Используемые образовательные технологии и обоснованность их выбора (стр. 1 )

Используемые образовательные технологии и обоснованность их выбора

Темпы развития современного общества диктуют правила школе, которая в нынешних условиях должна готовить своих учеников к жизни в этом самом обществе, воспитывать в них совершенно новые качества. В настоящее время все новшества, вводимые в школе, касаются, в первую очередь, внедрения в практику современных образовательных технологий, направленных на формирование у обучающихся различных компетентностей.

Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс.

Каждая конкретная технология обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные только для нее. Моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования.

Информационные технологии рассматриваются как базовая педагогическая технология. Они пронизывают весь образовательный процесс. Современный учитель должен уметь работать с общепользовательскими инструментами: текстовым редактором, редактором презентаций и т. д., пользоваться мультимедийными информационными источниками и инструментами коммуникации, в первую очередь, электронной почтой; использовать системы управления учебной деятельностью, применять иные современные ИКТ-средства.

Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира. Задачей современной системы образования становится не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности «универсальных учебных действий». В этом смысле универсальные учебные действия представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей. Проблемное обучение способствует развитию у ребёнка умения самостоятельно постигать явления окружающей его жизни, продуктивно мыслить. Проблемное обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает аналитическое мышление, способствует сделать учебную деятельность для учащихся более привлекательной, основанной на постоянных трудностях; оно ориентирует на комплексное использование знаний.
Проектная деятельность эффективно используется нами, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. При выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) мы решаем несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Одним из направлений развития современной школы является отказ от дисциплинарной модели воспитания и переход к личностно-ориентированной модели. Личностно-ориентированное образование определяется так: это система работы учителя и школы в целом, нацеленная на максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств ребенка. Чтобы у школьника не пропал интерес к учебе, очень важно учитывать Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения, направленный на получение знаний в соответствии с требованиями ФГОС, как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств. Этому способствуют методические подходы, включая образовательные технологии, методы и формы работы, которые используют педагоги в процессе обучения младших школьников.

Образовательные технологии, применяемые в ШСОШ № 1

Использование современных образовательных технологий, методов и их результативность

Повысился процент учителей школы, работающих в инновационном режиме. Продолжается освоение и усовершенствование использования ИКТ-технологий, повысился процент педагогов, использующих в своей работе проектные, исследовательские технологии. Осваиваются новые технологии: система инновационной оценки «электронное портфолио», метод импринтинга.

Эффективность внедрения современных образовательных технологий можно проследить через результативное участие в конкурсах профессионального мастерства

Участие педагогов в конкурсы профессионального мастерства г.

№	Название конкурса	Количество участников	результат
1	Межрегиональный конкурс методических разработок педагогов общеобразовательных учреждений (ТГУ)	11	1 вышли в финал () Участие: , ,
2	Учитель года – 2010 (районный этап)	1	I место ()
3	Областной конкурс учебно-методических комплектов и учебных средств, направленных на реализацию современных образовательных технологий и достижение учащимися ключевых компетенций «Инновационные образовательные разработки – инновационная экономика»	6	Финалист
4	Региональный Фестиваль медиауроков с конкурсной экспертизой (ТОИПКРО)	6	1 место II место ( , Шевнина Л. Б.
5	Конкурс сайтов общеобразовательных учреждений Томской области		III место в Томской области (администратор сайта )
7	Региональный конкурс творческих проектов «Deutsch lernen, erleben, entdeeken»	1	Гран-при

Участие педагогов в конкурсы профессионального мастерства г.

№	Название конкурса	Количество участников	результат
1	Межрегиональный конкурс методических разработок педагогов общеобразовательных учреждений (ТГУ)	6	III место Участие: , ,
2	Учитель года – 2011 (районный этап)	1	I место ()
3	Учитель года – 2010 (областной этап)	1	Участие ()
4	Конкурс профессионального мастерства молодых специалистов	2	III место II место
5	Конкурс грантов, объявленный международным союзом немецкой культуры Проект «Региональный лингвострановедческий марафон «Немецкий без границ»	1	Победитель

С каждым годом повышается количество участников профессиональных конкурсов различных уровней. Диаграмма показывает, сколько человек приняло участие в конкурсах, самыми активными из них являются учителя работающие в начальной школе, они принимают участие в 35% конкурсов.

Охват педагогов, эффективно использующих современные образовательные технологии по всем ступеням общего образования.

Система школьного образования в настоящее время переживает фазу развития и сложный процесс реформирования. Сейчас, когда образование в России постепенно становится личностно ориентированным, учитель сталкивается с проблемами не только дидактического или информационного характера, он находится в постоянном поиске более удачных приемов преподнесения учебного материала. Успешное решение этой проблемы зависит во многом и от способности учителя сориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, которые направлены не только на получение каких-то конкретных знаний, но и на развитие личности учащихся, формирование гражданских позиций, социализацию ребенка.

Технология	% учителей, использующих технологию	Результат использования технологии	Перспективы развития школы в связи с использованием технологии
Проблемное обучение	18%	Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка
Развитие исследовательских навыков	76%	Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде докладов, рефератов и т. д.	Публикация лучших исследовательских работ обучающихся, выступления на конференциях
Проектные методы обучения	68%	Выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов.	Использование технологии: 1.  Как предоставление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы 2.  Как практико-ориентированного курса на выбор будущей профессии с возможностью первичного погружения в будущую профессиональную деятельность
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	53%	Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала	Формирование малых групп с индивидуальными планами обучения
Информационно-коммуникационные технологии	74%		Конструирование уроков с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств. Развитие навыков работы в Интернете. Разработка учащимися обучающих презентаций
Здоровьесберегающие технологии	78%	Повышение качества облученности на базе отработки образовательных стандартов образования.	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.
Система инновационной оценки «электронное портфолио»	2%	Получили инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с предметным обучением. Разработана карта уровня достижений по предмету	Формирование индивидуального маршрута обучения в зависимости от достигнутых предметных результатов.
Технология коммуникативного обучения иностранной культуре	100%	Развитие языковых коммуникативных навыков	Развитие языковых коммуникативных навыков
Технология развития критического мышления посредством чтения и письма	6%	не только усвоение каких-то конкретных знаний, но и социализация ребенка и привитие ему доброжелательного отношения к окружающим, рассчитана не на запоминание, а на вдумчивый творческий процесс познания мира.	Социализация ребенка и привитие ему доброжелательного отношения к окружающим
Технология игрового обучения	56%	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования
Интегрированное обучение	3%	Интеграция, в отличие от межпредметных связей, предполагающих периодические контакты между предметами, устанавливает связь глубинную, концептуальную, поскольку опирается на общие для нескольких предметов научные идеи, преломляющиеся в предметных циклах.	Формирование музыкальной культуры обучающихся
Метод импринтинга	2%	Развитие памяти. мышления	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования

Использование современных образовательных технологий, методов и их результативность

4.2. Масштаб внедрения технологий.

Внедрение современных образовательных технологий происходит как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Эффективность их использования доказана коллективом нашей школы на практике. На данный момент школа является в районе лидером развития ИКТ-компетенций.

Всесторонне изучив проблему информатизации школ, мы познакомились с четырехэтапной нормативной моделью освоения ИКТ, разработанной коллективом авторов под эгидой ЮНЕСКО. В модели выделены четыре подхода к процессу информатизации школы:

Зарождение Внедрение Распространение Трансформация

Проанализировав работу нашей школы в этом направлении, мы пришли к выводу, что первый два этапа мы благополучно завершили. В частности, получив компьютеры в рамках президентской программы, педагоги школы освоили ИКТ, апробируют их возможности и пути их включения в учебную работу (создание дидактического материала к урокам).

С появлением Районного ресурсного центра на базе нашей школы, оборудования классных комнат необходимой техникой у педагогов появилась возможность проводить уроки по всем дисциплинам с использованием информационных технологий.

Уроки по своей структуре различны. Это и лекции с видеоматериалами о достопримечательностях, и красочные уроки-презентации, тестовые задания. Для проведения конкурсов, турниров, олимпиад по предмету также используется ИКТ. Это и презентации, поиск материалов в ИНТЕРНЕТ. ИКТ успешно применяется и во внеурочной деятельности школьников.

Преподаватели также идут в ногу со временем, изучая и осваивая возможности компьютера, мультимедийных технологий.

Охват педагогов, прошедших подготовку по внедрению ИКТ

Охват педагогов, эффективно использующих в работе Интернет-ресурсы

Интеграция ИКТ с педагогическими технологиями

В школе на практике доказано, что применение мультимедиа технологии хорошо сочетается с различными педагогическими технологиями, например, развивающего обучения, которое предполагает развитие мышления ребенка через работу его с различными источниками информации, проблемного обучения, где самостоятельная исследовательская деятельность обучающегося и ее представление в виде компьютерного проекта способствует росту интереса обучающихся к предмету, стимулирует его дальнейшее творчество.

Проектная методика в сочетании с ИКТ широко применяется нашими учителями. Педагоги, участвуя в различных конкурсах, создают разнообразный дидактический материал для обучения школьников. По своей структуре этот материал различен. Это и лекции по страноведению с видеоматериалами о достопримечательностях, и красочные уроки-презентации, тестовые задания. Для проведения конкурсов, турниров, олимпиад по предмету также используется ИКТ.

Уровень ИКТ-компетентности учащихся позволяет им быть конкурентоспособными в конкурсах Интернет-проектов.

Продукты деятельности обучающихся, отражающие внедрение образовательной технологии