Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, активному отдыху;

• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Содержание воспитательной деятельности:

- проведение классных часов по теме, недели физической культуры;

- проведение спортивных соревнований и легкоатлетических эстафет;

- Весёлые старты, «Папа, мама, я - спортивная семья», День здоровья,

День физкультурника, спортивные соревнования и эстафеты.

- работа спортивных секций, участие спортсменов начальной школы в школьных и районных соревнованиях, олимпиадах в различных видах спорта;

- проведение бесед и акций по темам: «Мы+ЗОЖ», «Свобода без наркотиков», акция «Скажи, НЕТ!!! - вредным привычкам»;

- конкурс «Самый уютный кабинет», генеральные уборки классов «День чистоты»;

Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде (экологическое воспитание):

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

• элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным;

• быть сторонником охраны природы и экологии;

• участвовать в субботниках, уборке школьной территории, своего класса.

Содержание воспитательной деятельности:

- проведение недели «Окружающего мира»,

- проведение классных часов, конкурсов викторин и мероприятий по теме.

- экологическая деятельность: озеленение и благоустройство класса, территории школы и поселка, уборка братских захоронений, высадка саженцев у «Аллеи памяти»;

- туристические походы экологической направленности, экскурсии, операция «Чистый берег школьного озера», экологический десант по уборке школьной территории, деятельность экологического и трудового отрядов.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и

ценностях (эстетическое воспитание):

• представления о душевной и физической красоте человека;

• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление к опрятному внешнему виду;

• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Содержание воспитательной деятельности:

- проведение недели ИЗО.

- организация деятельности кружков дополнительного образования;

- совместная деятельность с воспитательными и культурными

учреждениями пгт. Оленино: Центральной районной библиотекой, Домом детского творчества, РДК, Краеведческим музеем; художественной и музыкальной школой; дошкольными учреждениями;

- конкурсы творческих работ школьного, районного и областного уровня. «Осенние фантазии», «МЧС России - глазами детей», «Мастерская Деда Мороза»; «Мир мозаики», «Зеркало природы», «Выставка прикладного творчества» и т. д.;

- праздничные концерты, тематические вечера;

- участие в районном конкурсе детских талантов «Утренняя звезда»

- выпуск тематических стенгазет; плакатов.

- создание фильмов, мультимедийных презентаций, творческая деятельность над выпуском школьной газеты, деятельность школьной видеостудии.

1.4.3. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Тверской области и Оленинского района (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

• ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов и оформления классных уголков, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

• знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями школы);

• участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр и викторин военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами, участниками боевых действий и военнослужащими;

• получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

• участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие

культурные и духовные традиции народов России);

• ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

• участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

• ознакомление с основными правилами поведения вшколе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

• усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы, овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,

участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

• расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

• участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

• узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, выставки, и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

• приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

• приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и функционирующей при ней системы дополнительного образования (занятие народными промыслами, природоохранительная детельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных трудовых и творческих общественных объединений младших школьников, как в учебное, так и в каникулярное время);

• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

• участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования сформулированы для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Задачи:

1. Возрождение духовно-нравственных ценностей.

2. Обеспечение единства воспитательных и жизненно - практических задач, создание собственного отношения к жизни. Формирование нравственных основ личности.

3. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.

4. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию.

5. Расширение культурного кругозора, развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и оценки, умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.

6. Развитие нравственных и духовных ценностей; познавательного интереса, способствующего развитию личности;

7. Целенаправленное воспитание коллективной и групповой деятельности;

8. Приобщение учащихся к духовной культуре, отечественным традициям.

Для реализации намеченных воспитательных задач предполагает

использование следующих системообразующих видов деятельности:

1. Традиционные общешкольные мероприятия

2. Школьное самоуправление

3. Спортивно-оздоровительная деятельность

4. Внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах и в параллелях классов

5. Функционирование системы дополнительного образования

6. Диагностика и мониторинг

7. Система взаимодействия семьи и школы

8. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса

9. Организация взаимодействия школы со средой.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявлящих высокие требования к здоровью);

• участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

• практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);

• составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

• получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);

• получение элементарных представлений о взаимосвязи,

взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи, коллектива класса и школы) в ходе бесед с педагогами, психологами, школьным медицинским работником, родителями (законными представителями);

• получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр,

телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинским работником, родителями (законными представителями).

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариаивных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

• получение первоначального опыта эмоционально чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических патрулей, участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

• усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

• ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве школы и дома, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

• участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

• участие в художественном оформлении помещений класса, фойе школы.

1.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся на ступени начального общего образования

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями. Действие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования наша школа взаимодействует, с общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической направленности совместная деятельность с воспитательными и культурными учреждениями пгт. Оленино (Центральной районной библиотекой, Домом детского творчества, РДК, Краеведческим музеем, Комитетом по делам молодёжи и спорта, ФОКом, спортивной школой, музыкальной и художественной школой; дошкольными учреждениями), разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом используются различные формы взаимодействия:

• участие школы и представителей общественных организаций и объединений в проведении мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом и родительским комитетом школы;

• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации програмы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности донной программы;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования. Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласовываются с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями) должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Система взаимодействия семьи и школы.

Духовно - воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитие и целостность личности.

Основные направления современной деятельности:

- организация диагностической работы по изучению семьи;

- индивидуальная работа с семьёй;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей;

- создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по

организации совместной, общественно-значимой деятельности и досуга

родителей и учащихся;

- создание условий для обеспечения прав родителей на участие в

управлении образовательным учреждением: организации учебно -

воспитательного процесса; помощь в организации деятельности

родительского комитета школы;

- активное включение в работу с семьёй классных руководителей,

педагога - психолога, социального педагога, педагогов ДО, воспитателя

группы продлённого дня;

- расширение сферы дополнительных образовательных услуг;

- вовлечение родителей в учебную, внеурочную, досуговую, социально –

общественную деятельность учащихся.

Для организации взаимодействия с семьёй большое значение имеет диагностическая работа по изучению семьи. Поэтому в начале учебного года классными руководителями проводятся социологические исследования и составляются характеристики семей обучающихся. В течение всего учебного года классные руководители с помощью анкетирования изучают мнение родителей по проблемам воспитания и обучения детей.

Родительское собрание - одна из основных форм взаимодействия с родителями. За учебный год проводится 6-8 школьных родительских собраний, где обсуждаются общие проблемы, ставятся совместные задачи на новый учебный год, подводятся итоги успеваемости учащихся, их личного достижения и участия в общественной жизни класса и школы. Учитывая психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, учителя начальной школы проводят тематические родительские собрания в форме лектория. Примерная тематика собраний: «Поощрение и наказание», «Как готовить домашние задания», «Взаимоотношения в семье», «Роль семьи в трудовом воспитании ребенка», «Младший школьник - особенности его развития», «Причины и последствия детской агрессии», и т. п.

Школьный родительский комитет. Делегаты школьного родительского комитета принимают активное участие в жизни школы, в общешкольных родительских собраниях на которых рассматриваются важнейшие вопросы по организации учебно-воспитательного процесса в школе, поднимаются проблемы о сохранении здоровья и организации досуга детей. Такие формы работы способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности.

Педагогический коллектив и администрация школы уделяет внимание индивидуальной работе с семьями «трудных» учащихся, привлекая к совместной деятельности педагогов-психологов школы, социального педагога, инспектора КДН, врачей-специалистов, классные родительские комитеты.

Классные руководители и педагоги-психологи регулярно проводят индивидуальные беседы и консультации с родителями.

Посещение семей учащихся - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.

Администрация школы, педагоги-психологи и классные руководители проводят родительские собрания с родителями будущих первоклассников, на которых обсуждаются вопросы о подготовке детей к школе. Родителей знакомят с учебно-воспитательными программами 1 класса, с режимом работы в начальной школе и расписанием занятий. Проводятся индивидуальные беседы с родителями будущих учеников.

Тесное сотрудничество осуществляет администрация школы с родителями выпускных классов начальной школы (4-х кл.): проводят собрания родителей выпускников по подготовке к итоговой аттестации; собрания родителей будущих пятиклассников, где обсуждаются вопросы адаптации выпускников начальной школы; индивидуальные консультации для родителей; обсуждается участие родителей в торжественных актах, посвященных окончанию школы.

Особенно важной формой взаимодействия с родителями является совместная с администрацией школы деятельность общешкольного родительского комитета.

Внеурочная деятельность учебного плана 1 а класса

МОУ Оленинской СОШ

на учебный год

С целью усиления эффективности воспитания ребенка современная школа стремится создать воспитательную систему. В каждой школе она имеет свои отличительные особенности, свое лицо. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА - составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.

Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений развития воспитательной системы Образовательного учреждения.

Реализуя программу развития, Образовательное учреждение предоставляет возможность обучающимся выбора видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования, обеспечивая развитие общекультурных интересов и решения задач нравственного, гражданского воспитания, социального и профессионального самоопределения детей через внеурочную деятельность.

Внеурочная работа соответствует требованиям к содержанию, целям и задачам воспитания, установленным в федеральных нормативных документах. Кружки, секции и другие формы организации внеурочной работы по своему содержанию, целям и задачам соответствуют социально-нравственному, общеинтеллектуальному, общекультурному направлениям развития личности.

Цель внеурочной деятельности: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов детей в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Содержание и организационные формы воспитания во внеурочное время разрабатываются на основе принципов, ориентирующих воспитание (образование) на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни:

o  принцип свободного выбора ребёнком видов и сфер внеурочной деятельности;

o  принцип личностного ориентирования на интересы, потребности, индивидуальные способности обучающегося;

o  принцип возможности свободного самоопределения и самореализации ребёнка;

o  принцип единства обучения, воспитания и развития;

o  принцип гуманистической, духовно-нравственной направленности воспитания учащихся;

Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Для ее организации используются различные формы: проведение экскурсий и культпоходов, работа кружков и секций, деятельность школьного научного общества, проведение предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, осуществление общественно-полезной практики.

Внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием учащихся начальной школы.

Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.

Внеурочная деятельность школы осуществляет свою работу в рамках воспитательной программы «Духовно-нравственного развития и формирования личности». Внеурочная деятельность включает в себя кружковую работу по 6 направлениям:

1.  Спортивно – оздоровительное направление: секция «Мы - спортсмены»

2.  Художественно- эстетическое направление: кружки «Умелые руки»,

«Театральный», «Хореография»

3.  Научно – позновательное направление: кружок «Мой друг компьютер»

4.  Военно – патриотическое направление: кружок «Патриот»

5.  Общественно полезная деятельность: кружок «Домовенок»

6.  Проектная деятельность: кружок «Юный исследователь»

Задачей современных педагогов является воспитание в детях самостоятельности в принятии решений, целенаправленности в действиях и поступках, развития в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.

Проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной нравственные общечеловеческие ценности.

Осмысления системы внеурочной воспитательной работы с позиции создания условий для выбора ребенком индивидуальной, соответствующей его возможностям и склонностям, ценностям родителей и общества траектории развития за рамками урока, способствует духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся на ступени начального общего образования. Очевидно, что позитивная динамика эффективности такой деятельности может быть лишь при детальном изучении и сбалансированном сочетании интересов и потребностей всех участников образовательного процесса.

Система объединений дополнительного образования

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.

Реализуя задачи дополнительного образования, школа пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования. Гуманистическая педагогика отличается направленностью на принятие ребенка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и самоопределение. Оказалось, что именно дополнительное образование наиболее полно отвечает этим критериям.

Школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.