Сущность опыта заключается в способах решения противоречий, связанных с системой оценивания знаний и умений учащихся в процессе учебного процесса. Результатом решения данной проблемы могут быть изменения в существующей системе оценивания.
Изучение опыта работы педагогических, научных коллективов, педагогов-новаторов показывает, что существуют различные способы оценивания успеваемости обучающихся (см. Приложение 1 )
Необходимость назрела в разработке иной системы оценивания, которая бы не ущемляла творчества детей; учитывала различные достижения учащихся, их активность. Предлагаемая система оценивания, состоит из 15 балльной шкалы и рейтинга. В конце каждой четверти набранные учеником баллы суммировались, выставлялся средний балл, определялся рейтинг учащегося. Рейтинг учащегося зависел не только от набранных в течение четверти баллов, но и от бонусных баллов, которые ученик получал за свою активность (см. Приложение 2).
В процессе оценивания мы с учениками использовали электронные тесты, как готовые, так и разработанные, вели электронный журнал. Параллельно велось психологическое сопровождение эксперимента психологом гимназии , проводился опрос учащихся, велось постоянное наблюдение. Изучая запросы учеников, выяснилось, что повысился интерес к истории и обществознанию, где использовались электронные способы проверки и оценки знаний. Два учащихся из разряда «изгоев» перешли в разряд «принимаемых».
Таким образом, стало легче:
- планировать (подробно) учебный процесс по конкретному предмету и стимулировать работу учащихся; своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего рейтингового контроля; объективно определять итоговую оценку по предмету с учетом систематической работы; обеспечить градацию оценки уровня знаний по сравнению с традиционной системой;
- определить рейтинг обучающегося в пределах класса, параллели; устранить влияние негативной отрицательной оценки на самооценку ученика; повысить статус ученика в коллективе.
Конечно, не обошлось и без отрицательных моментов:
Подводя итог, хочу отметить, что данный опыт заслуживает внимания. Возможно, что именно сейчас мы наблюдаем переломный момент в истории, в истории образования, в истории оценивания деятельности учеников. Мы не навязываем свою систему оценивания, потому что может быть совершенно другая разбалловка, но и наша идея имеет право на существование. К тому же идея рейтинга хорошо воспринимается учениками, а это немаловажно, так как повышает мотивацию к обучению. Балльно - рейтинговая технология дает возможность ученикам:
- понимать систему формирования оценок по предметам и другим видам занятости с целью получения итоговых оценок;
- осознать необходимость систематической работы по выполнению учебного плана на основании знания своей текущей рейтинговой оценки по каждому предмету и ее изменение из-за несвоевременного освоения материала;
- своевременно оценить состояние своей работы по изучению предмета до итоговой аттестации;
- в течение четверти вносить коррективы по организации текущей самостоятельной работы.
Балльно - рейтинговая технология дает возможность определить ранг учащихся (т. е. их номера в списке в порядке убывания рейтинга) в пределах класса, параллели. Рейтинг по предмету и другим видам учебной работы учащегося служит оценкой академической успеваемости, используемой для расчета рейтинга за соответствующую четверть, год. Балльно - рейтинговая технология позволяет педагогу обеспечить непрерывность контроля и оценки качества знаний, как по отдельному предмету, так и в целом по всем предметам, потому что предполагает универсальность использования критериального аппарата.
Приложение 1. Различные способы оценивания успеваемости обучающихся.
Рубежные баллы (100 балльная система) | Российская оценка (5 балльная система) | Европейская оценка | Соотношение европейской и российской оценок | МАОУ гимназия № 1 (15 балльная система) |
Менее 50 | 2 | F | 2 | 1 - 3 |
50 – 60 | 3 | E | 3- | 4 |
61 – 65 | 3 | 5 | ||
66 – 70 | D | 3+ | 6 | |
71 – 75 | 4 | C | 4- | 7 - 8 |
76 – 80 | 4 | 9 - 10 | ||
81 – 85 | B | 4+ | 11 | |
86 – 90 | 5 | A | 5- | 12 |
91 – 95 | 5 | 13 - 14 | ||
9 | 5+ | 15 |
I - Обязательный :существенные ошибки при ответах, не полное бессистемное изложение материала, не умение делать обобщения и выводы, отсутствие стремления к качественному выполнению заданий - объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 25%.
II - Расширенный :неполное изложение полученных знаний, но достаточное для дальнейшего обучения, не достаточная самостоятельность в практической деятельности, познавательная деятельность отсутствует - объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 50%.
III – Углубленный: знания соответствуют минимальному объему для выполнения элементарных типовых заданий, уверенно воспроизводит изученный материал по памяти, самостоятельно выполняет задания воспроизводящего характера - объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 75%.
IV - Творческий :знания превышают обязательный минимум за счет самостоятельно усвоенных дополнительных сведений, самостоятельно применяет знания при выполнении заданий как воспроизводящего, так и творческого характера. В проблемных ситуациях имеет свою точку зрения на решение проблемы, умеет, аргументировано отстоять свое решение - Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) превышает 75%.
A - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.
В - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения большинства из них оценено числом баллов, близким к максимальному.
C - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
D - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.
Е-теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые практические навыки работы не сформированы, многие предусмотренные программой обучения учебные задания не выполнены, либо качество выполнения некоторых из них оценено числом баллов, близким к минимальному.
F - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, все выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к какому-либо значимому повышению качества выполнения учебных заданий.
Приложение 2. Показатели для текущего контроля учебно-познавательной деятельности.
(Нормативные)
Уровень усвоения | Баллы | Характеристика |
I - Обязательный | 1 – 3 | Существенные ошибки при ответах, не полное бессистемное изложение материала, не умение делать обобщения и выводы, отсутствие стремления к качественному выполнению заданий- объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 25%. |
4 - 6 | ||
II - Расширенный | 7 - 11 | неполное изложение полученных знаний, но достаточное для дальнейшего обучения, не достаточная самостоятельность в практической деятельности, познавательная деятельность отсутствует - объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 50%. |
III - Углубленный | 12 - 14 | Знания соответствуют минимальному объему для выполнения элементарных типовых заданий, уверенно воспроизводит изученный материал по памяти, самостоятельно выполняет задания воспроизводящего характера - объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 75%. |
IV - Творческий | 15 | Знания превышают обязательный минимум за счет самостоятельно усвоенных дополнительных сведений, самостоятельно применяет знания при выполнении заданий как воспроизводящего, так и творческого характера. В проблемных ситуациях имеет свою точку зрения на решение проблемы, умеет, аргументировано отстоять свое решение - Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) превышает 75%. |
Критерии оценивания письменных контрольных и самостоятельных работ.
(Нормативные)
Разнятся требования к усвоению программы для ребят из гимназического и общеобразовательного класса, потому что изначально уровень подготовки и заинтересованности у них разный. И вот только потому чтоб простимулировать последних, замотивировать, дать им возможность почувствовать успех рейтинг для них занижен. Но они об этом не знают.
БАЛЛЫ | |
Общеобразовательный класс | Гимназический класс |
1 – 3 | 1 -4 |
4 -6 | 5 - 7 |
7 -11 | 8 - 12 |
12 -15 | 13 - 15 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
