Учебно - методический комплекс учебной дисциплины «История экономических учений" (стр. 2 )

Названия разделов и тем	Всего часов по учеб-ному плану	Виды учебных занятий	СРС
Ауд. занятия, в том числе
Лек-ции	Прак. сем. занятия
Тема 1. Предмет и структура дисциплины. Этапы становления и основные направления экономической мысли	6,5	0,2	0,3	6
Тема 2. Экономическая мысль Древнего мира и средневековья	6,5	0,2	0,3	6
Тема 3. Экономическая мысль России XVII — начала XVIII вв.	6,5	0,2	0,3	6
Тема 4. Меркантилизм и его особенности в разных странах	4,5	0,2	0,3	4
Тема 5. Возникновение классической политической экономии в Англии и во Франции. Физиократы	4,5	0,2	0,3	4
Тема 6. Экономические системы Адама Смита и Давида Рикардо	6,5	0,2	0,3	6
Тема 7. Экономическая мысль России XVIII в. Особенности «Русской школы»	4,5	0,2	0,3	4
Тема 8. Экономические теории начала и середины XIX в. в Англии, Франции, Германии и США	4,5	0,2	0,3	4
Тема 9. Экономические взгляды К. Маркса. Его труд «Капитал»	6,5	0,2	0,3	6
Тема 10. Экономические взгляды социалистов-утопистов Западной Европы и России	4,5	0,2	0,3	4
Тема 11. Возникновение неоклассического направления. Предшественники маржинализма. , ,	4,5	0,2	0,3	4
Тема 12. Австрийская школа. Новая историческая школа. Английский вариант теории предельной полезности	4,5	0,2	0,3	4
Тема 13. Кембриджская школа. А. Маршалл. Американская школа маржинализма. Дж. Бейтс Кларк	4,5	0,2	0,3	4
Тема 14. Развитие экономической теории в России XIX века	4,5	0,2	0,3	4
Тема 15. Американский институционализм в 20—30 годы XX века.	4,5	0,2	0,3	4
Тема 16. Кейнс и его теоретическая система регулирования экономики	4,5	0,2	0,3	4
Тема 17. Неокейнсианство и его современная эволюция	4,5	0,2	0,3	4
Тема 18. Отечественная экономическая мысль XX века	4,5	0,2	0,3	4
Тема 19. Неоклассическое направление в XX в. Неолиберализм. Монетаризм	4,5	0,2	0,3	4
Тема 20. Социально-институциональное направление. Институционализм 50 —60-х годов XX века	4,5	0,2	0,3	4
Всего:	100	4	6	90

Методические указания студентам по подготовке к семинарским занятиям

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Подготовка к семинарским занятиям является одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов. Целью семинарских занятий является закрепление знаний полученных на лекционных занятиях и в ходе самостоятельной работы, а также выработка навыков работы с учебной и научной литературой и правовыми источниками. Подготовку к семинарскому занятию следует начинать с повторения материала лекции по соответствующей теме, а потом переходить к изучению материалов учебников, руководствуясь планами семинарских занятий. Только после того, как студент освоит учебный материал, следует обращаться к изучению рекомендованных источников права и научной литературы. По завершению изучения рекомендованной литературы, студенты могут проверить свои знания с помощью вопросов для самоконтроля, содержащихся в конце плана каждого семинара по соответствующей теме. Следует помнить, что одной из целей любого семинарского занятия, является выработка у студентов навыков ораторского искусства и умения правильно использовать юридические понятия, термины и категории, поэтому ответы на семинарских занятиях должны представлять собой самостоятельное изложение материала, а не зачитывание ответа из различных источников. Подготовка к семинарскому занятию должна завершиться решением практических заданий по каждой теме. Решение задач способствует закреплению и более углубленному пониманию изученного материала, а также приобретению навыков анализа конкретных юридических ситуаций и применения правовых норм.

Методические рекомендации преподавателю

по организации семинарского занятия

Начинается семинар со вступительного слова преподавамин.). Педагог называет тему семинара, цель и задачи обучающихся, выбирая такие формулировки, которые будут мотивировать студентов для активной работы на занятии. При этом истинные задачи семинара могут не оглашаться. Преподаватель обращает внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывает форму проведения занятия и порядок работы в ней. По форме вступительное слово должно быть лаконичным, логически стройным. В содержании его наряду с другими вопросами, преподаватель должен обязательно подчеркнуть связь темы с будущей деятельностью выпускника института, с современной жизнью.

Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение (фиксированное выступление), заранее подготовленное студентом. Необходимо создавать на семинаре атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления коллег. Для этого преподавателю не следует сразу после выступления студента самому указывать на допущенные ошибки. Лучше предоставить эту возможность участникам семинарского занятия. После обсуждения очередного вопроса преподаватель должен подвести краткий итог обсуждения, указав на обнаружившиеся проблемы и ошибки в знаниях студентов.

Важным этапом семинара является заключительное слово преподавателя. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:

а) дает общую оценку прошедшего занятия (уровень подготовленности обучающихся к семинару, активность участников, степень усвоения проблемы);

б) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;

в) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;

г) дает задание на дальнейшую самостоятельную работу.

В практике преподавания получили распространение различные формы семинарских занятий.

Семинар-беседа с обсуждением доклада или без такового. Основными компонентами такого занятия могут являться: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопрос докладчику, выступления студентов по докладу или обсуждаемым вопросам, создание преподавателем учебных проблемных ситуаций с постановкой задачи для обучающихся по ее разрешению, заключение (вывод, резюме) преподавателя.

Наряду с этой формой используются также другие, например, семинар-дискуссия. При рассмотрении учебного вопроса создаются несколько групп, организуется их работа (коммуникативное пространство, порядок выработки группового мнения и т. п.). Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов. Используется также такой прием, как создание группы экспертов по обсуждаемым проблемам, которая при обсуждении того или иного вопроса получает слово последней. Задача экспертной группы – анализ выступления студентов и раскрытие своего видения проблемы.

Также на семинаре могут применяться кейс-ситуации, в которых, используя практические примеры, преподаватель должен добиваться от обучающихся выявления теоретической составляющей, заложенной в них.

Уместно использование на семинарских занятиях фронтальных или выборочных письменных опросов, «мозгового штурма», коллоквиума и т. п.

Выбор формы семинарского занятия должен зависеть от подготовленности групп, характера и содержания обсуждаемых вопросов, а также педагогического мастерства самого преподавателя и технических возможностей.

При подготовке к семинарскому занятию обучающийся должен ознакомиться с планом его проведения и изучить как теоретические источники по теме занятия, так и нормативные правовые акты.

При изучении общей части дисциплины основное внимание стоит уделять теоретическим источникам. При этом до начала подготовки целесообразно уточнить у преподавателя, существуют ли какие-либо ограничения по использованию теоретической литературы, связанные с кардинальным изменением действующего законодательства.

Наиболее целесообразно использовать несколько учебников и учебных пособий, содержащих взгляды представителей различных теоретических школ.

При подготовке к семинарам по особенной части основное внимание необходимо уделить изучению нормативных правовых актов, регламентирующих конкретную сферу государственного управления или вида исполнительно-распорядительной деятельности государственных органов. Учитывая высокую степень изменяемости норм права, составляющих правовой базис особенной части административного права, использование учебной литературы при ее изучении должно сопровождаться сверкой информации источника с нормами действующего законодательства (например, с помощью справочных правовых систем).

Ниже приведены примерные планы семинарских занятий, соответствующие содержанию учебной программой дисциплины, и нормативные правовые акты, изучение которых необходимо для более глубокого понимания материала или определения современного состояния правового регулирования изучаемой сферы общественных отношений.

Темы семинарских занятий

Семинарское занятие №1

Тема 4-6. Классическая школа политической экономии

План

1.Возникновение классической школы: экономические взгляды У. Петти

2. Основные идеи А. Смита в работе «Исследование о природе и причинах богатства народов»

3.А. Смит о производительном труде

4.Теория стоимости в произведениях А. Смита и Д. Рикардо

5.Классики о роли государства

6.Теория доходов Д. Риккардо

7.Д. Риккардо о сравнительных издержках

Темы докладов:

1.А. Смит и Д. Риккардо как личности и ученые

2.А. Смит о богатстве общества и его источниках

3.Теория внешней торговли Д. Рикардо

4. Учение классиков политической экономии и современность

Литература:

1., , Макашева экономических учений: Учебное пособие / Под ред. , , .- М.: ИНФРА-М, 200с.

2.Агапова экономических учений: курс лекций.- М.: Юристъ,2001.-285с.

3. история экономических учений: учебник для вузов. - М.:Малистр Издательство,2009.-478с.

4.История экономических и социальных учений. - М.: Астрель,2007.-988с

5.Гусейнов история и история экономических учений: учебник [для студентов вузов] – М.: ОМЕГА-Л, 200с.

6., , Рябцева экономических учений: Учебник/ Под общ. Ред. .- М.: ИНФРА-М, Новосибирск: Сибирское согнлашение,2001.-252с.

7.История экономических учений (Современный этап): Учебник/Под общ. ред. .-М.:2009.-733с.

8.Корниенко экономических учений: конспект лекций.- Ростов н / Д, 2005.-256с.

9.Кошелев курс по истории и экономических учений: учебное пособие.- М.: Окей-книга,2008.-156с.

10.Левита экономических учений/ Полный курс в кратком изложении.- М.:ИНФРА-М,2002.-224с.

11., Федулов экономических учений: Учебник для вузов. - ЮНИТИ,2009.-471с.

12.Потапова экономических учений: учебное пособие.- Изд-во МГИУ,2008.-244с.

13.Рыжов экономических у4чений: Учебник для студентов вузов.-М.:Перспектива,2004.-422с.

14.Сорвиров экономических учений: курс лекций. - М.: Издательство Экзамен.-2008.-382с.

15.Сурин экономики и экономических учений: учебно-методическое пособие. - М.: Финансы и статистика,2002.-200с

16. История экономических учений. - Ростов н / Дону: феникс,2008.-352с.

Семинарское занятие № 2

Тема 9. Марксизм

План

1.Личность и эпоха К. Маркса

2.Теория трудовой и прибавочной стоимости К. Маркса

3.Всеобщий закон капиталистического накопления

4.К. Маркс об исторической тенденции капиталистического накопления

5. Маркса и современность

Темы докладов:

1.К. Маркс о двойственном характере труда

2. Маркса о коммунизме