Анализ учебной деятельности за 2012–2013 год

Ссылка на резервное размещение материала

Анализ учебной деятельности за 2012 – 2013 год

История

Рабочая программа по истории 5 – 11-х классов рассчитана на 2 часа в неделю, т. е. 68 часов за год

Прохождение программы:

Класс	По плану, час	Фактич, час
5	68	67
6	68	63
7	68	64
8	68	68
9	68	62
10	68	63
11	68	61

Результаты обучения

2учебный год

Учитель

Предмет История

Год	% успева-емости	Средний балл	Качество знаний	Степень обученности
2012 – 2013 (ср. школа)	100	3,3	32	0,43
2012 – 2013 (ст. школа)	100	4,1	100	0,68

Обществознание:

Прохождение программы:

Класс	По плану, час	Фактич, час
6	34	33
7	34	34
8	34	34
9	34	31
10	68	60
11	68	59

Результаты обучения

2учебный год

Предмет Обществознание

Год	% успева-емости	Средний балл	Качество знаний	Степень обученности
2012 – 2013 (ср. школа)	100	3,8	76	0,58
2012 – 2013 (ст. школа)	100	3,9	85	0,63

С целью развития интереса учащихся к предметам (история, обществознание), активизации познавательной деятельности, обращаюсь к новинкам методической литературы, пользуюсь Интернет-ресурсами.

Осуществляю подготовку учащихся к научно-практическим конференциям, олимпиадам и конкурсам:

Мероприятие	Ф. И.О. ученика	Класс	Место
Первый этап IX Международной Олимпиады по истории (urfodu)	Бурдюг Инна Санжеева Чимита Бухаринов Руслан Хангельдян Ксения Тарханова Таня	11 11 6 8 11	Высшая Лига Высшая Лига Премьер Лига Премьер Лига Высшая Лига
Первый этап IX Международной Олимпиады по обществознанию (urfodu)	Елисеев Саша Бурдюг Инна Санжеева Чимита	10 11 11	Премьер Лига Высшая Лига Высшая Лига
XI Межрайонные соревнования юных исследователей «Шаг в будущее. Юниор»	Хангелядян Ксения	8	Участник
XIII Межрайонная научно – практическая конференция «Шаг в будущее»	Елисеев Александр Тарханова Настя	10 10	Участник Участник
Всероссийский конкурс по истории «Молодежное движение»	Мацик Ян Бурдюг Инна Тарханова Настя	6 11 10	19 баллов 26 баллов 23 балла
Всероссийский конкурс по обществознанию «Молодежное движение»	Тарханова Настя	10	20 баллов
Районная краеведческая конференция	Суворова Анна Тарханова Настя	10 10	3 место участник
Районная олимпиада по истории	Санжеева Чимита Варина Люция	11 11
Районная олимпиада по обществознанию	Орлов Андрей Тарханова Настя Варина Люция	9 10 11

Приняла участие в работе семинара учителей истории районного уровня «Концепция исторического образования в рамках ФГОС» Работа семинара проходила по следующему плану:

1.  Системно – деятельностный подход как основа определения требований к результатам образования в рамках ФГОС

2.  Технология целеполагания в контексте системно-деятельностного подхода

3.  Современные подходы к преподаванию истории в 5 классе в рамках требований новых ФГОС

4.  Использование методов визуализации в преподавании истории

5.  Анализ итогов ЕГЭ 2012 г. и изменения 2013 г.

Прошла курсы повышения квалификации по теме «Управление введением ФГОС в основной школе» в объеме 72 часа.

Использую элементы современных образовательных технологий на своих уроках; Учитывая, что требованием времени являются нетрадиционные формы проведения уроков, использование современных образовательных технологий, применяю различные приемы: переключение внимания, сочетание лекционного материала с практическими действиями по выполнению заданий, формирование выводов, игровой приём, работа с текстом и др. С целью развития интереса учащихся к предмету, активизации познавательной деятельности, формирования способности мыслительной деятельности использую следующие современные образовательные технологии:

1. Проблемного обучения (На уроке в 10 классе, подводя итоги изучения времени правления Ивана Грозного, я провела урок-дискуссию «Славы или позора достоин Иван Грозный?». Учащиеся на основе анализа деятельности Ивана Грозного в период опричнины, используя дополнительную литературу, решают данное проблемное задание, готовят собственные речи. В 8 классе перед изучением материала темы «Восстание декабристов: разрыв государства и общества» ставлю перед учащимися учебную задачу: «Сегодня на уроке мы попытаемся понять, ради чего декабристы рисковали своей жизнью, карьерой? Достойны ли декабристы нашей памяти и уважения?» и др

2. Применение опорных конспектов (Тема: «Российские деревни и города на рубеже веков».

Опережающее задание:

1. На основании статистических данных приведённых в опорном конспекте, сделайте вывод о темпах развития России во второй половине 19 века. Чем они были обусловлены? К разряду каких стран (высокоразвитых, средних или слаборазвитых) вы бы отнесли Россию того времени?

2. В чём заключался аграрно-крестьянский вопрос России на рубеже столетий? Пользуясь опорным конспектом, раскройте его содержание.

3. Пользуясь опорным конспектом, дайте характеристику отдельным слоям российского общества.

Таким образом, в сознании даже самого слабого ученика формируется образ исторического пространства, на котором во времени произошли определённые исторические события. Пользуясь опорным конспектом, ученики достаточно легко восстанавливают целостную картину исторических событий даже в том случае, если они изложены на многих страницах учебника. Объяснение темы урока на основе опорных конспектов позволяет постоянно концентрировать и удерживать внимание учеников

3. Метод SWOT-анализа ( анализ сильных и слабых сторон изучаемого объекта)

10 класс. Тема: Ненаучное познание. 1 этап: Первичное обсуждение ненаучного познания мира с использованием презентации. 2 этап: Закрепление изученного материала. Класс делится на группы, каждая из которых будет выполнять задание, используя метод SWOT-анализа. Задание 1 группе: Выделите наиболее сильные стороны ненаучных форм познания. Задание 2 группе: Выделите наиболее слабые стороны ненаучных форм познания. 3 этап: Итоговый вопрос урока. На основе изученного материала и проведенной работы обоснуйте, в чем заключается основная роль и значение ненаучных форм познания в современном обществе? Уроки с использованием метода SWOT-анализа развивают у учащихся способности к независимой оценке социальных явлений, совершенствуются умения работать в группах, участвовать в дискуссиях и представлять полученные данные. У детей развивается интерес к широкому спектру способов изучения окружающего мира и развивается личное и объективное отношение к научным и ненаучным способам познания окружающего ;

4. Метод синектики (коллективная творческая деятельность и учебное исследование, основанная на целенаправленном использовании интуитивно-образного, метафорического мышления учащихся) При изучении в 9 классе темы: Добро и зло с применением метода синектики у учащихся сформировались способности к оценке и раскрытию значения понятий «Добро» и «Зло» в условиях современного социума, научились применять аналогии как значимое средство познания окружающего мира, научились формулировать собственные оценочные суждения в вопросах, касающихся различения природы добра и зла. ;

5. Для закрепления и обобщения материала использую ИКТ технологии (тест-презентации)

7 класс. «Ассамблея петровских времен»

9-11 класс. «СССР в 1945 – 1991 гг»

9-11 класс. «Великая Отечественная война»

9-11 класс «История 1900 – 1916 гг»

9-11 класс. «Россия в 1992 – 2007 гг»

9-11 класс. «1917 – 1920-е гг» и др.

Большую роль отвожу нетрадиционным формам уроков, т. к. они способствуют более активной деятельности учащихся, помогают им ярче, эмоциональнее воспринимать исторические события, обосновывать и отстаивать свою точку зрения, а также расширяют информационное поле учащихся. Практикую такие нетрадиционные формы урока, как: урок-путешествие, игра, урок-презентация, урок решения проблемных задач, просмотр фрагментов из документальных и художественных фильмов и др. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы. Игра вовлекает в активную работу на уроке каждого ученика. Игра – форма работы, противостоящая пассивному слушанию. В процессе игры

интеллектуально пассивные дети обычно выполняют такой объём учебной работы,

какой им недоступен в обычной учебной ситуации (Урок – игра в 5 классе «Цивилизация в Междуречье». Для того чтобы попасть в Двуречье, детям нужно совершить авиа перелет. У них на столах имеются пакеты необходимых для перелета документов. Они заполняют декларацию и разгадывают кроссворд. По прибытию в Междуречье им выдается маршрутный лист, куда они записывают новые понятия и термины. После знакомства с видом письма Древнего Двуречья – Клинописью, учащимся предлагается представить, что они жители Древнего Двуречья и написать письмо своему родственнику, используя подсказки на доске, в учебнике и свою фантазию. Для того, чтобы вернуться домой ребятам предлагается выполнить викторину, после чего они обмениваются тетрадями и проверяют правильность ее выполнения). Во всех классах изучая тему урока, использую презентации и наглядные пособия. Особенно на уроках знакомства с мировой и отечественной культурой разных периодов истории. Использование презентации вызывает живой интерес у учащихся.

Умения классифицировать факты, события, процессы вырабатываю посредством составления хронологических и сравнительных таблиц. Образное мышление учащихся развиваю с помощью схем, рисунков. Раскрытие содержания понятий осуществляю не в отвлеченной форме, а в процессе изучения конкретных исторических фактов и явлений в живой и яркой форме, ибо учащимся средних классов трудно усвоить то или иное историческое понятие. В ходе тестирования и фронтального опроса происходит запоминание основных дат. Учу детей обобщать, делать выводы и заключения.

Закрепить полученные на уроке знания, создать положительную мотивацию в изучении истории и обществознания помогает и нетрадиционный характер домашних заданий (заполнить таблицу, написать мини-сочинение, составить рассказ от имени исторического персоналия, написать синквейн, подготовить сообщение, проанализировать документ, разгадать или составить кроссворд).