Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени »
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)
Кафедра технологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________
«_____» ________________ 2012 г.
ПРОГРАММА
ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
выпускников для специальности 050501.07.65 «Профессиональное обучение»
специализация «Материаловедение и обработка материалов»
(очная и заочная форма обучения)
Составители: , кандидат
технических наук, доцент
, кандидат
педагогических наук, доцент
кандидат
технических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета технологии и дизайна (протокол от «_22_» _марта_ 2012_ г. № 7).
Ульяновск, 2012г.
1. Пояснительная записка
Программа по государственной аттестации выпускников разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050501.07.65 «Профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов)» 2000 г., рабочими учебными планами специальности 050501.07.65 «Профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов)» для очной (протокол №7 Ученого совета вуза от 01.01.2001г.) и заочной форм обучения УлГПУ (протокол №9 Ученого совета вуза от 01.01.2001г.), утвержденными ректором УлГПУ.
Целью итоговой государственной аттестации является определение практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных государственным образовательным стандартом.
Итоговая государственная аттестация осуществляется согласно Положению об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации.
Итоговый государственный экзамен по психолого-педагогической подготовке предназначен для определения теоретической и практической подготовленности педагога профессионального обучения по педагогике и психологии профессионального обучения, по методике преподавания предметных, технологических, технических дисциплин и дисциплин специализации, по содержанию полностью соответствует учебным программам дисциплин высшего профессионального образования студентов, освоенных ими в процессе обучения в вузе.
На втором этапе итоговой государственной аттестации осуществляется защита выпускной квалификационной работы.
Содержание квалификационной работы должно отражать различные аспекты проектирования и организации образовательной деятельности в области производственного обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Выпускная квалификационная работа должна удовлетворять следующим требованиям:
- быть актуальной и профессионально-направленной;
- отражать современное состояние исследуемой в работе проблемы;
- быть целостным методическим, научно-методическим или экспериментальным исследованием, состоящим из теоретической (обзор и анализ литературы по исследуемой проблеме) и проектно-экспериментальной (практической) части, отражающей пути практической реализации исследуемой проблемы в конкретном учебном процессе с анализом полученных результатов и практическими рекомендациями по их использованию в педагогической деятельности;
-объем, трудоемкость и уровень выполнения практической части квалификационной работы должны соответствовать квалификационным требованиям к мастеру производственного обучения. Обе части должны быть органически связаны единым замыслом (идеей).
Порядок выполнения выпускных квалификационных работ разработан в соответствии с СМК г. ГОУ «УлГПУ им. ».
Программа государственной аттестации специалистов состоит из двух частей: I часть – процедура сдачи государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке; II часть - процедура защиты выпускной квалификационной работы специалистами.
2. Выписка из федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050501.07.65 «Профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов)»
Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация педагога профессионального обучения включает выпускную квалификационную работу (дипломный проект или работу) и государственный экзамен по психолого-педагогической подготовке.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности педагога профессионального обучения к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п.1.4 настоящего стандарта.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.
7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста
Дипломный проект (работа) должен быть представлен в форме рукописи и содержать необходимые чертежи и иллюстрации.
Требования к содержанию, объему и структуре дипломного проекта (работы) определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта по специальности 030500.07 - Профессиональное обучение (производство товаров широкого потребления) и методических рекомендаций УМО по профессионально-педагогическому образованию.
Время, отводимое на подготовку квалификационной работы педагога профессионального обучения, составляет не менее 16 недель.
7.2.3. Требования к государственному экзамену
Порядок проведения и программа государственного экзамена по специальности 030500.07 - Профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов) определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной программы, разработанных УМО по профессионально-педагогическому образованию, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта по специальности 030500.07 - Профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов).
3. Процедура осуществления государственной итоговой аттестации студентов по психолого-педагогической подготовке
Сдача государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке осуществляется в соответствии с разработанным деканатом расписанием итоговых государственных испытаний.
После получения билета студенту предоставляется 40-60 минут на подготовку к ответам на вопросы билета. Для подготовки к ответам студенты должны использовать доску, плакаты, макеты и другие средства, разрешенные для использования на госэкзамене.
Подготовившись к ответу на вопросы билета, каждый студент представляется членам комиссии и устно излагает ответы на вопросы в течение 10 минут (не более) с использованием подобранных заранее (при подготовке к ответу) средств: выполненных на доске схем, записей, формул, графиков и др.; плакатов, таблиц; макетов и др. При этом, не рекомендуется дублировать на доске сведения, содержащиеся на плакатах.
При использовании вышеназванных средств рекомендуется руководствоваться следующими правилами:
- рационально располагать записи на доске, которые должны быть четкими, понятными, аккуратными;
- пользоваться указкой;
- не убирать записи с доски до окончания ответов на все вопросы, в том числе и на дополнительные.
В течение следующих 5-ти минут студенты отвечают на дополнительные вопросы, задаваемые им членами комиссии.
Ответы студентов должны быть краткими, четкими и по существу заданного вопроса.
По завершении ответов всех студентов комиссия коллегиально принимает решения об определении оценки каждого студента. Результаты государственного экзамена объявляются студентам в день сдачи экзамена.
Студенты, получившие неудовлетворительные оценки на государственном экзамене по технологии и предпринимательству к защите выпускной квалификационной работы не допускаются. Повторное прохождение итоговых государственных испытаний назначается не ранее, чем через три месяца и не более, чем через пять лет, после первой государственной итоговой аттестации и не могут назначаться более двух раз.
Лицам, не прошедшим государственных итоговых аттестационных испытаний по уважительной причине, подтвержденной документально, предоставляется возможность пройти государственные аттестационные испытания без отчисления из вуза.
I ЧАСТЬ
4. Структура и содержание психолого-педагогических знаний студентов
Психолого-педагогическая подготовка студентов формируется с 1 по 5 курсы в процессе изучения дисциплин предметной подготовки включающей следующие фундаментальные и прикладные дисциплины и их разделы: введение в профессионально-педагогическую специальность, общая психология, психология профессионального образования, общая и профессиональная педагогика, методика профессионального обучения и др.
Итоговая проверка уровня сформированностипсихолого-педагогической подготовки выпускников осуществляется в форме экзамена, на котором в экзаменационные билеты входят вопросы как по профессиональной педагогике и психологии профессионального обучения, так и вопросы по методике преподавания дисциплин отраслевой подготовки и дисциплин специализации: технология конструкционных материалов; теоретическая механика; теория механизмов и машин; сопротивление материалов; детали машин; взаимозаменяемость, стандартизация и технические измерения; основы предпринимательской деятельности; технология обработки конструкционных материалов технология обработки швейных изделий; технология обработки пищевых продуктов.
Разработан примерный перечень вопросов для государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке педагогов профессионального обуччения.
5. Вопросы к государственному экзамену
по психолого-педагогической подготовке
5.1. Профессиональная педагогика
1. Системность и характеристика основных компонентов процесса профессионального обучения учащихся профессиональных училищ (ПУ)
2. Профессионально-квалификационные требования к подготовке квалификационных рабочих
3. Государственный образовательный стандарт НПО.
4. Учебно-программная документация по общетехническим, специальным предметам и производственному обучению
5. Специфика содержания теоретического обучения в профессиональных училищах
6. Анализ содержания производственного обучения. Структура трудового процесса
7. Организационные формы теоретического обучения в НПО
8. Применение нетрадиционных форм организации учебных занятий в образовательных учреждениях НПО
9. Характеристика, особенности, выбор и применение методов сообщения учебного материала и управление учебно-познавательной деятельностью на уроках теоретического обучения
10. Методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения
11. Контроль учебного процесса, проверка знаний и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и результатов обучения
12. Проектирование учебных занятий по предмету
13. Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и конспект урока как педагогические проекты
14. Текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока
15. Перспективная подготовка мастера производственного обучения к занятиям.
16. Педагогическое проектирование производственного обучения в форме ПТП и перечня учебно-производственных работ (УПР)
17. Наблюдение и анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
18. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения. Технология урока теоретического обучения
19. Технология урока производственного обучения
20. Практические занятия. Их структура и формы проведения.
21. Средства обучения в деятельности педагога. Понятие средств обучения. Классификация средств обучения.
22. Организационные формы профессионального обучения НПО.
23. Формы организации самостоятельной работы в НПО.
24. Элементы учебного процесса. Роль и назначение целей и методов обучения в учебном процессе.
25. Кредитно-рейтинговая система как способ управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.
26. ПРИЛОЖЕНИЯ
5.2. Психология профессионального обучения
1. Предмет и задачи психологии профессионального образования, связь с другими отраслями психологии.
2. Основные группы методов исследования человека как субъекта профессиональной деятельности.
3. Периодизация развития человека как субъекта труда ()
4. Стадии профессионального становления (Д. Сьюпер).
5. Этапы жизненного пути личности (Ш. Бюллер.)
6. Профессиональная типология личности (Д. Холланд)
7. Психологические признаки трудовой деятельности.
8. Психологическое изучение профессиональной деятельности.
9. Профессиограмма и психограмма, их виды
10. Схема описания профессии .
11. Кризисы профессионального развития личности.
12. Концепции мотивации профессиональной деятельности.
13. Процессуальные концепции трудовой мотивации.
14. Факторные теории трудовой мотивации.
15. Психологические теории профессионального обучения.
16. Психология деятельности педагога профессионального образования
17. Коммуникативная деятельность педагога. Личностно ориентированное педагогическое общение.
18. Профессионально важные качества педагога профессионального обучения.
19. Психология формирования трудового навыка.
20. Психофизиологические состояния работника (монотония, утомление).
21. Психологические особенности деятельности человека в системе человек-машина.
22. Психология адаптации к труду.
23. Психология профессионализма.
24. Психологические особенности обучающихся.
25. Психология компьютерного обучения.
5.3. Методика преподавания конструкционных материалов на примере следующих тем:
1. Классификация, маркировка и области применения углеродистых и легированных сталей.
2. Чугуны, классификация, состав, свойства, области применения.
3. Сущность термической обработки сталей, современные технологии.
4. Основы химико-термической обработки сталей, современные технологии.
5. Сплавы на основе цветных металлов. Классификация, состав, свойства, области применения.
6. Неметаллические материалы, Классификация, состав, свойства, области применения.
7. Порошковая металлургия. Особенности, назначение, области применения.
8. Производство отливок из чёрных и цветных металлов. Современные технологии получения литых заготовок.
9. Современные методы холодной и горячей обработки металлов давлением.
10. Коррозия металлов. Основные виды и методы борьбы с ней.
11. Инструментальные стали и сплавы. Состав, свойства и области применения.
5.4. Методика преподавания теоретической механики на примере следующих тем:
1. Система сходящихся сил. Условия равновесия.
2. Плоская система сил. Условия равновесия.
3. Пространственная система сил. Условия равновесия.
4. Центр тяжести твёрдого тела. Способы его определения.
5. Поступательное и вращательное движения твёрдого тела.
6. Сложное движение материальной точки. Теоремы о сложении скоростей и ускорений.
7. Дифференциальные уравнения движения материальной точки и твердого тела.
8. Теоремы о движении центра масс механической системы.
9. Теорема об изменении количества движения материальной точки и механической системы.
10. Теорема об изменении кинетической энергии материальной точки и механической системы.
5.5. Методика преподавания теории механизмов и машин на примере следующих тем:
1. Шарнирно – рычажные плоские механизмы. Классификация, назначение, области применения, основы кинематического анализа и синтеза.
2. Кулачковые механизмы. Классификация, назначение, области применения, основы кинематического анализа и синтеза.
3. Зубчатые передачи и механизмы. Классификация и назначение, области применения.
4. Планетарные механизмы. Классификация, назначение, области применения. Основы кинематического анализа и синтеза.
5. Статическое и динамическое уравновешивание масс.
6. Регулирование хода машин.
5.6. Методика преподавания сопротивления материалов на примере следующих тем:
1. Принципы расчета на прочность элементов конструкций при растяжении и сжатии.
2. Механические характеристики конструкционных материалов.
3. Основы расчёта на прочность элементов конструкций при сдвиге (срезе).
4. Основы расчёта на прочность элементов конструкций при кручении.
5. Основы расчёта на прочность элементов конструкций при плоском изгибе.
6. Основы расчёта на прочность при сложномнагружении.
7. Основы расчёта на устойчивость стержневых элементов конструкций.
8. Основы расчета элементов конструкций при переменных нагрузках.
5.7. Методика преподавания деталей машин на примере следующих тем:
1. Понятие о машине. Классификация машин по выполняемым ими функциям, Общие принципы выбора материалов деталей машин.
2. Виды неразъемных соединений. Общая характеристика, достоинства, недостатки, область применения и обозначения на чертежах.
3. Виды разъемных соединений. Общая характеристика, достоинства, недостатки, область применения и обозначения на чертежах.
4. Общие сведения о передачах. Назначение передач в машинах. Классификация механических передач. Основные кинематические и силовые соотношения в передачах.
5. Фрикционные и ремённые передачи. Общие сведения, классификация, достоинства, недостатки, области применения, передаточное отношение.
6. Цепные передачи. Общие сведения, классификация, достоинства, недостатки, области применения, передаточное отношение.
7. Принципы расчёта и проектирования зубчатых передач.
8. Оси, валы. Общие сведения, классификация, назначение и принципы расчёта.
9. Подшипники скольжения и качения. Назначение, классификация, области применения и принципы расчёта. Маркировка подшипников качения.
10. Муфты. Классификация, назначение, принципы расчёта и выбора муфт.
5.8. Методика преподавания взаимозаменяемости, стандартизации и технических измерений на примере следующих тем:
1. Понятие о взаимозаменяемости, стандартизации, сертификации и технических измерениях.
2. Основные понятия взаимозаменяемости деталей по геометрическим параметрам. Понятие о размерах, отклонениях, допуске и поле допуска.
3. Типы посадок, системы отверстия и вала, назначение и обозначение посадок на чертежах.
4. Отклонения геометрической формы и расположения поверхностей деталей, принципы их нормирования и обозначение на чертежах.
5. Шероховатость поверхностей деталей, принципы нормирования, обозначение на чертежах и контроль.
6. Принципы построения системы допусков и посадок гладких соединений.
7. Классификация, назначение и принципы выбора измерительных средств.
5.9. Методика преподавания графики на примере следующих тем:
1. Виды. Расположение видов на чертеже.
2. Сечения. Виды сечений. Изображение сечений на чертеже.
3. Разрезы. Классификация разрезов. Отличие разрезов от сечений. Изображение разрезов на чертеже.
4. Эскизы. Последовательность выполнения эскиза.
5. Сборочные чертежи. Назначение, состав и порядок выполнения сборочного чертежа изделия.
6. Порядок деталирования чертежа общего вида. Рабочие чертежи деталей.
7. Схемы. Виды и типы схем. Выполнение схем на чертеже.
8. Аксонометрия. Виды аксонометрических проекций.
5.10. Методика преподавания электротехники на примере следующих тем:
1. Переменный электрический ток. Закон Ома для цепи переменного тока. Активное, реактивное и полное сопротивление.
2. Мощность в цепи переменного тока. Активная, реактивная и полная мощность. Треугольник мощностей.
3. Электрические машины (трансформаторы, двигатели, генераторы). Классификация, характеристики и параметры.
4. Полупроводниковые приборы. Диоды. Транзисторы. Характеристики и параметры. Интегральные микросхемы.
5. Сигналы. Радиосигналы. Виды модуляции. Канал связи.
6. Усиление сигнала. Усилители. Основные параметры и характеристики.
7. Принцип телевидения. Основные системы телевидения. Аналоговое и цифровое телевидение.
8. Сотовая связь. Организация, частотное планирование, разделение каналов связи. Тенденции развития.
5.11. Методика преподавания дисциплин специализации на примере следующих тем:
1. Принципы организации безопасной работы в учебных мастерских.
2. Физические явления при резании металлов.
3. Классификация и назначение основных видов металлорежущих станков.
4. Устройство и назначение токарных станков. Технология токарной обработки деталей.
5. Особенности обработки резанием древесины и неметаллических материалов.
6. Устройство и назначение фрезерных станков. Технология фрезерных работ.
7. Способы отделочной обработки заготовок, современные технологии и оборудование.
8. Методы изготовления зубчатых колёс, назначение, области применения, достоинства и недостатки.
9. Устройство и назначение сверлильных станков. Технология сверлильных работ.
10. Охрана труда и техника безопасности при эксплуатации оборудования в учебных мастерских.
5. Методические указания по подготовке к государственному экзамену по психолого-педагогической подготовке
Ознакомившись с вопросами, необходимо приступить к проработке вопросов последовательно по каждому разделу, предварительно подготовив конспекты лекций и литературу по каждому разделу или дисциплине.
Найдя и прочитав ответы на экзаменационные вопросы из различных источников (конспектов лекций, учебников, пособий), необходимо письменно составить краткие ответы на каждый вопрос, сопроводив их необходимыми схемами. Эту работу рекомендуется выполнить до чтения ведущими преподавателями обзорных лекций, которые помогут скорректировать подготовленные ответы в соответствии с указаниями преподавателей.
6. Критерии оценки ответа студента в процессе сдачи государственного экзамена
К государственной итоговой аттестации допускаются студенты, успешно завершившие обучение по программе специальности 050501.07.65 Профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов).
Выпускник факультета технологии и дизайна специальности «Профессиональное обучение» должен владеть профессиональным языком предметной (профессионально-педагогической) области знания, уметь корректно выражать и аргументировано обосновывать основные положения предметной области психолого-педагогических знаний, владеть системой знаний о взаимосвязи производства, техники, технологий.
Уровень подготовки выпускников оценивается членами государственной аттестационной комиссией по четырехбальнойсистеме (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) в зависимости от качества ответов на вопросы билета и на дополнительные вопросы членов комиссии.
При выставлении конкретных оценок каждым членом комиссии, используются общепринятые в образовательной области критерии:
Оценка «отлично» выставляется, если студент даёт полный и правильный ответ на поставленные в экзаменационном билете и дополнительные (если в таковых была необходимость) вопросы. В ответе должны быть обстоятельно раскрыты соответствующие теоретические положения вопросов билета и проявлено отчётливое понимание путей практического применения теоретических положений.
Материал должен излагаться в логической последовательности и грамотно. Экзаменующийся должен показать полные знания существующих дисциплин комплексного экзамена по психолого-педагогической подготовке; показать навыки практического использования теоретических знаний в будущей профессиональной деятельности.
Оценка «хорошо» выставляется, если ответ, соответствующий указанным выше критериям для отметки «отлично», отличается меньшей обстоятельностью и глубиной изложения, содержит несущественные ошибки в изложении теоретического материала, самостоятельно исправленные после дополнительных вопросов экзаменаторов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если программный материал излагается в основном полно, но при этом допускаются существенные ошибки, ответ имеет репродуктивный характер, проявляется неумение применять теоретические положения и правила для объяснения конкретных фактов и решения практических задач, наблюдается нарушение логики изложения.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если ответ показывает незнание или непонимание части содержания учебного материала (по экзаменационному билету или дополнительным вопросам экзаменаторов).
Экзаменаторы имеют право задавать дополнительные вопросы на государственном экзамене не только по вопросам билета. Решение государственной аттестационной комиссии об определении итоговой оценки за экзамен каждому студенту принимается на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии.
8.2.Материально-техническое обеспечение государственного экзамена
· Плакаты,
· таблицы,
· слайды.
· презентации.
II ЧАСТЬ
9. Цель и задачи выпускной квалификационной работы специалиста
Целью выполнения выпускной квалификационной работы является определение уровня профессиональной подготовки выпускника и степени его готовности к самостоятельной педагогической деятельности в области производственного обучения.
При выполнении квалификационной работы решаются следующие задачи:
· углубление теоретических знаний и практических умений по специальности;
· активизация навыков самостоятельной работы, умений использовать полученные при обучении в вузе теоретические знания по различным циклам дисциплин для решения конкретных образовательных задач, связанных с проектированием современных образовательных технологий;
· формирование навыков исследовательского труда (изучение, анализ и обобщение педагогического опыта, осуществление педагогических исследований);
· применение экономических знаний при решении исследуемой проблемы;
· привлечение современных информационных средств при выполнении и оформлении выпускной квалификационной работы.
10. Методические указания по написаниюквалификационных работдля специальности050501.07.65 Профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов)
В соответствии с утвержденным на факультете технологии и дизайна ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »«Графиком работы студентов над квалификационными работами» (табл. 1) выполнение квалификационной работы условно можно разделить на три этапа:
· подготовительный (7 семестр);
· теоретико-проектировочныйсеместры);
· заключительный (конец 10-го семестра).
Таблица 1
№ | Период выполнения работы | Виды исследовательской работы | Форма отчетности |
1. | IV курс* 7 семестр (ноябрь-январь) | Выбор темы и руководителя работы. Составление примерного плана работы и примерная постановка задачи к ней. Первоначальный обзор литературы по теме. | Примерный список литературы по теме. Беседа с преподавателем-методистом. Регистрация темы у лаборанта кафедры в виде заявления подписанного руководителем или методистом. Наличие примерного плана работы. |
2 | IV кус 8 семестр (февраль-июнь) | Дальнейшая работа с литера-турой. Уточнение плана работы. Развернутая постановка задач работы. Сбор фактического материала по всей теме. | Расширение списка использованной литературы. Беседа с препода-вателем-методистом. Представле-ние расширенного плана квали-фикационной работы и первых собранных материалов. Черновой вариант 1-й главы. |
3. | V курс 9 семестр (сентябрь-январь) | Дальнейший сбор материала. Написание черновых вариантов всех глав работы. Первые обобщения. | Оформление задания на квали-фикационную работу. Беседа с руководителем квалификационной работы. Отчет о ходе выполнения и завершение квалификационной работы. |
4. | V курс 10 семестр (январь-март) | Полная подготовка чернового варианта квалификационной работы. | Передача чернового варианта работы руководителю. |
5. | V курс 10 семестр (апрель) | Общее редактирование работы. Подготовка тезисов выступления на спецсеминаре или Дне науки факультета. Устранение всех недочетов. Полное оформление квалификационной работы. По-лучение отзыва, рецензии на квалификационную работу. | Выступление с докладом на спецсеминаре или Дне науки факультета. Сдача готовой работы и тезисов выступления научному руководителю. Получение допуска к защите выпускной квалифи-кационной работы у заведующего кафедрой. |
*Периоды выполнения работы соответствуют учебным планам очной и заочной форм обучения сроком на 5 лет.
Подготовительный этап выполнения квалификационной работы (выбор темы, руководителя и т. д.) предпочтительнее начинать раннее указанного в графике срока (с начала третьего курса).
От правильного выбора темы в значительной степени зависит успех выпускной квалификационной работы. Высокое качество работы обеспечивается в том случае, когда она является итогом теоретического изучения проблемы и содержит анализ и обобщение педагогического опыта. При определении темы работы можно ориентироваться на тематику квалификационных работ, предлагаемую кафедрами факультета. По желанию студента (и по согласованию с научным руководителем) работа может выполняться и на тему, не предусмотренную предложенным списком. Студенту предоставляется право выбора темы с учетом своих научных интересов и запросов образовательного учреждения (места работы). Ежегодно тематика квалификационных работ пересматривается и утверждается советом факультета в начале 9 семестра обучения. Необходимо учитывать и тот факт, что первоначально выбранная тема может в процессе работы несколько видоизменяться и уточняться. В целом же, следует иметь в виду, что важнейшими критериями, которыми надо руководствоваться при выборе темы квалификационной работы, являются ее актуальность и хорошая литературная база. Методисты и научный руководитель работы помогают студенту уточнить или сформулировать тему будущей квалификационной работы и составить ее план. Составление плана работы – не единовременный акт, а довольно длительный процесс, переплетающийся с другими этапами ее подготовки. Наличие плана обеспечивает целенаправленный отбор источников и во многом облегчает работу с ними. План может быть простым, т. е. состоящим из общих заголовков, относящихся к крупным частям текста, или сложным, развернутым, включающим в виде параграфов и подпараграфов дробные логические части работы. Лучше начать с составления простого плана, а затем совершенствовать его вглубь, обогащая схему изложения в деталях. Чем подробнее будет план, тем легче выполнять работу. При этом необходимо следить за тем, чтобы названия глав, параграфов плана точно соответствовали теме работы и не выходили за ее пределы.
План утверждается научным руководителем и после этого становится обязательным документом. Его изменение возможно только с согласия руководителя. План определяет весь ход дальнейшей работы над избранной проблемой.
При выполнении квалификационной работы лицом, выполняющим по отношению к студенту-дипломнику контрольные функции, является научный руководитель. К нему студент должен регулярно приходить на консультации, то есть студент обязан:
- поддерживать связь с руководителем, регулярно информируя его о ходе работы;
- в случае необходимости (по инициативе руководителя) отчитываться на кафедре о ходе выполнения квалификационной работы;
- показывать черновые материалы научному руководителю и вносить изменения в соответствии с его замечаниями и рекомендациями;
- в установленные деканатом сроки (за месяц до защиты) сдать готовую квалификационную работу руководителю, рецензенту и заведующему кафедрой;
- в назначенный срок явиться на предзащиту с подготовленным текстом выступления.
11.Основные типы квалификационных работ и их тематика
Анализ опыта дипломного проектирования в педвузах России позволяет выделить следующие основные типы квалификационных работ по их направленности: методический, научно-методический и исследовательский. Ниже приведена примерная тематика квалификационных работ вышеназванных типов.
Квалификационные работыметодической направленности - их целью является адаптация уже освоенных образцов педагогической деятельности и применение их студентом в собственном опыте проектирования учебного процесса.
Квалификационные работынаучно-методической и исследовательской направленности. Целью квалификационных работ данных типов является целенаправленное изменение (совершенствование) существующей педагогической практики. В зависимости от применяемых методов исследования квалификационные работы условно подразделяются на научно-методические и опытно-экспериментальные (исследовательские).
Тематика выпускных квалификационных работ ПО
1. Методика обучения учащихся слесарным работам.
2. Методика организации профессионального обучения (на примере подготовки токаря).
3. Контроль и оценка деятельности учащегося в процессе выполнения объекта труда.
4. Применение современных средств обучения в разделе «…».
5. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении раздела «…».
6. Реализация принципа (научности, наглядности, доступности, …) при изучении …
7. Экологическая подготовка учащихся на примере раздела «…».
8. Экономическая подготовка учащихся в процессе профессионального обучения.
9. Методика организации внеклассной воспитательной деятельности учащихся.
10. Современные методы и средства оценки теоретических знаний учащихся.
11. Разработка пособия по обеспечению соблюдения правил техники безопасности на уроках производственного обучения.
12. Проблемное обучение на уроках производственного обучения.
13. Метод упражнений как основополагающий в производственном обучении.
14. Методика применения игрового обучения на уроках.
15. Развитие творческих способностей учащихся на уроках раздела «…».
16. Развитие технических интересов на уроках профессионального обучения.
17. Реализация межпредметных связей на уроках профессионального обучения.
18. Развитие мотивов к учебной деятельности на уроках профессионального обучения.
19. Профессиональная ориентация на уроках производственного обучения.
20. Применение современных методов обучения в профессиональной подготовке будущих специалистов.
21. Разработка компьютерной программы для расчёта размерных цепей токарного станка методами полной и неполной взаимозаменяемости.
22. Проектирование устройств для ультразвуковой активизации смазочных средств для абразивной обработки деталей.
23.Проектирование устройств для световой активизации смазочно - охлаждающих жидкостей для круглого наружного шлифования деталей.
24. Выбор технологии изготовления деталей на основе анализа точности технологического процесса.
25.Разработка учебного стенда для исследования канала радиосвязи.
26.Разработка учебного стенда для изучения сигналов в телевизионном приёмнике.
27. Разработка устройства управления шаговым электродвигателем станка с ЧПУ.
28.Проектирование электрифицированного стендового пособия по универсальным и специальным средствам измерения линейных размеров деталей.
29.Разработка электронного учебного пособия по теоретической механике для системы СПО.
30.Разработка и апробация разноуровневых контрольных заданий по метрологии, стандартизации и сертификации для системы СПО.
31.Разработка и апробация компьютерных контрольно-измерительных материалов для оценки ЗУН учащихся системы НПО по допускам и посадкам.
12. Содержание структурных элементов выпускной квалификационной работы и требования к их оформлению
Структура квалификационной работы состоит из следующих структурных элементов: титульного листа, бланка задания, реферат, содержание, введения, основной части, заключения, списка использованной литературы, приложений. К каждому из этих элементов предъявляются конкретные требования.
12.1. Титульный лист квалификационной работы
Титульный лист представляет собой бланк установленной формы, который оформляется студентом, подписывается руководителем квалификационной работы, рецензентом, заведующим выпускной кафедрой.
12.2. Задание на квалификационную работу
После утверждения и закрепления за студентами тем квалификационных работ советом факультета в начале последнего года обучения (см. график выполнения квалификационной работы), оформленное руководителем квалификационной работы и утвержденное заведующим кафедрой задание выдается студенту. Принятие задания к исполнению подтверждается подписью студента в бланке задания.
12.3.Реферат
Реферат должен содержать: сведения о количестве листов (страниц) текстового документа (ТД), количестве иллюстраций, таблиц, использованных источников, приложений, листов графических материалов; перечень ключевых слов (от 6 до 15) или словосочетаний из текста ТД; текст реферата.
Текст реферата должен отражать:
- объект исследования или разработки;
- цель работы;
- метод исследования и аппаратуру;
- полученные результаты и их новизну;
-основные конструктивные, технологические и технико-эксплуатационные характеристики;
- степень внедрения;
- рекомендации или итоги внедрения результатов работы;
- область применения;
- экономическую эффективность или значимость работы;
- прогнозные предположения о развитии объекта исследования (разработки);
- дополнительные сведения (особенности выполнения и оформления и т. п.).
Если ТД не содержит сведений по какой-либо из перечисленных структурных частей реферата, то в тексте реферата она опускается, при этом последовательность изложения сохраняется.
Изложение материала в реферате должно быть кратким и точным. Следует избегать сложных грамматических оборотов.
12.4. Содержание квалификационной работы
После бланка титульного листа, задания и реферата следует содержаниевыпускной квалификационной работы, которое имеет следующую структуру: введение, основная часть (несколько глав), заключение, список литературы, приложения.
12.5. Введение к квалификационной работе
Введение представляет собой наиболее ответственную часть квалификационной работы и должно содержать в сжатой форме все положения, которым посвящена данная работа. В частности, в нем должна быть отражена актуальность выбранной темы, цель и задачи, объект и предмет исследования, выбранные методы исследования.
Актуальность исследуемой проблемы отражает задачи, стоящие перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой, в аспекте выбранного направления исследования в конкретных социально-экономических условиях развития общества, что сделано в этом направлении, что предстоит сделать. После этого формулируется тема квалификационной работы.
Цель работы – это то, что должно быть достигнуто в самом общем виде при выполнении квалификационной работы. Формулировка цели должна быть максимально краткой и четкой, а также полной и логически корректной.
После определения цели формулируются объект, предмет и задачи исследования.
Объект исследования – это реальный фрагмент педагогической системы, исследование которого предполагается выполнить в рамках квалификационной работы. Объектами исследования могут быть: учащиеся, педагоги, родители, цели обучения и воспитания, содержание обучения и воспитания, педагогический процесс обучения, организационные формы обучения и воспитания и т. д.
Предмет исследования – это конкретная педагогическая проблема по теме квалификационной работы. Важно отметить то обстоятельство, что предмет исследования чаще всего либо совпадет с его темой, либо они очень близки по звучанию.
Предметом исследования может быть содержание, формы и методы педагогического влияния, звенья педагогического процесса, противоречия или пути совершенствования образовательного и воспитательного процессов, педагогические условия, особенности, тенденции развития воспитательных явлений и процессов, разные виды педагогических ситуаций или педагогические отношения между учащимися в группах и коллективах, между коллективом и личностью, в педагогическом коллективе, между семьей и школой. Деятельность и процесс обучения учащихся также могут быть предметом исследований, т. е. их самопознание, самообразование, обучаемость, воспитанность, направленность, поведение, личностные качества, интересы и др.
Задачи исследования определяют направления конкретной деятельности для достижения поставленной в работе цели. Таких задач должно быть 2-3, в число которых обязательно должны быть включены: изучение состояния исследуемого вопроса и его теоретическая проработка; разработка экспериментальной методики обучения или её составляющих (методов, форм, средств обучения, воспитания и др.), организация и проведение эксперимента, с целью выявления эффективности применения на практике разработанных методик, средств и др.
В квалификационных работах научно-методического и исследовательского направлений может быть сформулирована гипотеза исследования.
Гипотеза – это предположение по решению проблемы исследования, выдвинутое автором, которое необходимо проверить и доказательно обосновать в квалификационной работе. Чаще всего гипотеза, выражающая предположение о причинах педагогических явлений, взаимосвязи характеристик педагогической системы, строится в виде сложноподчиненного предложения следующей конструкции «Если…, то». Гипотеза, содержащая предположение о структуре исследуемого объекта, может быть выражена так же в форме утверждения.
При выполнении квалификационных работ могут быть использованы методы теоретического (теоретический анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, аналогия, моделирование, обобщение, классификация) и эмпирического исследований (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседа, метод экспертных оценок, ранжирование, изучение и обобщение педагогического опыта, изучение школьной документации и продуктов деятельности детей, педагогический эксперимент, хронометраж, видеозапись, статистические методы оценки результатов педагогического эксперимента и др).
12.6.Основная часть квалификационной работы
Основная часть квалификационной работы составляет не менее 70% ее полного объема и состоит из нескольких глав (как правило двух), каждая из которых подразделяется на несколько параграфов (3-5).
В большинстве случаев работа состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части (первая глава) излагаются и анализируются наиболее общие положения рассматриваемой в данной работе проблемы. Затем анализируются и оцениваются различные варианты подходов к ее решению. Далее излагаются собственные взгляды автора на проблему и пути ее решения.
Назначение и содержание практической части (вторая глава) квалификационной работы могут быть различными в зависимости от того, какую направленность имеет работа в целом.
Все главы и параграфы работы должны быть примерно соразмерны друг другу как по структурному делению, так и по объему. Кроме того, структурные элементы квалификационной работы должны быть логически связаны между собой, т. е. результаты теоретического исследования, выполненного в первой главе, должны найти практическое применение во второй главе.
Обзор литературы, осуществляемый в 1 главе, должен выявить, какие стороны рассматриваемой проблемы исследованы достаточно полно, а какие требуют дополнительных исследований. Следует подробно и полно охарактеризовать конкретный вклад различных авторов, школ и направлений в разработку темы. При выполнении обзора литературных источников рекомендуется производить критический анализ, который объективно должен привести к выводу об актуальности дальнейшей разработки исследуемой проблемы и наметить авторские пути ее решения, оформленные в виде выводов.
Во второй главе должны быть освещены пути практической реализации исследуемой проблемы в учебном процессе образовательных учреждений. В работах методической направленности содержание второй главы представляет собой результат проектирования структурных элементов учебного процесса (содержания, методики преподавания, методического или дидактического обеспечения и т. д.) конкретного раздела образовательной области «Технология» и результаты апробации спроектированного варианта учебного процесса.
В работах научно-методической или исследовательской направленностей содержание второй главы составляет продолжение теоретического анализа проблемы, обогащенного либо переходом к новой точке зрения в рассмотрении исследуемых вопросов, либо применением авторского видения путей решения рассматриваемой в работе проблемы, на основе которого осуществляются целенаправленные изменения (совершенствование) существующей педагогической практики и апробация предложенных изменений, т. е. осуществляется педагогический эксперимент в реальном учебном процессе, по результатамкоторого формулируются выводы.
12.7. Заключение к выпускной квалификационной работе
Написание заключения – очень ответственный этап выполнения квалификационной работы. В заключении должны быть представлены основные результаты работы, которые необходимо четко сформулировать и последовательно изложить, соотнеся их с поставленными во введении целью и задачами исследования. Основные выводы в тексте заключения лучше всего изложить в форме пронумерованных тезисов, которые позволили бы оценить успешность проделанной работы, ее практическую и теоретическую значимость, возможность внедрения результатов работы в учебный процесс образовательных учреждений, дальнейшие перспективы по теме исследования.
12.8. Список использованной литературы
Библиографическое описание использованных в квалификационной работе литературных источников осуществляется в соответствии с едиными стандартами: ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления»; ГОСТ 7.12-77 «Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографическом описании»; ГОСТ 7.11-78 «Сокращение слов и словосочетаний на иностранных языках в библиографическом описании»; ГОСТ 7.80-200 «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления»; ГОСТ 7.82-2001 «Библиографическое описание электронных ресурсов: Общие требования и правила составления».
Каждая библиографическая запись в списке получает порядковый номер и начинается с красной строки. Нумерация источников в списке сквозная. Библиография должна включать в себя лишь те источники, которые непосредственно использованы в квалификационной работе. В порядке исключения в текстовых материалах источники в списке можно располагать в порядке появления ссылок в тексте работы.
Источником необходимых сведений для оформления списка использованной литературы может являться вторая страница литературного источника. Описание источников зарубежных авторов приводится в списке литературы на языке оригинала.
12.9. Приложения
Приложение – это часть квалификационной работы, которая имеет дополнительное (обычно справочное) значение, но является необходимой для более полного освещения темы.
По содержанию приложения очень разнообразны. Это могут быть копии подлинных документов (приказов директора, инструкций по охране труда, нормативных материалов и т. д.), выдержки из отчетных документов, разработанные студентом средства обучения (сборник тестов, атлас технологических карт, учебное пособие и др.). По форме они могут представлять собой текст, таблицы, иллюстрации, графики, образцы, макеты используемых на защите плакатов, стендов, фотографии оборудования, инструментов, макетов кабинетов и др. Приложения помещают после списка использованной литературы. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок.
Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри»; оно обычно сокращается и заключается вместе с цифрой в круглые скобки.
13. Методические указания по подготовке к защите выпускной квалификационной работы
Законченная квалификационная работа подписывается автором и сдается руководителю за месяц до защиты для окончательной проверки, назначения срока предзащиты и подготовки письменного отзыва на нее.
Процедура предзащиты упрощенно имитирует защиту квалификационной работы и проводится в следующей последовательности:
- сообщение студента по теме квалификационной работы (8-10 мин.);
- вопросы к студенту по содержанию квалификационной работы, методологии и методике проведенного исследования, на которые необходимо ответить;
- анализ результатов предзащиты.
На основании результатов предзащиты руководитель принимает решение о допуске к защите и готовит отзыв на квалификационную работу студента.
В порядке исключения (по решению руководителя) в качестве предзащиты может быть засчитано выступление на научных конференциях, итоговых конференциях по педагогическим практикам, на спецсеминарах, проводимых на кафедре, факультете, в университете.
В отзыве на квалификационную работу должны быть отражены следующие вопросы:
- характеристика проделанной студентом работы по всем разделам; положительные и отрицательные стороны работы;
- степень самостоятельности студента при выполнении работы, умение работать с литературой;
- оценка теоретической и практической значимости полученных результатов по теме исследования;
- полнота, глубина и оригинальность решения задач, поставленных в работе;
- возможность использования полученных результатов в практике образовательных учреждений;
- оценка готовности работы и рекомендация ее к защите в Государственной аттестационной комиссии (ГАК).
В заключение необходимо сделать вывод о возможности присвоения выпускнику квалификации учителя технологии и предпринимательства.
Заведующий выпускной кафедры на основании полученных материалов (квалификационной работы и отзыва) решает вопрос о допуске студента к защите и делает об этом соответствующую запись в бланке задания и подписывает титульный лист работы.
В случае, если заведующий кафедрой не сочтет возможным допустить студента к защите, то этот вопрос рассматривается на заседании кафедры при участии руководителя квалификационной работы и студента. Допущенная к защите квалификационная работа направляется на рецензию.
Рецензентами могут быть преподаватели других кафедр университета, других вузов, а также квалифицированные педагоги, руководители ОУ, работники органов образования, обладающие компетентностью в сфере, к которой относится тема данной работы.
Рецензент, изучив содержание работы, проводит беседу со студентом с целью выяснения принятых в работе решений и отражает в тексте рецензии следующие вопросы:
а) Соответствие структуры и объема работы утвержденному заданию.
б) Актуальность избранной темы работы, ее соответствие современному состоянию науки.
в) Признаки научной новизны работы, наличие которых дает право на использование понятия «впервые» при характеристике полученных им результатов и проведенного исследования в целом.
г) Разработка какой части работы выполнена наиболее полно и детально, какой недостаточно.
д) Оригинальные и интересные самостоятельные, интересные научные, методические, экономические и экологические решения, предложенные в работе.
е) Использование электронно-вычислительной техники при выполнении работы.
ж) Общая грамотность работы и тщательность ее оформления.
з)Умение студента работать с научно-методической литературой и использовать свои знания при решении задач теоретического и прикладного характера.
и) Наличие у студента публикаций по теме работы.
к) Общие и частные рекомендации и предложения ГАК, педагогическому университету, кафедре или студенту по сути его работы.
л) Наряду с положительными сторонами работы должны быть отмечены и ее недостатки, в частности, указываются отступления от логичности и грамотности изложения материала, выявляются фактические ошибки и т. п.
м) В заключение, осуществляется оценка выпускной квалификационной работы по четырехбальной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).
н) Рецензия завершается подписью рецензента с указанием даты, ученой степени, звания, категории, должности и места работы рецензента и заверяется руководителем ОУ, в котором он работает.
Объем рецензии может составлять 1,5 – 2 страницы текста. После написания положительной рецензии рецензент подписывает титульный лист квалификационной работы.
14. Процедура защиты выпускной квалификационной работы
В процессе подготовки квалификационной работы к защите студент должен написать доклад (текст выступления). Продолжительность выступления не должна превышать 10 минут. В тексте доклада должны быть отражены:
· структура квалификационной работы (введение, количество глав, заключение, приложения);
· актуальность темы, цель и задачи работы;
· краткая характеристика работы студента, предшествующая выбору темы квалификационной работы (выполнение курсовых, реферативных, контрольных работ, выступления на конференциях, наличие публикаций, участие в конкурсах студенческих работ и т. д.);
· результаты анализа литературы по рассматриваемой теме, с выделением проблемных вопросов и имеющихся подходов к их решению в современной педагогической науке;
· выбранные пути решения исследуемой проблемы;
· результаты реализации намеченных путей, с акцентированием внимания на наиболее значимых моментах;
· теоретическая и практическая значимость полученных результатов, возможность их внедрения в практику;
· выводы и перспективы продолжения работы по теме исследования.
Защиты выпускных квалификационных работ проводятся на открытых заседаниях ГАК в следующей последовательности: представление студента (называется фамилия, имя, отчество, тема и руководитель квалификационной работы); выступление студента (рекомендуется не чтение, а пересказ текста доклада), которое должно показать уровень теоретической подготовки, эрудицию и способность доступно излагать результаты выполненной работы. К выступлению в ГАК должны быть подготовлены дополнительные иллюстративные материалы (схемы, плакаты, графики, диаграммы, фотографии и т. п.), которые могут быть продемонстрированы в плакатной форме, в качестве раздаточного материала или с использованием аудиовизуальных средств; вопросы к студенту членов ГАК и присутствующих на защите.
Процедура защиты одной квалификационной работы, как правило, не должна превышать 30 мин.
Результаты защиты квалификационной работы обсуждаются на закрытом заседании ГАК. Качество квалификационной работы оценивается комиссией по 4-х бальной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
15. Критерии оценки выпускной квалификационной работы специалиста
Квалификационная работа оценивается по совокупности следующих показателей: содержание работы (качество решения поставленных задач, новизна, теоретическая и практическая значимость, наличие апробации, педагогического эксперимента), характер защиты (качество выступления, эрудиция, качество ответов на вопросы), качество оформления работы, отзывы руководителя и рецензента. При оценке квалификационной работы могут быть приняты во внимание наличие выступлений на конференциях, публикаций по теме работы и участие в конкурсах научных работ.
Результаты защиты квалификационной работы объявляются в тот же день. Если защита квалификационной работы признается неудовлетворительной, ГАК устанавливает, может ли студент представить к повторной защите ту же работу с доработкой или же обязан разработать новую тему.
16. Литература для написания выпускной квалификационной работы
16.1.Основная литература:
1.Бухарова и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . М.: Издательский центр «Академия», 20с. . (Библиотека УлГПУ).
2. Столяренко педагогика: учебное пособие. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2006 гс. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/ 106613
3. Скакун и методика профессионального обучения: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 20с.
4. Кругликов профессионального обучения с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 20с.
5.Давыдова психология: Учебное пособие; Издательство: РИОР, 2006г. 97 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа:// http://www. *****/books/28677).
16.2. Дополнительная литература:
1 .Котельникова, механика. Учебное пособие / . Ульяновск: Изд-во УлГПУ, 2008 – 272 с. . (Библиотека УлГПУ)
2. , , Мицкевич механизмов и машин: методич. указания к выполнению лаб. работ. Изд-во: РГОТУПС, 2004. – 58 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/15289).
3., Железнякова профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. М.: Мастерство, 20с.
4. Шинкин материалов: Курс лекций. Издательство: МИСиС, 20с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/42946).
5Громкова и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. Пособие для вузов. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 20с.. (Библиотека УлГПУ).
6. , Ганцен курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам: учебное пособие. – М.: Флинта, 2011. – 136с. (Электронный ресурс. – Режим доступа:http://www. *****/books/114259)
7. Гордон, Владимир Осипович. Сборник задач по курсу начертательной геометрии [Текст] : учеб. пособие для втузов / ; , ; под ред. изд., стер. - М. : Высшая школа, 2009. (Библиотека УлГПУ)
8. Титов педагогика. Курс лекций. – М.: Изд-во Приор, 2008.-271с. (Электронный ресурс. – Режим доступа:http://www. *****/books/28676)
9. Кругликов профессионального обучения с практикумом. Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2007. (Библиотека УлГПУ)
10. , Железнякова профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288с. (Библиотека УлГПУ)
11.Пособие по государственной итоговой аттестации для студентов факультета «Технология и предпринимательство» педагогических вузов / , – Ульяновск: УлГПУим. , 2009. – 124с. (Библиотека УлГПУЭлектронный ресурс. - Режим доступа:http://www. *****)
8.2.Материально-техническое обеспечение государственного экзамена
· Плакаты,
· таблицы,
· слайды.
· эталонные объекты труда;
· презентации.
Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины
Рабочая программа итоговой аттестации студентов
Составители: , , – Ульяновск: УлГПУ, 20с.
Программа составлена с учетом государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050502.65«Технология и предпринимательство», рабочими учебными планами специальности 050502.65 «Технология и предпринимательство» для очной формы обучения студентов в ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »
Составители ____________
____________
____________
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры технологии "___" __________ 20__г., протокол № ____
Заведующий кафедрой
________________________________________________
личная подпись расшифровка подписи дата
Рабочая программа учебной дисциплины согласована с библиотекой
Сотрудник библиотеки
__________________________________________
личная подпись расшифровка подписи дата
Программа утверждена на заседании ученого совета факультета технологии и дизайна "_22_" ___марта__ 2012г., протокол №7
Председатель ученого совета факультета
____________________________________________________
личная подпись расшифровка подписи дата
Программа согласована с учебным управлением
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Начальник учебного управления.
____________________________________________________________________
личная подпись расшифровка подписи дата
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.
НачальникУРИС __________________________________________________________________
личная подпись расшифровка подписи
