Порядок формирования раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (стр. 12 )

Приложение 8

Бланк оценки коммуникативной компетентности в аспекте «продуктивная групповая коммуникация»

ПРОЦЕДУРЫ КОММУНИКАЦИИ		СОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАЦИИ
ОПЕРАЦИИ		выполняет один член группы	выполняют менее половины членов группы	выполняют более половины членов группы	ОПЕРАЦИИ	выполняют отдельные члены группы	выполняют менее половины членов группы	выполняют более половины членов группы
УРОВЕНЬ I		1 балл	2 балла	3 балла	УРОВЕНЬ I	1 балл	2 балла	3 балла
Соблюдают очередность высказываний					Разъясняют свою идею, предлагая ее / объясняют свое отношение к идеям других членов группы
Следуют теме / вопросу для обсуждения					Задают вопросы / используют парафраз, чтобы убедиться в том, что другие поняли идею
УРОВЕНЬ II		2 балла	4 балла	6 баллов	УРОВЕНЬ II	2 балла	4 балла	6 баллов
Договорились о процедуре и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной целью					Предлагают аргументы в поддержку или для опровержения идеи других членов группы
Договорились о процедуре обсуждения и следят за ее соблюдением					Уточняют/ конкретизируют или развивают идею, предложенную другими членами группы
В конце групповой работы фиксируют решение (подтверждают принятие решения устно или письменно)					Предлагают критерии для сравнения высказанных в процессе группового обсуждения идей
УРОВЕНЬ III		3 балла	6 баллов	9 баллов	УРОВЕНЬ III	3 балла	6 баллов	9 баллов
Обобщают / фиксируют промежуточные результаты обсуждения					Называют области совпадения и расхождения позиций, выявляя суть разногласий.
Используют приемы выхода из ситуации, когда дискуссия зашла в тупик / резюмируют причины, по которым группа не смогла добиться результатов					Дают сравнительную оценку предложенных идей с точки зрения цели групповой работы
		Итоговый балл

[1] Амонашвили и образовательная функция оценки учения школьников. – М.: Педагогика, 1984.

[2] Smith A., Lovatt M., Wise D. Accelerated Learning. - Network Educational Press Ltd, 2003.

[3] Майоров школьных достижений: конструирование, проведение, использование. Издание второе. – СПб., 1997.

[4] Рекомендуется использовать пособия: , , Чуракова проектной деятельности. Учебное пособие для обучающихся 5-7 классов. Самара: «Учебная литература», 2006, . , , Чуракова проектной деятельности. Учебное пособие для обучающихся 8-9 классов. Самара: «Учебная литература», 2006.

[5] Дж., Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений обучающихся //Директор школы. – 1998. – № 3. – С.76.

[6] Marzano, Robert J. Classroom Instruction That Works: Research-Based Strategies for Increasing Student Achievement; Alexandria, VA, USA: Association for Supervision & Curriculum Development, 2001, p.101. \\

http://site. /lib/teacherscollege/Doc? id=&ppg=108

[7] Examples of Standardised Feedback Sheets. \\ http://www. rdg. ac. uk/Handbooks/Teaching_and_Learning/Feedback_Examples. html.