Программа производственной практики по специальности 030301.65 «Психология» (стр. 2 )

По окончании практики проводится итоговая конференция, в ходе которой заслушиваются отчеты студентов о ходе практики, обсуждаются замечания и предложения, анализируется представленная документация и обобщаются итоги практики, характеризуется и оценивается деятельность практикантов. Наиболее интересные материалы по итогам практики оформляются в сборник и сдаются в методический кабинет кафедры для дальнейшего использования в учебной работе.

Методические рекомендации по оформлению отчетной документации

По результатам производственной практики студенты представляют следующие отчетные документы:

1) дневник практики;

2) письменный отчет студента о практике;

3) отзыв руководителя с места практики.

Дневник является обязательным отчетным документом. Структура его оформления и записей в нем следующая: титульный лист, содержащий сведения о студенте, название практики, сведения о местах практики с указанием фамилии, имени, отчества и должности руководителя практики; индивидуальный план-график практики, содержащий виды работы, количество часов, сроки их выполнения (планируемые даты начала и окончания работы), название мест практики, характеристику ожидаемых результатов; ежедневные записи, включающие дату, содержание и объем работы, замечания и предложения практиканта. Образец оформления титульного листа дневника приводится в Приложении 2.

Письменный отчет студента о производственной практике (объемом не менее 5 страниц печатного текста) должен содержать развернутый анализ и обобщение деятельности практиканта в соответствии с задачами и содержанием практики. Отчет студента о практике оформляется в виде печатного текста в формате Word, шрифт 14, межстрочный интервал полуторный, поля: верхнее – 2, нижнее – 1,5, левое – 3, правое – 1,5. Рукопись не допускается.

В заключении отчета практикант должен отразить влияние практики на формирование профессиональных умений и навыков, становление профессиональной позиции.

К документам прилагается отзыв о работе студента во время практики от организации, заверенный подписью и печатью руководителя организации на специальном бланке, который студент получает до начала практики.

Порядок защиты и подведение итогов практики

Защита практики проводится перед специальной комиссией, председателем которой является заведующий кафедрой. В состав комиссии входят руководители практики от института и базы практики, ведущие преподаватели кафедры, специалисты-психологи базовых учреждений.

К защите практики допускаются студенты, своевременно и в полном объеме выполнившие программу практики и предоставившие в указанные сроки всю отчетную документацию.

Защита практики включает устный публичный отчет студента-практиканта, на который ему отводится 7–8 минут, ответы на вопросы членов комиссии, выступления членов комиссии. Устный отчет студента включает: раскрытие целей и задач практики, общую характеристику мест практики, описание выполненной работы с количественными и качественными характеристиками, выводы и предложения по содержанию и организации практики, совершенствованию программы практики.

Анализ результатов практики проводится по следующим критериям:

– умение включаться в работу организации и самостоятельно решать поставленные задачи;

– умение оценивать ситуацию и планировать с ее учетом свои конкретные действия;

– соблюдение профессиональной этики;

– овладение навыками профессиональной самооценки.

Оценка результатов практики вытекает из особенностей деятельности студентов и выявляет степень овладения ими профессиональными умениями и навыками, готовность к ней.

Во внимание принимается выполнение программы практики и реализация поставленных задач в полном объеме, активность, ответственность и творческий подход практиканта к выполнению заданий, качественная характеристика продуктивности деятельности, качество итоговой документации и представление ее в установленные сроки
.

Система оценки производственной практики «зачет» «не зачет».

Преддипломная практика.

Введение

Преддипломная практика студентов является заключительной частью профессиональной подготовки специалистов и имеет целью расширение и закрепление теоретических и практических знаний студентов, полученных ими на всех видах аудиторных и внеаудиторных занятий, закрепление у них приобретенных ранее и формирование новых умений и навыков профессиональной работы по специальности, систематизации материалов для дипломной работы с использованием Интернет-ресурсов.

Цель преддипломной практики - формирование у студентов профессиональной компетентности.

Профессиональная компетентность включает в себя:

- концептуальную (научную) компетентность (понимание теоретических основ профессии);

- инструментальную компетентность (владение базовыми профессиональными навыками);

- интегративную компетентность (способности сочетать теорию и практику);

- контекстуальную компетентность (понимание социальной, экономической и культурной среды, в которой осуществляется практика);

- адаптивную компетентность (умение предвидеть изменения, важные для профессии, и быть готовым к ним);

- компетентность в межличностной коммуникации (умения эффективно пользоваться письменными и устными средствами коммуникации).

Преддипломная практика по специальности «Психология» и «Психология и педагогика» в основном проводится в дошкольных, школьных образовательных учреждениях, а также в учреждениях дополнительного образования и социального профиля - всех организационно-правовых форм, осуществляющих учебно-воспитательную, психологическую, коррекционную и консультационную помощь.

Задачи преддипломной практики:

- углубление и закрепление профессиональных знаний, умений и навыков, полученных студентами при изучении предусмотренных государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Психология» и «Психология и педагогика» и учебным планом дисциплин общепрофессионального и специального циклов, а также дисциплин специализации;

- приобретение новых узкоспециализированных знаний, умений и навыков, ориентированных на конкретное рабочее место;

- ознакомление с отраслевой нормативно-методической и профессионально-распорядительной документацией и системой должностных инструкций, регулирующих работы по приобретаемой квалификации и специальности;

- приобретение навыков оформления отчетных материалов при решении практических задач с использованием интернет-ресурсов;

- приобретение коммуникативных навыков;

- овладение навыками исследовательской компетентности;

- приобретение навыков выступления с докладом на научно-методической конференции по итогам практики и защиты отчета;

- сбор, систематизация и предварительная обработка материалов по тематике дипломной работы.

В ходе практики студенты должны овладеть следующим перечнем умений и навыков:

- коммуникативные умения и навыки;

- Умение владеть собой и навыками самонастроя на позитивное восприятие реалий в конкретных условиях практической профессиональной деятельности с учетом специфики конкретного учреждения и успешности подготовки материалов практики для дипломной работы по теме;

- Умение собирать, анализировать, отсеивать, использовать информацию и факты, необходимые для психолого-педагогического оценивания ситуаций, возникающих в условиях стабильного и сложившегося коллектива;

- Умение создавать и развивать отношения, способствующие успешной профессиональной деятельности и позитивного отношения к проводимым практикантом исследованиям;

- Умение наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;

- Умение применять знания по теории личности и диагностические методы, перевод умений на уровень навыков;

- Умение активизировать усилия индивидов группы по решению собственных проблем, добиться их доверия;

- Умение вести профессиональную документацию, принятую в данном типе и виде учреждения;

- Умение разрабатывать, организовывать и проводить мероприятия (групповые, массовые);

- Обладать навыками написания сценариев, программ, проектов.

- Обладать умениями и навыками самооценки профессиональной деятельности в проекции себя как будущего дипломированного специалиста;

- Обладать навыками выявления нужд для определения терапевтических зависимостей;

- Умение интерпретировать выводы исследований и положений профессиональной литературы в практических ситуациях и применительно к теме своей дипломной работы;

- Овладение практическими технологическими методами и приемами, необходимыми для работы в данном типе и виде учреждения;

- Умение разрабатывать новаторские решения проблем подопечных;

- Обладать умениями и навыками исследовательской деятельности по психологической и психолого-педагогической проблематике;

Задание на преддипломную практику:

1. Изучить нормативно-правовую и специальную литературу, регламентирующая функциональные обязанности работника на рабочем месте.

2. Провести психологическое исследование с клиентами любой возрастной группы (воспитанников, дошкольников, учащихся, работающих, пенсионеров и т. д.) (приложение 1,2).

3. Провести просветительскую психологическую беседу для родителей - (родительское собрание), лекции для учащихся и учителей. Оформить конспект и провести анализ полученных результатов (приложение 3).

4. Подбор практического материала по теме дипломной работы с использованием интернет-ресурсов (приложение 4).

5. Ознакомление руководства подразделения вышеперечисленных учреждений с разработанными рекомендациями и предложениями.

6. Подготовка и обсуждение отчета по практике.

Обязанности студентов на практике:

- подчиняться внутреннему распорядку работы по месту прохождения практики;

- выполнять программу и конкретные задания по практике;

Формы контактов, способствующие успешному решению задач практики.

Для студентов, проходящих преддипломную практику, контроль за практикой проводится в форме on-line и off-line режимах с преподавателями, которые являются научными руководителями дипломной работы.

Завершение практики.

По завершении преддипломной практики студенты в недельный срок представляют:

- заполненный по всем разделам дневник практики, подписанный руководителями практики от кафедры и от учреждения;

- отзыв руководителя учреждения о работе студента в период практики с оценкой уровня и скорости выполнения им задания по практике, отношения к выполнению программы практики, дисциплины и т. п.;

- материалы к выполнению дипломной работы;

- отчет по практике, включающий тестовые задания, табличные и графические материалы, отражающие решение предусмотренных задание по практике.

Дневник практики является основным отчетным документом, характеризующим и подтверждающим прохождение студентом преддипломной практики, в котором отражается его текущая работа в процессе практики:

- выданное студенту индивидуальное задание на преддипломную практику и сбор материалов к дипломной работе;

- календарный план выполнения студентом программы практики с отметками о полноте и уровне его выполнения (план составляется совместно с руководителями практики от кафедры и учреждения);

- анализ состава и содержания выполненной студентом практической работы с указанием структуры, объемов, сроков выполнения и ее оценки руководителем практики от учреждения;

- перечень и аннотированный обзор использованной студентом научной литературы (монографии, научные сборники и статьи, реферативные издания) и нормативных материалов (стандарты, отраслевые руководящие и методические материалы и др.);

- выводы и предложения студента по практике;

- краткая характеристика и оценка работы студента в период практики руководителем практики от учреждения и кафедры.

Защита отчета о практике.

Защита отчета о практике проводится перед специально созданной комиссией, в состав которой включается: заведующий выпускающей кафедрой (председатель комиссии), ответственный по кафедре за организацию и проведение практики, научные руководители студента по практике и дипломной работе.

В процессе защиты студент должен кратко изложить основные результаты проделанной работы, выводы и рекомендации, структуру и анализ материалов, включаемых в дипломную работу, оценить их полноту и объем работы, которую необходимо выполнить для завершения дипломной работы. По результатам защиты комиссия выставляет студенту оценку по четырехбалльной системе, заносит ее в зачетную книжку и дает рекомендации по выполнению дипломной работы.

Приложение 1.

Задания на период практики и методические рекомендации к их выполнению

Задание 1. «Я в общении»

1. Осуществить самонаблюдение коммуникативных навыков и умений. Оформить 2 протокола наблюдений по следующей схеме:

– коммуникативная ситуация (эпизод), пространственно-временные характеристики ситуации общения;

– характеристика партнера по общению (пол, возраст, психологическое состояние, личностные особенности);

– оценка удовлетворенности общением, анализ причин неудачи в общении в данной ситуации;

– что нужно сделать, чтобы избежать неудач в общении?

2. После самонаблюдения, самоанализа и самооценки коммуникативных умений провести упражнения, направленные на их совершенствование.

3. Оценить результат упражнений. Какие коммуникативные способности удалось развить, улучшить? Каков Ваш индивидуальный стиль в общении?

Задание 2. «Партнер в общении»

1. Провести изучение умений и навыков общения партнера путем наблюдения и интервьюирования. Оформить 2 протокола наблюдений по следующей схеме:

– характеристики социально-психологической ситуации общения;

– описание поведения партнера по общению;

– оценка компонентов общения, описание невербального компонента общения;

– способы и приемы общения в тех или иных ситуациях;

– коммуникативные ожидания, убеждения, установки, которые имеются у партнера по общению;

– характер восприятия намерений, целей и мотивов партнера;

– оценка партнером удовлетворенности общением.

Примерные вопросы для интервью:

1. В каких ситуациях чаще всего возникают внешние проблемы общения? Какого они рода?

2. С кем из окружающих людей – сверстниками и более старшего возраста, близкими и незнакомыми – труднее всего общаться и при каких обстоятельствах?

3. В каких компонентах общения (вербальных, невербальных, когнитивных) больше всего трудностей?

4. Какие шаги предпринимались для того, чтобы их преодолеть?

5. Насколько часто Вам приходится убеждать в чем-либо окружающих людей и в какой мере Вам это удается сделать?

6. Легко ли Вам при необходимости обратиться за помощью к другому человеку? Если легко, то почему? Есть ли такие люди и ситуации, к которым и при которых труднее всего попросить о помощи? Кто эти люди и каковы эти ситуации?

7. С чего обычно Вы начинаете разговор с лицами противоположного пола, если случайно встретишь ее (его)?

8. Можете ли Вы отказать человеку в просьбе, если считаете просьбу неразумной, а себя – не способным выполнить ее?

9. Испытываете ли Вы затруднения, когда нужно похвалить человека? Если да, то к какому и к каким ситуациям они больше всего относятся?

10. Каким образом Вы сопротивляетесь давлению со стороны других, которые заставляют Вас сделать что-нибудь такое, чего Вам делать не хочется?

Сделать анализ результатов наблюдения, интервьюирования и выводы о сформированности у партнера коммуникативных навыков и умений.

Задание 3. «Психологический портрет личности»

I. Провести психологическое исследование личности клиента.

Используя метод наблюдения, определить тип высшей нервной деятельности (ВНД) клиента, сделать выводы о силе, уравновешенности, подвижности нервных процессов.

II. Составить психологический портрет личности по схеме:

1. Общие сведения: фамилия, имя, отчество, (в отчете возможно заменить инициалами), возраст, образование, социальная характеристика семейной ситуации, место учебы.

2. Конституционные особенности. Тип телосложения (атлет, пикник, астеник, диспластик), рост, описание лица, бросающиеся в глаза признаки.

3. Мимика. Преобладающее выражение лица (живое, выразительное, улыбчив).

4. Пантомимика. Особенности физических движений, осанка, походка, жестикуляция, характерные движения, позы и т. д.

5. Речевая активность.

5.1. Устная речевая активность: голос громкий, тихий; тембр резкий, приглушенный, фальцет; скорость речи; многословие; ясность высказывания, строение синтагм (простые, сложные фразы, незаконченность – завершенность фраз), богатство лексики, характерные слова, междометия, слова-паразиты, ошибки и т. д.

5.2. Письменная речевая активность: почерк мелкий, крупный, ост­рый закругленный и т. д. (как ведутся записи, конспектирование, богат­ство / бедность языка).

6. Свойства нервной системы. Определение силы – слабости нервной системы по индикаторам активности.

7. Свойства и тип темперамента.

7.1. Свойства темперамента: сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реакций, пластичность, ригидность, экстравертированность / интровертированность, эмоциональная возбудимость.

7.2. Тип темперамента.

8. Свойства характера.

8.1. Инструментальная (волевая) подструктура характера определяется выраженностью следующих свойств:

Самообладание: выдержка (контролирует внешний рисунок поведения при сильном внутреннем возбуждении, вспышки гнева подавляются сознательными усилиями и прочее);

Целеустремленность, настойчивость (несмотря на помехи, преграды и отвлекающую стимуляцию, длительно и стойко стремится к поставленной цели, к выполнению принятого решения, не испытывает особых колебаний при принятии решения);

Дисциплинированность (придерживается внутренне принятых правил, предписаний, следует распорядку дня).

8.2. Терминальная (содержательная, ценностная) подструктура характера включает в себя четыре главных отношения, вокруг которых выстраиваются все свойства характера;

Отношение к людям (близким, родным, мало - и незнакомым). Главным параметром отношения к людям является оппозиция: добрый, гуманный – злой, негуманный. Эта оппозиция, в свою очередь, проявляется в следующих свойствах: доброжелательность – недоброжелательность в общении; открытость, искренность во взаимодействии; честность, порядочность; социометрический статус, критерии выбора товарищей и т. д.

Отношение к себе определяется тем, насколько богата, дифференцирована “Я-концепция”, т. е. собственный образ: как относится к наличию у себя некоторых свойств, какие черты характера хотел бы сформировать и от каких избавиться. Сюда же входит параметр адекватности самооценки: насколько она завышена или занижена, каков уровень притязаний, соответствие уровней притязаний и возможностей.

Отношение к деятельности. Сквозным стержнем здесь является оппозиция “трудолюбивый – ленивый”. В какой сфере проявляет наибольшую активность. Насколько прилежен, добросовестен в деятельности, насколько в ней успешен. Насколько охотно и добросовестно выполняет общественные поручения.

Отношение к жизни. Мажор или минор в общей линии поведения и деятельности, видит ли перспективы в своей жизни, вообще всего человечества (оптимист/пессимист). Удовлетворен своим прошлым, настоящим, будущим. Какое “Я” более развито: ретроспективное, актуальное, перспективное?

9. Интернальная (потребностно-мотивационная) сфера.

Как развита ориентировочная потребность, сфера интересов, широта; глубина и стойкость интересов; социальность/антисоциальность интересов; есть ли образцы для подражания, идеалы, кумиры и т. д.. Мотивация учебной деятельности (нравится сам процесс познания, открытие нового, стремление стать образованным, культурным человеком, самоутверждение через учебу, стремление получить похвалу за хорошую работу, избежать наказания за двойки и прочее). Мотивация внеучебной активности.

10. Потенциальная сфера личности (способности).

10.1. Общие способности.

10.1.1. Перцептивные возможности: наблюдательность (богатст­во / бедность, точность, детальность ощущений и образов восприятия); доминантные виды ощущений и восприятия (зрительные, слуховые); пороги чувствительности, дифференцированная чувствительность.

10.1.2. Память: модальность и тип памяти (зрительная, слуховая, дви­гательная, эмоциональная, словесно-логическая); свойства памяти (объем памяти, быстрота запоминания, точность запоминания, длительность хра­нения информации, готовность к воспроизведению информации).

10.1.3. Мышление и воображение (общий уровень умственного развития):

тип мышления по форме (наглядно-действенное, наглядно-образ­ное, логическое);

по характеру решения задач (теоретическое, практическое), по степени развернутости (дискурсивное, интуитивное), по степени новизны и оригинальности (репродуктивное, продуктивное); преобладание первой или второй сигнальной системы;

продуктивность ума (критичность, стереотипность, глубина, поверхностность, пластичность, ригидность, широта, узость, быстрота, замедленность мыслительных операций);

способность к рефлексии (анализу собственного поведения, активности своего мышления, воображения, эмоционального состояния);

способность к мыслительным операциям анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения, опосредования;

социальный интеллект (умение чувствовать ситуацию, логику ее развития, исход, возможность влияния на ситуацию, возможность управлять людьми и строить продуктивные взаимоотношения);

богатство / бедность, индивидуальность воображения, общая эрудиция.

10.1.4. Характеристики внимания: производительность – непроизводительность внимания; способность к концентрации; объем, устойчивость внимания; распределение и переключаемость внимания.

10.2. Специальные способности (музыкальные, литературные, математические, спортивные и т. д.).

11. Выводы и рекомендации.

Задание 4. «Групповая динамика»

Провести исследование особенностей функционирования группы с целью выявления внутригрупповых ролей и взаимодействия с помощью методики выявления социометрической структуры группы (см.: Волков  методы в социально-психологических исследованиях. Л., 1977.; Коломенский взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976). Сделать анализ полученных данных. Использовать результаты в практической работе с целью оптимизации развития личности и группы (см. рекомендации ниже). Обобщить итоги работы, отметив, какие условия способствовали групповой динамике.

Для повышения уровня развития межличностных отношений группы необходимо:

1)  организовать совместную деятельность – игровую, учебную, трудовую;

2)  использовать коллективные формы занятий, когда общий результат зависит от оптимального взаимодействия и усилий всех участников группы;

3)  создавать ситуации совместных переживаний;

4)  применять методы опосредованного взаимодействия через референтных лиц;

5)  взаимодействовать в первую очередь с участниками, занимающими «полярные позиции», с целью изменения их потребностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций.

Задание 5. «Конфликт»

Провести исследование актуального конфликта, наблюдателем или участником которого Вы являлись. Определить и описать тип, условия протекания, уровень и стороны конфликта; выявить образы конфликтной ситуации и стиль (стратегию) поведения всех участников конфликта. Использовать опросник «Как ты поступаешь в конфликтной ситуации» (см.: Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Ред.-сост. . М.: Издательский Дом «Бахрах», 1998. С. 470).

Используя метод картографии конфликта, проанализировать реальные и потенциальные пути разрешения данного конфликта (см.: Выиграть может каждый. Как разрешать конфликты. М.: Стрингер, 1992).

Примечание. Материалы, полученные в ходе выполнения заданий с применением психодиагностических методик и тестов, могут быть приложены к основному отчету практиканта.

Задание 6. «Анализ педагогической ситуации»

Данное задание является вариативным и выполняется в зависимости от места практики.

6.1. Анализ воспитательного (внеклассного) мероприятия

Цели, задачи, форма проведения мероприятия.

Адекватность выбранной формы, поставленных задач возрасту членов группы.

Способы мотивирования детей на участие в мероприятии.

Результат проведенного мероприятия, соответствие полученного результата поставленным целям. Что способствовало достижению цели или почему мероприятие не удалось?

Рекомендации организатору мероприятия.

6.2. Анализ урока

1. Тип и структура урока. Целесообразность их выбора. Работает ли педагог на осознание детьми хода урока?

2. Содержание урока. Полнота и четкость определения понятий, формулировок: выделение главного объекта усвоения.

Как содержание урока работает на развитие интеллектуальных и личностных качеств учеников?

3. Методы и приемы ведения урока. Их соответствие цели и содержанию урока. Их направленность на формирование и развитие:

а) учебной мотивации;

б) познавательной активности;

в) самостоятельности учащихся;

г) общеучебных и специфических умений и навыков.

4. Результативность. Сформированность интеллектуальных умений учеников, уровень развития речи. Соответствие знаний, умений учеников программным требованиям. Оценка деятельности детей на уроке. Критерии, мотивированность, дифференцированность и объективность. Как учитель осуществляет учет знаний всех детей?

5. Взаимодействие учителя и учащихся. Позиция учителя и стиль его работы. Особенности взаимодействия учащихся между собой и учителем. Как стиль внутриклассного взаимодействия влияет на эффективность урока?

Задание 7. Психологическое просвещение

Данное задание является вариативным и выполняется в зависимости от места практики.

7.1. Подготовить конспект и провести групповую консультацию для родителей на одну из выбранных тем, например, «Психологические проблемы возраста», «Коррекция детско-родительских отношений», «Как помочь ребенку учиться» и др.

7.2. Подготовить конспект и провести групповую консультацию для детей на одну из тем, например, «Психологические проблемы возраста», «Эти трудные родители», «Как подготовиться к экзаменам» и т. п.

7.3. Подготовить конспект и провести урок психологии в классе на одну из тем, например, «Мышление и интеллект», «Профессиональное самоопределение», «Сказка о самой «душевной» науке», «Сам себе психолог» и др.

Рекомендуемая литература

Психология. Учебное пособие для начальной школы / Под ред. Проф. . – М.: Гардарика, 2008.

Вачков для малышей, или Сказка о самой «душевной» науке. – М.: Педагогика-Пресс, 2006.

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. проф. . – М., 2008.

Немов пособие для учащихся 10–11 классов. – М., 2005.

Приложение 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

ФГОУВПО «РГУТиС»

Факультет________________________________________________________

Кафедра__________________________________________________________

ДНЕВНИК

ПРОХОЖДЕНИЯ_____________________________________ПРАКТИКИ

(вид практики)

201__ г.

Фамилия, имя, отчество студента_________________________________________________

______________________________________________________________________________

направление подготовки (специальность)__________________________________________

специализация_________________________________________________________________

курс___________________группа________________________________________________

руководитель практики от кафедры (факультета)___________________________________

_____________________________________________________________________________

организация (предприятие, учреждение)__________________________________________

_____________________________________________________________________________

руководитель практики от организации (предприятия, учреждения)___________________

_____________________________________________________________________________

Особые отметки

Выбыл на практику «_________»_____________20____г.

руководитель практики от кафедры (факультета)___________________________________

Прибыл в организацию (предприятие) «_________»_____________20____г.

руководитель практики от организации (предприятия, учреждения)___________________

Выбыл из организации (предприятия) «_________»_____________20____г.

руководитель практики от организации (предприятия, учреждения)___________________

Прибыл в Университет «_________»_____________20____г.

руководитель практики от кафедры (факультета)____________________________________

Приложение 3

Примерный индивидуальный план-график студента на период производственной практики

Специализация – Психологическое консультирование.

Место практики – Центр психологической помощи детям и подросткам.

Виды работы	Количество часов	Даты начала и окончания работы	Результат
1-я неделя
Ознакомление с порядком работы психологов в Центре	4	10 июля	Знакомство с сотрудниками. Составление расписания своей работы
Изучение документации психолога в Центре	6	11 июля	Ознакомление со всеми видами документов
Дежурство на телефоне доверия (совместно со специалистом). Анализ записей в журнале регистрации звонков	6	12 июля	Обобщение запросов, по­ступающих по телефону. Анализ умений, необхо­димых для заочного консультирования
Супервизирование в процессе консультирования обратившихся клиентов	10	13–14 июля	Составление протоколов консультирования. Анализ умений, необходимых для консультирования
Подбор и подготовка материалов для диагностики по указанию психолога	6	15 июля	Определение батареи методик, подбор стимульного материала для проведения диагностики по конкретной проблеме.
2-я неделя и т. д.

Приложение 4

Учебно - исследовательская работа включает в себя следующие этапы:

- определение темы исследования (тематика дипломных работ);

- поиск научной литературы по теме исследования, составление обзора литературы;

- анализ и критика литературы по теме исследования, составление обзора литературы;

- проведение экспериментальной части исследования, фиксация промежуточных результатов и их первичная обработка;

- описание экспериментальной части, проведение обобщений и выводы по исследованию;

- составление психолого-педагогических рекомендаций.