Технологии профессионального образования

Ссылка на резервное размещение материала

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени »

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)

Кафедра дошкольной педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_______________

«_____» ________________ 2012 г.

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рабочая программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050703 «Дошкольная педагогика и психология» заочной формы обучения сроком 5 лет

Составитель:

д. п.н.,доцент

ассистент кафедры

дошкольной педагогики

«УлГПУ им. И.Н. Ульянова»

Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от «__» 2012 г. № _____.

Ульяновск, 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа дисциплины «Технологии профессионального образования» подготовлена в соответствии с требованиями Государственного стандарта, предназначена для подготовки специалистов в области дошкольного воспитания.

Дисциплина «Технологии профессионального образования» является логическим продолжением дисциплины «Педагогика среднего профессионального образования» и направлена на решение общих с ней задач профессиональной подготовки специалистов для средней профессиональной школы. «Технологии профессионального образования» - составная часть блока дисциплин предметной подготовки – «Основ педагогического мастерства», «Тренинга педагогического общения».

Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания дисциплины

ДПП. Ф.03

Технологии профессионального образования Место предмета в системе подготовки специалистов; задачи курса; основные понятия; своеобразие преподавания различных дисциплин в педагогическом колледже и училище. Межпредметные связи; анализ программ по различным учебным предметам. Проектирование технологии обучения: анализ целей обучения, определение содержания и структурирование учебного предмета, установление уровней усвоения учебного материала, этапы учебного процесса, отбор и упорядочение учебной информации. Характеристика активных методов обучения и техника их применения. Информационно-предметное обеспечение учебных занятий: литература, аудиовизуальные средства, компьютерные программы. Их использование в учебном процессе. Технология различных видов учебных занятий в педагогическом колледже и училище. Технология традиционного обучения: содержание, дидактические требования к организации, приемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов. Технология нетрадиционных учебных занятий: особенности проведения, система подготовки. Технология контроля: организация, виды заданий и их разработка, выработка критериев оценки, анализ качества выполнения, диагностика причин отставания студентов. Технология самостоятельной работы студентов: виды, содержание, объемы, механизмы организации, разработка заданий. Подготовка преподавателя к учебному занятию: определение дидактических целей, задач воспитания и развития, выделение рациональной структуры учебного занятия, дозировка его содержания, выбор форм учебной работы, методов и средств обучения, организация текущей проверки степени усвоения знаний на учебных занятиях, оформление плана, разработка хода занятия, педагогическая рефлексия.

Актуальность изучения дисциплины обусловлена тем, что на современном этапе в отечественное образование интенсивно внедряются разнообразные инновационные модели обучения, овладение ими - задача будущих преподавателей, поскольку знание различных образовательных технологий - залог их профессиональной мобильности, быстрого включения, адаптации к условиям «развивающей школы». Данные целевые ориентиры отражают основное содержание дисциплины «Технологии профессионального образования».

Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - формировать готовность будущего преподавателя среднего специального учебного заведения к инновационной деятельности в современных социально - педагогических, условиях, способствовать расширению границ его профессиональной компетентности, мотивационно - профессиональной направленности.

Задачи дисциплины:

- показать специфику организации учебного процесса в учреждениях среднего профессионального образования;

- формировать представление о своеобразии форм и методов профессиональ­но - педагогической подготовки в учреждениях среднего профессионального образования;

- показать роль преподавателя СПО в профессиональном становлении лично­сти;

- формировать у студентов систему проектировочных умений и навыков,

- развивать адаптационные способности студентов,

- создавать условия для овладения студентами приемами моделирования современного учебного занятия.

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- функции средних специальных учебных заведений и представлять их роль в подготовке кадров в системе непрерывного образования;

- основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность среднего специального учебного заведения и ориентироваться в их содержании;

- основные понятия, сущность процессов воспитания и обучения в средней профессиональной школе;

- требования к минимуму содержания и уровню подготовки студентов педагогического училища (колледжа), устанавливаемые государственным образовательным стандартом;

- научные основы организации образовательного процесса в педагогическом училище (колледже);

- цели и специфику деятельности, функции преподавателя педагогического училища (колледжа) как субъекта образовательного процесса;

-- основы дидактики средней профессиональной школы (цели, содержание, формы, методы, средства, технологи и принципы обучения);

- место конкретных учебных дисциплин в содержании образования будущего специалиста;

- психологию педагогического воздействия, приемы и технику управления студентами в процессе обучения;

- основную литературу по проблемам педагогики и психологии средней профессиональной школы.

уметь:

- разрабатывать систему педагогических задач, обеспечивающих профессиональную деятельность будущих воспитателей в различных типах дошкольных образовательных учреждениях;

- применять на учебных занятиях в среднем специальном учебном заведении прогрессивные методы преподавания дошкольной педагогики, психологии и частных методик;

- осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях;

- организовывать внеклассную воспитательную работу со студентами училища (колледжа);

- использовать на практике современные виды и формы контроля знаний студентов педагогического училища (колледжа).

владеть:

- способами организации творческой деятельности студентов среднего специального учебного заведения;

- основами разработки учебно-программной документации для формирования содержания обучения в среднем специальном учебном заведении;

- приемами руководства различными видами педагогической практики студентов педагогического училища (колледжа);

- методиками профессиональной рефлексии.

В целом структура, содержание образовательной технологии по курсу «Технологии профессионального образования» направлены на развитие личности педагога и формирование профессиональной ментальности молодого специалиста в свете реализации современных требований общества к подготовке специалистов в области народного образования.

ОБЪЕМ И ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	заочная форма обучения
Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	200
Аудиторные занятия	26
Лекции	16
Практические занятия (семинары)	10
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	174
Курсовые работы/рефераты	-
Вид итогового контроля	Экзамен - семестр

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ДИСЦИПЛИНЫ (в часах)

№	Тема	Лекционные занятия	Семинарские, практические занятия	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1	Технологии профессионального образования подготовки будущего преподавателя колледжа	2			6
2	Межпредметные связи как важнейшее условие технологии профессионального образования	2			6
3	Профессиональный интерес как условие становления специалиста				10
4	Учебные программы по предметам (педагогика, психология, методики и др.) в условиях пед. колледжа				10
5	Проектирование технологии обучения	2			8
6	Современное понимание сущности целеполагания в образовательном процессе ссуза.	2			10
7	Характеристика методов, способствующих приобретению новых знаний в ссузах.		2		6
8	Характеристика методов, способствующих закреплению и уточнению знаний.		2		6
9	Характеристика методов обучения и техника их применения в ссузе.				6
10	Технология различных видов учебных занятий в ссузе.	2			6
11	Информационно-предметное обеспечение учебных дисциплин.				10
12	Лекционное преподавание в ссузе.	2			6
13	Особенности организации традиционного обучения в ссузе.				10
14	Технология нетрадиционной организации и проведения учебных занятий.				10
15	Проблемное обучение – современная технология профессиональной подготовки педагога.		2		6
16	Технология контроля знаний, умений и навыков студентов Спуза.				10
17	Технология учебного проектирования.				6
18	Технологии коллективного взаимообучения.	4			6
19	Технология сотрудничества.		2		6
20	Подготовка преподавателя к учебному занятию в условиях пед. колледжа.				6
21	Пути стимулирования познавательной деятельности студентов пед. колледжа на учебном занятии.				10
22	Технология самостоятельной работы студентов ссуза.				6
23	Педагогическое руководство учебной и учебно-профессиональной деятельностью студентов пед. колледжа.				4
24	Оптимизация учебного занятия в пед. колледже.		2		4
	ВСЕГО	16	10	-	174

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Технологии профессионального образования подготовки будущего преподавателя колледжа

Значение и задачи курса «Технологии профессионального образования» в системе подготовки специалистов. Основные понятия, изучаемые в рамках курса «Технологии профессионального образования». Своеобразие преподавания различных дисциплин в педагогических колледжах и педагогических училищах.

Тема 2. Межпредметные связи как важнейшее условие технологии профессионального образования.

Значение осуществления межпредметных связей в средне-специальных учебных заведениях.

Межпредметные связи - многогранная работа по координации умений педагогов в профессиональной подготовке будущих воспитателей. Технологический подход к осуществлению межпредметных связей в условиях педагогического колледжа и педагогического училища.

Тема 3. Профессиональный интерес как условие становления специалиста.

Профессиональный интерес как энергетический компонент профессиональной направленности личности. Динамика развития мотивов выбора профессии у студентов педагогического колледжа разных курсов. Соотношение познавательных и профессиональных интересов в учебной деятельности будущих педагогов. О влиянии педагогических способностей и личностных качеств студента на становление их профессионального интереса.

Тема 4. Учебные программы по предметам (педагогика, психология, методики и др.) в условиях педагогического колледжа.

Понятие учебной программы как одного из компонентов эскизной модели педагогической системы. Основные элементы современной педагогической системы, моделируемые в программе. Сравнительный анализ образовательных программ по педагогике, психологии и методикам. Технология обучения, представленные в анализируемых программах по педагогике, психологии и методикам. Место учебных программ в учебном плане образовательного учреждения.

Тема 5. Проектирование технологии обучения.

Цели обучения:

А) модель специалиста как основа определения целей обучения.

Б) способы постановки целей обучения. Таксономия целей. Определение содержания обучения и структурирование учебного предмета. Установление уровней усвоения учебного материала: Основные этапы учебного процесса: изучение нового учебного материала; овладение практическими умениями и навыками; проверка усвоенных знаний. Отбор и упорядочение учебной информации.

Тема 6. Современное понимание сущности целеполагания в образовательном процессе ссуза.

Модель специалиста как основа определения целей обучения. Таксономия целей. Диагностическая методика целеобразования. А) диагностическая постановка целей образования и воспитания, проблемы и методы; Б) понятие о диагностической постановке цели.

Тема 7. Характеристика методов, способствующих приобретению новых знаний в ссузах.

Информационно-развивающие методы. Беседа – метод, представляющий большие возможности для управления процессом познания. Работа с книгой. Эвристические методы.

Исследовательский метод.

Тема 8. Характеристика методов, способствующих закреплению и уточнению знаний.

Упражнения в обучении студентов пед. колледжей и пед. училищ. Практические работы.

Творческие работы.

Тема 9. Характеристика методов обучения и техника их применения в ссузе.

Понятие о методах и приемах обучения в ссузе. Выбор методов обучения на основе их классификации. Выбор доминирующего типа обучения.

Тема.10. Технология различных видов учебных занятий в ссузе.

Учебное занятие и его структура. Виды учебных занятий и особенности их построения в педагогическом колледже (пед. училище). Учебная производственная экскурсия.

Тема 11. Информационно-предметное обеспечение учебных дисциплин.

Дидактические средства обучения в ссузе. А) материальные дидактические средства; Б) средства нематериального характера (методы и прием обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся); Ознакомление с видами работы с книгой как средством обучения на занятиях в педагогическом колледже. Современные требования к подбору и приведению в состояние готовности учебных пособий, дидактического материала, необходимых для демонстрации или самостоятельной работы студентов педагогического колледжа. Использование ТСО на учебных занятиях по специальным дисциплинам.

Тема 12. Лекционное преподавание в ссузе. История развития лекционного преподавания. Дидактические требования к организации лекции. Технология построения содержания лекционного материала. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе лекционного преподавания.

Тема 13. Особенности организации традиционного обучения в ссузе.

Лекционное преподавание в педагогических колледжах. Методика организации и проведения семинарских и практических занятий в условиях ссуза. Технология организации и проведения лабораторных занятий.

Тема 14 .Технология нетрадиционной организации и проведения учебных занятий.

Лекционное преподавание в нетрадиционной форме. А) лекция вдвоем; Б) лекция с «ошибками». В) проблемная лекция. Г) использование ТСО в процессе изложения лекционного материала. Методика организации семинарских занятий в нетрадиционной форме (деловая игра, мозговой штурм и др.). Нетрадиционные форм лабораторных занятий в условиях ссуза.

Тема 15. Проблемное обучение – современная технология профессиональной подготовки педагога.

Педагогические функции проблемного обучения. Педагогическая концепция проблемного обучения. Структура проблемного обучения. Содержание и источники учебных проблемных ситуаций. Творческое проектирование педагогической деятельности: А) технология построения проблемного учебного занятия (например; лекция). Б) педагогическое конструирование учебных задач по технологии проблемного обучения.

Тема 16. Технология контроля знаний, умений и навыков студентов Спуза.

Понятие «пед. контроль» и «пед. диагностика». Функции пед. диагностики и пед. контроля.

Принципы построения оценивания знаний. Требования к построению системы обратной связи. Виды контроля.

Тема 17. Технология учебного проектирования

Специфика репродуктивного обучения. Виды проектов. Организация работы над проектом.

Значение технологии учебного проектирования.

Тема 18. Технологии коллективного взаимообучения

Специфика коллективного способа обучения. Технология организации учебной деятельности студентов. Координация, учет и контроль выполненной работы. Управленческие функции преподавателя. Методы и приемы организации взаимообучения. Оценка эффективности технологии КСО. Адаптивная система обучения . Основные положения концепции. Организация адаптивного обучения. Самостоятельная работа студентов на учебном занятии Индивидуальная работа со студентами на учебном занятии. Планирование учебного процесса. Оценка эффективности технологии.

Тема 19. Технология сотрудничества.

Основные идеи обучения в сотрудничестве. Вариант организации обучения в сотрудничестве, их модификация. Особенности организации обучения.

А) главные отличия группового обучения от обучения в малых группах по технологии сотрудничества; Б) взаимозаменяемость участников малых групп (по целям; по источникам информации; по выражению поощрения). В) индивидуальная ответственность всех участников группового обучения; Г) «базовая группа» - условие её использования.

Учебное занятие по технологии обучения в сотрудничестве (Методика его организации).

Тема 20. Подготовка преподавателя к учебному занятию в условиях пед. колледжа.

Опосредованная подготовка преподавателя к учебному занятию в ссузе. Непосредственная подготовка к преподаванию курса или раздела курса. Анализ (самоанализ) преподавателем результатов своей деятельности как важнейшее условие творческого его развития.

Тема 21. Пути стимулирования познавательной деятельности студентов пед. колледжа на учебном занятии.

Роль познавательных интересов в учебной деятельности. Характеристика познавательных задач, реализуемых в процессе обучения. Ситуация успеха и самостоятельная работа как способ активизации познавательной деятельности студентов

Тема 22. Технология самостоятельной работы студентов ссуза.

Виды самостоятельной работы студентов в ссузе. Содержание и объем самостоятельной работы. Механизм организации самостоятельной работы в педагогическом колледже. Разработка заданий для самостоятельной работы.

Тема 23. Педагогическое руководство учебной и учебно-профессиональной деятельностью студентов пед. колледжа.

Основные особенности педагогического руководства учебной и учебно-профессиональной деятельностью студентов педагогического колледжа. Приемы работы педагога при обучении студентов профессиональной деятельности в педагогических колледжах.

Тема 24. Оптимизация учебного занятия в пед. колледже.

Теория оптимизации педагогического процесса. Понятия, предпосылки возникновения и психолого-педагогические основы теории оптимизации. Реализация основной формулы оптимизации в современных условиях организации учебного занятия преподавателей

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

Логика построении семинарских, практических занятий опирается на принципы комплексности и интегративности в решении задач профессиональной подготовки преподавателя среднего профессионального учебного заведения, педагогики сотрудничества, системно - деятельностного подхода с опорой на опыт эмоционально - ценностного отношения и творческой деятельности преподавателя и студентов.

При построении данных форм работы необходимо обратить внимание на использование активных методов обучения. Отдельные формы занятий целесообразно проводить в виде мини-заданий. Для практических работ используются две формы практических заданий. В одной из них основу задания составляет реальная рабочая проблема, с которой студентам предстоит встретиться на практике. В другой - искусственная проблема, вроде бы не имеющая отношения к будущей преподавательской деятельности, но опыт, полученный в ходе ее решения, в дальнейшем можно использовать в практической работе педагога.

Обязательным компонентом семинарских занятий - анализ, позволяющий будущим преподавателям увидеть методические достоинства и недостатки процесса подготовки и проведения учебного занятии конкретного вида.

Организуя разнообразные формы учебной работы со студентами пед. университета необходимо продумать вопросы анализа уроков в ссузе, т. к. практические занятия являются для студентов своего рода образцом для применения их в последующем в педагогической практике, а затем в собственной профессиональной деятельности.

Также целесообразно предлагать на учебных занятиях студентам задания на самостоятельный выбор учебной дисциплины, темы учебного занятия. Однако предпочтительнее, чтобы от первого до последнего занятия студенты работали в рамках конкретной дисциплины и темы (раздела). Это позволит систематизировать имеющиеся у них знания, а выполнение разработки послужат образцом для «педагогической копилки преподавателя».

Методические рекомендации студенту

Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над научной, учебной и периодической литературой. Именно на семинарском занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов сервисной деятельности. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области сервисной деятельности.

Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой, статистическими данными.

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Вопросы к экзамену по дисциплине:

«Технологии профессионального образования».

В билете 3 вопроса, из них: 2 теоретических; один практический.

Теоретические вопросы:

1.  Технологии профессионального образования подготовки будущего преподавателя педагогического колледжа (значение и задачи курса; основные понятия; своеобразие преподавания различных дисциплин в педагогическом колледже).

2.  Межпредметные связи как важнейшее условие технологии профессионального образования.

3.  Модель специалиста как основа определения целей обучения.

4.  Способы постановки целей обучения. Таксономия целей.

5.  Содержание обучения (его специфика) и структурирование учебного предмета в Ссузе.

6.  Уровни усвоения учебного материала.

7.  Этапы учебного процесса в Ссузе. (изучение новых учебных материалов; овладение практическими умениями и навыками; проверка усвоенных знаний).

8.  Отбор и упорядочение учебной информации.

9.  Характеристика методов, способствующих приобретения новых знаний в педагогическом колледже (информационно - развивающие методы; беседа; эвристические, исследовательские и др.).

10.  Характеристика методов, способствующих закреплению и уточнению знаний (упражнения; практические и творческие работы и др.).

11.  Технология различных видов учебных занятий в Ссузе (урок, производственная экскурсия и др.).

12.  История развития лекционно-семинарской системы преподавания.

13.  Дидактические требования к организации лекций и технология построения содержания лекционного материала.

14.  Пути стимулирования познавательной деятельности студентов педагогического колледжа на учебном занятии.

15.  Технологии коллективного взаимообучения.

16.  Адаптивная система обучения .

17.  Технология сотрудничества.

18.  Проблемное обучение – современная технология профессиональной подготовки педагога.

19.  Технология учебного проектирования (специфика продуктивного обучения; виды проектов).

20.  Информационно-предметное обеспечение учебных дисциплин.

21.  Особенности организации традиционного обучения в Ссузе.

22.  Специфика технологии нетрадиционной организации и проведения учебных занятий в Ссузе.

23.  Технология организации самостоятельной работы студентов в Ссузе.

24.  Профессиональный интерес как условие становления специалиста.

25.  Понятие учебной программы как одного из компонентов эскизной модели педагогической системы.

26.  Подготовка преподавателя к учебному занятию в педагогическом колледже (опосредованная, непосредственная, анализ (самоанализ), результатов своей педагогической деятельности).

27.  Педагогическое руководство учебной и учебно-профессиональной деятельностью студентов педагогических колледжей.

28.  Оптимизация учебного занятия в Ссузе.

Практические вопросы:

1.  Провести краткий сравнительный анализ образовательных программ по педагогике, психологии и методикам. Продемонстрировать схему (алгоритм) вопросов анализа.

2.  По одному из направлений составить программу самообразования преподавателя Ссуза.

3.  Предложить свой вариант использования ТСО на основании анализа учебного занятия как альтернативу к предложенному.

4.  Продемонстрировать фрагмент календарно-тематического плана по одной из тем в курсе «Дошкольная педагогика».

5.  Продемонстрировать фрагмент плана учебного занятия по одной из тем в курсе «Дошкольная педагогика».

6.  Разработать задания для самостоятельной деятельности на уроке по спец. дисциплинам (на примере «дошкольной педагогики»).

7.  Составить краткий перечень педагогических терминов и дать им определение на тему: «Взаимосвязь педагогического мастерства и индивидуальных качеств личности преподавателя».

8.  Разработать мини-задание для организации зачета в виде конкурса или «КВН» по дошкольной педагогике.

9.  Разработать задания для организации тематического зачета по одной из тем курса «Дошкольная педагогика».

10.  Продемонстрировать варианты заданий работы с учебной книгой («работа с текстом», «выскажи мнение»).

11.  На основе анализа конспекта урока (по педагогике или частным методикам) выделите познавательные задания, которые присутствуют на данном учебном занятии (их количество, распределение по этапам), предложите, как альтернативу к предложенному.

12.  Выскажете свои предложения по использованию учебных заданий, активизирующих познавательный интерес студентов на занятиях (на основе анализа конспекта урока по дошкольной педагогике).

13.  Разработать мини-задания для организации опроса на уроке по одной из тем курса «Дошкольная педагогика».

14.  Разработать задания для самостоятельной деятельности учащихся вне аудиторной работы (в домашней обстановке) по одной из тем курса педагогики

Критерии оценки на экзамене:

Оценка «ОТЛИЧНО»

Знание учебного материала на основе программы и углубленные сведения по одной из проблем за пределами программы. Логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на источники Определение своей позиции в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме Выполнение творческого задания на высоком уровне с привлечением различных источников

Оценка «хорошо»

·  Знание учебного материала в пределах программы

·  Раскрытие различных подходов к рассматриваемой проблеме

·  Опора при ответе на обязательную литературу

·  Выполнение творческого задания с некоторыми замечаниями.

Оценка «удовлетворительно»

·  Знание учебного материала в пределах программы на основе одного из научных подходов

·  Отсутствие собственной критической оценки возможности использования исторического наследия для решения современных педагогических проблем

·  Выполнение творческого задания со значительными ошибками.

Задания для самостоятельной работы студентов

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Современные технологии обучения и развитие познавательной активности студентов на учебном занятии в колледже.

2. Педагогика сотрудничества как основа организации групповой учебной работы со студентами на учебном занятии в среднем специальном учебном заведении.

3. Использование игровой технологии на учебном занятии в педагогическом колледже.

4. Интерактивные методы на учебных занятиях со студентами колледжа.

5. Современные подходы в организации учебного занятия в системе профессионального образования.

6. Самостоятельная работа студентов как творческая деятельность.

7.Культура умственного труда студентов колледжа.

8. Развитие познавательных интересов студентов в разных формах опроса.

9.Коллективный способ обучения на учебном занятии в колледже.

10. О руководстве преподавателем учебной деятельностью студентов на занятии(в самостоятельной работе).

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ

КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ.

1.Развитие организационных форм обучения в отечественной теории и практике обучения.

2. Использование активных методов обучения в развитии познавательного интереса студентов на учебном занятии в пед. колледже.

3. Проблемы лекционно-зачетной системы в практике среднего специального учебного заведения.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Последовательность работы по изучению тем, предусмотренных для самостоятельной работы студентов предполагает:

·  Изучение методических рекомендаций УМК

·  Подбор и изучение учебников и учебной литературы

·  Составление плана

·  Оформление конспекта и выписок.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Видеофильмы: «Нетрадиционные формы учебных занятий (УПК № 4 )»; «Технология различных видов учебных занятий ( УСПК№ 1 ; УПК № 4 )»; «Технология деловой игры (УСПК № 1 ) »;подборка конспектов творческих уроков преподавателей и студентов-практикантов, проходившие практику на базе пед. колледжей; опорные схемы к лекционному курсу по дисциплине ; лекции - призентации для демонстрации на мультимедиа проекторе.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная:

1.  Технология профессионаоьного педагогического образования [Текст] : [учеб. пособие для пед. вузов] / ; Междунар. акад. наук пед. образования. - М. : Академия, 20,[1] с. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 268-269. - ISBN -0 : 62.00.

2. Технологии профессионального образования [Текст] : учеб. пособие для вузов по пед. специальностям / . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 20,[2] с. - (Высшее профессиональное образование) (Педагогические специальности). - Список лит.: с. 423-428. - ISBN -2 : 361.00.

3.Современная технология учебного занятия [Текст] / . - М. : Просвещение, 20,[2] с. - (Библиотека учителя) (Педагогика). - Список лит. : с. 156-157. - ISBN 6133-6 : 66.00.

4. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: Практическое пособие / Авт.-сост. , и др. – М.,2010 - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. *****/books/76570

Дополнительная:

1. Основы научно-исследовательской деятельности студентов [Текст] : учеб. для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / ; . - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 20,[3] с. - (Педагогическое образование). - Список лит.: с. 126. - Список лит. в конце гл. - ISBN -5 : 145.50.

2. ,Информационные технологии и средства дистанционного обучения. – М.,2005 - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. *****/books/22940

3. Морева педагогического общения [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Просвещение, 20,[1] с. - (Учебное пособие для вузов). - Список лит. в конце глав. - ISBN -5 : 80.00.

4. Основы педагогического мастерства. Практикум [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Просвещение, 20,[1] с. - (Учебное пособие для вузов). - Список лит.: с. 188. - ISBN -3 : 118.50.

Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины по «Технологиям профессионального образования»

Составители: , – Ульяновск: УлГПУ, 20с.

Составители __________________________________,

(подпись)

Рабочая программа спецкурса одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики " " 20 г., протокол №___

Заведующий кафедрой

____________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Рабочая программа спецкурса согласована с библиотекой

Сотрудник библиотеки

____________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа утверждена на заседании ученого совета ____________________ факультета "___" __________ 20__г., протокол № ____

Председатель ученого совета факультета

____________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа согласована с учебным управлением

"___" __________ 20__, протокол № ____

Начальник учебного управления.

____________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.

Начальник УРИС __________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата