системы счисления»: CCTest. htm
Ø Запуск демонстрационных и тестовых презентаций по теме «Информационные технологии»: InfTexnDemo. htm, InfTexnTest. htm
Ø Запуск демонстрационных и тестовых презентаций по теме «Логика»: LogikaDemo. htm, LogikaTest. htm
Ø Запуск демонстрационных и тестовых презентаций по теме «Алгоритмизация, программирование»: AlgProgrDemo.htm, AlgProgrTest.htm, AlgoritmTest.htm
Главное меню учебника содержит ссылки:
Демонстрация:
Теория – презентация, содержащая общий обзор тем курса «Информатики и ИКТ» с решением типичных задач (90 слайдов);
Темы курса – комплекс демонстрационных презентаций по темам с решениями (в совокупности около 300 слайдов);
Варианты – комплекс демонстрационных презентаций по вариантам с решениями (в совокупности более 450 слайдов);
Часть С – комплекс демонстрационных презентаций по части С
(в совокупности более 100 слайдов);
Тесты:
По темам – комплекс тестовых презентаций по темам
(в совокупности более 300 слайдов);
По вариантам – комплекс тестовых презентаций по вариантам
(в совокупности более 200 слайдов);
По годам – комплекс тестовых презентаций по материалам ЕГЭ прошлых лет (в совокупности более 200 слайдов).
Темы курса – комплекс демонстрационных презентаций по темам с
 |
решениями (в совокупности около 300 слайдов);
 |
Варианты – комплекс демонстрационных презентаций по вариантам с решениями (в совокупности более 450 слайдов);
Часть С – комплекс демонстрационных презентаций по части С
 |
(в совокупности более 100 слайдов);
 |
Тесты: По темам – комплекс тестовых презентаций по темам
(в совокупности более 500 слайдов);
По вариантам – комплекс тестовых презентаций по вариантам
 |
(в совокупности более 200 слайдов);
По годам – комплекс тестовых презентаций по материалам ЕГЭ прошлых лет (в совокупности более 200 слайдов).
 |
Web-страницы (меню) тестовых презентаций по различным темам: «Алгоритмизация, программирование», «Системы счисления», «Информационные технологии», «Информация и её кодирование»,
«Логика»
Результаты, перспективы исследования.
Электронный учебник-тренажёр активно применялся учениками школы для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ в прошлом году. В результате средний балл по информатике в школе превысил 70%, а среди выпускников прошлого года были очень хорошие показатели:
Настя Голубева 11А (90 баллов),
Андрюша Тактаев 11Б (78 баллов) – молодцы!
В этом году уже ряд школ района взяли на вооружение данный учебник. Отзывы самые одобрительные, а результаты – впереди!
Методисты НИРО высказали свою заинтересованность в создании подобного методического инструмента для подготовки к ЕГЭ и в настоящий момент данный электронный учебник-тренажёр находится на стадии публикации на базе НИРО как электронный образовательный ресурс.
Безусловно, электронный учебник-тренажёр для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ будет дополняться новыми материалами, совершенствоваться, развиваться в дальнейшем в соответствии меняющимися реалиями.
Литература.
1. Открытый сегмент федерального банка тестовых заданий.
2. Демонстрационные варианты ЕГЭ прошлых лет.
3. Материалы (2009 г.) на сайте http://kpolyakov. *****/
4. Учебные пособия:
- «ЕГЭ 2008. Информатика» (, , - М.: Интеллект-Центр, 2007);
- «Информатика. ЕГЭ 2008. Раздаточный материал тренировочных тестов» (— СПб., Тригон, 2008);
- «Информатика. ЕГЭ 2009. Самые новые задания», (, – М.: АСТ: Астрель, 2009);
- «Информатика. Тестирование в формате ЕГЭ», (, - Волгоград: Учитель, 2009).
