Наши дети – это наша старость (стр. 1 )

«Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша счастливая старость.

Плохое воспитание – это наше горе,

это наши слезы, это наша вина перед другими людьми,

перед всей страной»

С целью усиления эффективности воспитания ребенка современная школа стремится создать воспитательную систему. Любая воспитательная система является единством не только общего и особенного, но и единичного – того специфического, что свойственно конкретному учреждению с данным составом педагогов и школьников, окружающей его средой. В основу нашей концепции положено определение, данное , который рассматривал воспитание как целенаправленное управление процессом развития личности.

Поэтому наша школа разрабатывает свою модель воспитательной системы индивидуально – личностной ориентации, которая предполагает создание условий для выявления и реализации личностью школьника своего потенциала.

Воспитательная система школы имеет сложную структуру.

Ее компоненты: цель – совокупность идей, для реализации которых она создается;

деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;

рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъектов в некую общность;

среда системы, освоенная субъектом, и

управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность в общении за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно – эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

 

Практическая цель деятельности школы – это выпускник, наделенный определенными качествами, личность, развивающаяся по определенным направлениям.

Основной целью воспитательной системы школы №11 является:

«Воспитание высоконравственных, образованных, творческих, здоровых детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, о Родине с целью улучшения себя и окружающей жизни».

Спортивно – оздоровительная работа. - приоритетное направление воспитательной системы МОУ «НОШ № 11».

В современном, постоянно меняющемся мире, где на человека обрушивается огромный поток информации, стремительный темп и череда нескончаемых дел, на фоне неблагоприятной окружающей среды самой большой ценностью может быть только здоровье человека. Как его сохранить? Как убедить в необходимости беречь его с детства? Как сделать так, чтобы бережное отношение к своему здоровью стало привычкой, а в дальнейшем - особенностью характера?

«МЫ выбираем здоровье» - так звучит миссия школы.

Цель спортивно – оздоровительной работы: Обеспечение школьника возможностью сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и их практическое использование в повседневной жизни.

Кроме того, главными задачами воспитательной системы являются:

Ç  Приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование у детей адекватного этим ценностям поведения.

Ç  Развитие личности каждого ученика, его индивидуальности, культуры, творческих способностей.

Ç  Развитие коммуникативности учащихся;

Ç  Обеспечение личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании.

Воспитательная система МОУ «НОШ № 11» ориентирована на индивидуально – личностное развитие ученика.

	Направления	Задачи направления
Спортивно – оздоровительное	·  Формирование стремления к здоровому образу жизни. ·  Осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей. ·  Воспитание потребности заниматься физкультурой и спортом. ·  Развитие санитарно – гигиенических навыков.
Духовно – нравственное	·  Формирование гуманистических отношений к окружающему миру. ·  Приобщение к общечеловеческим ценностям. ·  Воспитание потребности в выполнении нравственных норм. ·  Формирование потребности в творческом труде.
Гражданско – патриотическое	·  Воспитание уважения к законам и нормам коллективной жизни. ·  Развитие гражданской и патриотической ответственности. ·  Воспитание патриотизма.
Художественно – эстетическое	·  Развитие чувственных мироощущений, потребности в прекрасном. ·  Формирование способностей к художественному мышлению. ·  Развитие индивидуальных способностей, задатков.
Трудовое	·  Воспитать уважительного отношения к труду своему и других людей. ·  Вооружить учащихся основными навыками самообслуживания. ·  Сформировать такие качества, как добросовестность, старательность, самостоятельность, настойчивость.
Экологическое	·  Установление грамотных взаимоотношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на земле. ·  Формировать ответственность каждого человека за свои действия по отношению к природе, формирование любви к родному краю.

Исходя из цели и задач школы, жизнедеятельность школьников организуется на принципах:

 

 

виды деятельности: игровую, трудовую, познавательную, творческую. " width="601" height="114"/>

 

вариативности, то есть признание разнообразия содержания и форм воспитательного процесса, выбор которых должен осуществляться воспитателем с учетом цели развития каждого ребенка, его педагогической поддержки в затруднительных жизненных ситуациях. " width="601" height="116"/>

 

– это целенаправленное взаимодействие сторон, каждая из которых выступает и в роли субъекта и в роли объекта.

Ядром школьной воспитательной системы и главным субъектом ее является разновозрастный общешкольный коллектив, где первостепенное значение уделяется созданию школьной общности. Психологи утверждают, что самыми естественными и действенными механизмами воспитания являются эффект заражения и эффект подражания. Школьная среда рассматривается как совокупность межличностных отношений, норм поведения, которые принимаются и поддерживаются самими учащимися.

 

Нужно стремиться к созданию следующей школьной среды:

Культурное «пространство»:

  школа – храм знаний в сознании детей;

  здоровье - главная ценность;

  многообразие культурной жизни (кружки, секции, музеи, библиотека, спорт, творчество);

  интеллектуальный «дух»;

  культурные отношения;

  в школе – культ книги;

  культурные, разумные традиции и ритуалы школы.

Материально – эстетическая среда:

  красиво, эстетично, современно;

  тепло, уютно, удобно, комфортабельно;

  условия жизни в школе соответствуют санитарно - гигиеническим нормам.

Социально – психологические отношения:

  семейственность, простота отношений, искренность, доверительность, комфортность;

  гуманность, уважение прав и достоинств всех членов школьного коллектива;

  защищенность;

  мироощущение оптимизма, мажорности, жизнерадостности, здоровой состязательности, конкурентности.

Школа как единый коллектив:

  каждый член коллектива живет интересами школы, болеет и переживает за ее дела, успехи или неудачи;

  все имеют возможность защищать честь школы;

  подавляющее большинство сопричастно к делам школы, ведь любить и ценить можно то, что ты создал и к чему приложил руку, голову;

  обязательность дел, мероприятий, в которых участвует вся школа, дел, которые объединяли бы всех.

 

Работа психолога

Работа с семьей и общественностью

Система воспитательной работы в школе строится на следующих уровнях:

 

1.  Воспитание в процессе обучения

Эффективность урока зависит не только от его содержательной стороны, но и от воспитательного воздействия на ребенка.

В школе с успехом ежегодно проходят недели русского языка, математики, естествознания, в ходе которых учителями даются яркие, содержательные уроки с выраженной воспитательной направленностью.

Мотивационным фактором и дополнением здесь выступают предметные внеурочные мероприятия.

2.  Внеурочная (внеучебная деятельность)

Вид и цель деятельности	Активная форма организации деятельности
Познавательная	Внеклассные мероприятия по предметам: КВН, путешествия, викторины, конкурсы, соревнования, праздники, диспуты, беседы, устные журналы, экскурсии, олимпиады.
Трудовая	ОПТ, трудовые десанты, дежурство, поручения, «книжкина больничка», операции «УЮТ», общественно – полезный труд по самообслуживанию, уход за школьными растениями, клумбой, уборка пришкольной территории.
Спортивно - оздоровительная	Соревнования, игры, спартакиада, Дни здоровья, «Мама, папа, я – спортивная семья», беседы, утренняя гимнастика, спортивные часы, физминутки, подвижные перемены, спортивные секции и др.
Художественно - эстетическое	Экскурсии на природу, в музей, на выставки, походы в театр, цирк, кино, выставки рисунков, смотр строевой песни, праздники, занятия Изостудии, хора, ритмики, клубные часы, выступления на концертах, смотры творчества.
Патриотическое	Беседы, викторины, оформление уголка, чтение художественной литературы, экскурсии в музей, встречи с ветеранами, уроки памяти, уроки гражданина, праздник 9 мая, выставки рисунков, клубные часы, общественные праздники, школьный музей.
Духовно - нравственное	Уроки культуры поведения, уроки общения, нравственные законы жизни, беседы, тренинги, практикумы по самоанализу и взаимоанализу, клубные и классные часы.

а) Внутриклассная деятельность

Поскольку класс является компонентом воспитания, а классный руководитель и воспитатель – ключевой фигурой воспитательного процесса, внутриклассная деятельность выдвигается на первый план всей внеурочной деятельности. Она важна еще и потому, что самым непосредственным и быстрым образом выходит на личность ребенка. Имеет свою специфику в зависимости от особенностей класса.

Организацией, координацией и проведением внутриклассной внеурочной работы занимаются классный руководитель и воспитатель.

б) Внеклассная деятельность (выходящая за рамки одного коллектива)

Межклассная, включающая творческие внеурочные формы работы, в ходе которой образуются временные творческие группы.

Формы организации:

·  для параллели;

·  для нескольких классов по определенному признаку;

·  команды классов;

·  сборный разновозрастный контингент учащихся по свободному признаку;

·  организация дела по принципу «старшеклассники для малышей» (четвертый класс для первого).

в) Внешкольная деятельность

Реализуется тесное сотрудничество с:

I  учреждениями дополнительного образования (ЦВР, ЦДОД, музыкальные и спортивные школы),

I  с социальными учреждениями (органы опеки, приют, центр социальной помощи семье и детям),

I  учреждениями культуры (кинотеатры, ДК «Машиностроитель», ДК «Юбилейный»),

I  правоохранительными органами (ПДН, КДН, ГАИ),

I  учреждениями здравоохранения (детская поликлиника),

I  спортивными учреждениями (спортивный комплекс «Олимпиец», ВСК «Бассейн»).

 

г) Общешкольная деятельность,

в ходе которой вся деятельность подчинена одной цели, все формы работы подчинены одному смыслу (Неделя города, месячник безопасности, День родной школы, День учителя, День защиты детей, Последний звонок, Праздник Победы и т. д.)

д) работа психолога

"  психодиагностика (наблюдение, тестирование, анкетирование),

"  консультирование (педагогов и родителей),

"  коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия, тренинги),

"  просветительная работа (участие в семинарах, педагогических советах, методических объединениях, родительских собраниях, классных часах).

е) Работа с семьей и общественностью.

целью которой - объединить усилия семьи и школы, скоординировать их деятельность на решение поставленных задач, а также формировать единое воспитательное пространство «семья – школа - социум».

Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы взяли, всегда окажется, что решающую роль на любом возрастном этапе играет семья, выполняя следующие важнейшие функции:

P  регулирование физического и эмоционального процесса;

P  влияние на умственное развитие;

P  ознакомление ребенка с социальными нормами;

P  формирование ценностных ориентаций;

P  социальная поддержка.

Выполнению этих функций способствуют климат семейных отношений, режим семейной жизни, содержание деятельности.

Изучение особенностей среды, окружающей школьника	Включение семьи и обще – ственности в педагогичес- кий процесс	Психолого – педагогичес- кое просвещение родителей	Организация и совместное проведение учебного и свободного времени детей и родителей	Содержание внутришкольного контроля за деятельностью педагогической системы

 

социальной помощи нуждающимся семьям. 5) Организация шефства над неблагополуч-ными «трудными» семьями. 6) День родителей. 7) День открытых дверей " width="150" height="647 "/>		совместной деятельности школы и семьи с учащимися, требующими усиленного внимания. 4) Совещания при директоре: об эффективности деятельности консультационной службы школы. 5) Анализ проведения родительских собраний. " width="162" height="611 "/>