Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

Система объединений дополнительного образования включает в себя объединения различных направлений.

Объединения ДО распределены на 8 блоков:

- культурообразующий блок 32%

- эстетический блок 20%

- социальный блок 10%

- научно-исследовательский 3%

- психологический блок 3%

- туристско - краеведческий блок 5%

- валеологический и здоровье сберегающий блок 6%

- спортивный блок 21%

Расписание занятий в системе ДО

для учащихся начальной школы

на 2учебный год.

№	Название Объединения	Руководитель объединения	Время проведения	Место проведения	Кол-во часов в месяц
1	Пируэт		Вт.,чт. 13.00	Танцзал.	16
2	Художествен- ное слово		Вт.,чт. 14.00	21 каб.	16
3	Мой компьютер		ВТт.-14.00 Пят.-14.00	Информационцентр	16
4	Город мастеров		Пн.,вт. 13.20	11 каб	16
5	Хочу все знать		Ср.,чт. 13.20	11 каб	16
6	Юный исследователь	Емельянова Т. В.	Вт.,чт. 12.20	18 каб.	16
7	Умелые ручки		Вт.,чт. 15.00	14 каб	16
8	Декор		Ср.-13.20 Чт.-12.30	16 каб.	16
9	Поделки из природного материала		Пн.,вт. 13.15	14 каб	8
10	Умелые руки		Чт.-13.20	13 каб.	8
11	Сделай сам		Вт.,чт. 14.00	12 каб.	8
12	Клуб «Родник»		Ср.,суб. 15.00	Муницип-альн музей	16

Система внеучебных мероприятий в нашей школе создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Дети вовлекаются в разнообразную творческую деятельность: познавательную, художественную, эстетическую, спортивную, трудовую, а также досуг школьников.

Существует программа воспитательной деятельности школы, которая раскрывает содержание концепции воспитательной системы школы и содержит три блока:

1. воспитание в процессе обучения

2. внеурочная деятельность

3. внешкольная деятельность

Каждый блок включает в себя основные направления и цели, тесно взаимосвязанные между собой.

Основные направления	Цель
Познавательная деятельность	Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей, обогащение представлений учащихся об окружающей действительности.
Правовая направленность	Деятельность в области формирования правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности, формирование экологической культуры.
Художественная направленность	Развитие способностей учащихся к приобретению умений и навыков художественной деятельности, приобщение их к совокупности культурных ценностей общечеловеческой культуры, нравственным традициям народа.
Гражданская – патриотическая направленность	Воспитание гражданина, любящего свою семью, школу, край, Россию, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны.
Спортивно – оздоровительная направленность	Формирование физической культуры, пропаганда здорового образа жизни, сохранение, укрепление здоровья, развитие физических качеств, охрана жизни детей.
Трудовая направленность	Воспитание положительного отношения к труду, как к важнейшей ценности в жизни, развитию потребности в творческом труде, экономическому воспитанию.

Воспитательная деятельность школьной библиотеки

Библиотека школы содействует в работе педагогического коллектива школы по развитию и воспитанию детей, прививает учащимся любовь к книге, воспитывает культуру чтения, бережное отношение к печатным изданиям. С целью формирования устойчивого интереса к чтению и чтобы привлечь ребят, заинтересовать их, в библиотеке планируются и проводятся игры, викторины, конкурсы различной тематики.

Диагностика и мониторинг воспитательной деятельности.

Изучение личности и коллектива учащихся, а также их воспитание — единый процесс. Именно через диагностику классный руководитель устанавливает, как реализованы педагогические задачи, какие из них требуют дальнейшего решения.

Классным руководителям проводятся диагностические исследования, которые соответствуют возрастным группам учащихся. Классными руководителями 1- 4классов проводятся исследования, диагностирующие ценностную ориентацию ребёнка в его отношении к школе.

Социометрические исследования. которые проводят классные руководители и педагоги психологи, позволяют выразить количественную структуру межличностных отношений в коллективе учащихся. Значение роли каждого ученика в коллективе, его симпатии, доверие, доброжелательность влияют на их поступки, поведение, формирование у них убеждений, нравственных привычек и других качеств.

С помощью данной методики классные руководители и педагоги –психологи решают две важные задачи:

1. выявляют «лидеров» и «изолированных» детей;

2. выявляют взаимные симпатии и сплочённость коллектива,

групповые взаимосвязи.

С целью всестороннего изучения личности учащихся, их отношения к различным аспектам школьной жизни проводится анкетирование.

Ежегодно в школе проводятся диагностические исследования уровня воспитанности обучающихся на ступени начального общего образования. Уровень воспитанности школьников способствует определению признаков и уровня формирующихся качеств обучающихся. Анализ диагностики уровня воспитанности позволяет видеть динамику улучшения или ухудшения качества воспитательного процесса, как в отношении одного ученика, так и класса, и школы в целом. Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

- конкретизировать цели и задачи воспитательной работы;

- дифференцировано подойти к учащимся с разным уровнем
воспитанности;

- обеспечивать индивидуальный подход к развитию личности каждого

учащегося;

- обосновать выбор содержания и методов воспитания; соотнести

промежуточные результаты с первоначально зафиксированными;

- видеть близкие и более отдалённые результаты развития

воспитательной системы.

Проводимая технология изучения уровня воспитанности оказывает практическую помощь в совершенствовании воспитательной работы в школе. Исходя из данных исследований, можно поставить следующие воспитательные задачи:

- воспитание гражданственности и патриотизма,

- любовь к труду, к окружающему миру,

-  развитие индивидуальных творческих способностей и инициативности,

- ведению здорового образа жизни и увлечению спортом.

1.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта - последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма,

уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к

учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и

здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и

ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Важно помнить, что воспитательный процесс - целостная динамическая система, основным фактором которой является личность.

Результат воспитания - воспитанная личность. Это учащийся, имеющий верные жизненные ориентиры и нравственные ценности, способный осуществлять нравственный выбор и давать моральную оценку, обладающий внутренней потребностью к самосовершенствованию.

Критерии и показатели эффективности воспитывающей деятельности.

•  Рост общей активности школьников при проведении школьных дел;

•  Повышение познавательного интереса у учащихся;

•  Повышение качества образования школьников;

•  Повышение результативности участия в интеллектуальных и

творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

•  Повышение уровня воспитанности, уровня развития коммуникативных

навыков, организаторских способностей (отсутствие конфликтных

ситуаций, укрепление сотрудничества учителей, учащихся и

родителей);

•  Осознанное отношение к своему здоровью (рост числа участников

образовательного процесса, занимающихся спортом);

•  Позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;

•  Проявление гражданской позиции по отношению к окружающей

среде.

В ходе освоения программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования», ученик должен обладать следующими компетенциями:

v  духовно - нравственными

1.  Иметь устойчивые представления о духовности и нравственности в рамках понятий добро и зло, правда и ложь, честь, совесть, долг.

2.  Уметь соотносить права человека и достоинство личности.

3.  С точки зрения указанных понятий уметь давать нравственную оценку поступкам и делам.

v  социально - личностными

1.  Дорожить духовно-нравственным и культурно-историческим наследием России.

2.  Уметь ориентироваться в системе духовно-нравственных ценностей, социальной среде.

3.  Стремиться к духовно - нравственному совершенствованию.

4.  Владеть нормами и навыками здорового образа жизни.

5.  Уметь прийти на помощь человеку, оказавшемуся в беде.

6.  Быть способным занимать активную нравственную позицию в различных ситуациях.

7.  Быть способным занимать активную нравственную позицию в различных ситуациях.

8.  Обладать навыками межкультурной коммуникации.

v  культурными

1.  Знать достопамятные события отечественной истории, памятники литературы, культуры и т. п.

2.  Знать имена просветителей, деятелей культуры и искусства, уметь оценить их вклад в развитие России.

3.  Уметь раскрыть особую роль Православия в истории России, в становлении ее духовности и культуры.