к умениям учащихся по русскому языку в 1 классе
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
| ||
– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | – приобретение и систематизация знаний о языке; – дальнейшее овладение родным языком; – развитие чувства языка | – овладение орфографией и пунктуацией |
Интеллектуально - речевые умения |
Учебно-языковые умения |
Правописные умения |
• составлять предложения из слов; • отличать текст от набора предложений; | • различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); • делить слова на слоги, ставить ударение; | • писать большую букву в начале предложения, в именах собственных • писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу); |
• составлять небольшой текст (3–4 пред - ложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; • правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом | • находить корень в группе доступных однокоренных слов | • обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; • не употреблять ь в букво - сочетаниях чк, чн, нч, нщ и т. п.; • писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне; • делить слова на части для переноса; • ставить знак препинания в конце предложения |
VII. Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
· Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
· Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
· Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.
· Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контроль знаний, умений и навыков.
Обучение грамоте
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | Проверочные работы |
1. | «Говорим, рассказываем…» | 36 | - вычленять звуки из слова; - сравнивать звуки в похоже звучащих словах; - подбор слов, называющие предмет на рисунке; - рисовать схему слова; - изображать предложения в виде схемы; - раскрашивание, рисование, штриховка. | |
2. | «Учим буквы - учимся читать» | 171 | - проводить слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов; - замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием; - развивать орфографическую зоркость; - проводить анализ печатного и письменного образца буквы, написание элементов букв, букв, слов, предложений; - списывать слова предложения, текстов с печатного образца; - писать под диктовку слова и предложения; | 2 четверть Проверочная работа №1 (ур.109-112) Проверка техники чтения. Пропись № 4 с. 10-13 |
3 четверть Проверочная работа №2 (ур.156) Пропись № 5 с.20 | ||||
Проверочная работа №3 Проверка техники чтения. Пропись № 5 с.40-41 | ||||
Русский язык | ||||
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | Проверочные работы |
1 | Слово | 25 | -закрепить необходимый минимум из области фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие слоги, слогообразующая роль гласных, ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные, -видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 3 четверть -Проверочная работа № 1 (списывание) 4 четверть -Проверочная работа № 2 (диктант) -Проверочная работа№3 (диктант) -Контрольный словарный диктант - Комплексная контрольная работа - Стандартизированная контрольная работа. |
2 | Предложение | 15 | -повторить и систематизировать знания о предложении | |
3 | Текст | 10 | -повторить и систематизировать знания о тексте | |
VIII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
Курс «Обучение грамоте»
П – повышенный уровень, остальные виды деятельности – необходимый уровень.
№ п/п | Тема урока (Тип и вид урока) | Кол-во часов | Цель изучения | Элементы содержания. Информационно-методическое обеспечение. | Универсальные учебные действия (УУД) | Вид контроля достижений | Дом. зад. | Дата проведения |
По плану | Фактически |
I. «Говорим, рассказываем…» (17 сдвоенных уроков и 5– резервные).
1. | Вводный урок. Знакомство с «Букварём». Знакомство с прописями. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с первой книгой «Букварь», с прописями. | Подготовка к чтению и письму. Развитие фонематического слуха детей, устной речи. Знакомство ИКТ № 1 | Личностные УУД 1.Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей. 1. Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции. Регулятивные УУД 1.Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника 2. Формирование умения соотносить свои действия с образцом. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике; 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слово «--« схема) 3. Формируем умение извлекать информацию из иллюстраций; 4. Формируем умение сравнивать и группировать факты и явления Коммуникативные УУД 1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей; 2. Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. | 5.09 |
| |||
| ||||||||||
2-3 | Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Календарь и календарные праздники. Обучение штриховке и обведению по контуру. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать умение группировать слова по темам, записывать их с помощью схем; представление о правилах письма, работы с книгой, тетрадью. -развивать речь, мышление, интерес к слову. | Фронтальная беседа | 6.09 |
| ||||
4-5 | Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма (Интегрированный урок) | 2+1 | Уточнение понятия слово; умение слышать слово ИКТ № 1 | Рассматривание и описание рисунков | 7.09 8.09 |
| ||||
6-7 | Природа вокруг нас. Знакомство (Интегрированный урок | 2 | -формировать: умение строить предложения из слов; составлять схемы предложений и слов; познакомить с основными признаками предложения; - формировать представление о живой и неживой природе; -развивать умение адекватно воспринимать звучащую речь, графические навыки, фонематический слух; понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказы-вании, -формировать умение сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются; -показать, как анализировать и рассматривать картину. | Различение слова, словосочетания и предложения ИКТ № 1 | Фронтальный, индивидуальный | 9.09 |
| |||
8-10 | Летом в деревне | 2 | Уточнение понятия «связь слов в предложении» ИКТ № 1 | Фронтальный, индивидуальный | 12.09 |
| ||||
11-12 | Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка (Интегрированный урок) | 2 | - продолжать совершенствовать умение обозначать слово схемой, сопоставлять схемы и слова; - формировать умение составлять и читать схемы предложения; - познакомить с понятием «текст»; - познакомить с насекомыми и птицами, которые помогают человеку; - повторить понятия «овощи» и «фрукты»; - формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки. - учить определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; -формировать умение читать схему текста, определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам; - учить различать речевые и неречевые звуки; - формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки. | Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков ИКТ № 1 | Познавательные УУД 1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов; 4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. 5. Формируем умение установления аналогий; 6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других; 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3. Формирование умения работать в парах; 4. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД 1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Личностные УУД 1. Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции. 2. Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей. Познавательные УУД 1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов; 4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. 5. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других; 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД 1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Формирование умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные УУД 1. Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. | Фронтальный, индиви дуальный; сам. работа по штриховке | 13.09 |
| ||
113-14 | Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка (Интегрированный урок) | 2+1 | Составление предложений с заданными словами. Знакомство со звуками речевыми и неречевыми. Составление текста с опорой на рисунки ИКТ № 1 | Текущий. Фронтальный, индивидуальный | 14.09 15.09 |
| ||||
15-16 | Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру, письмо овалов (Интегрированный урок) | 2 | Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказыва - ния и эмоциональ ной окраске. Знаки препинания в конце предложе-ния (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Работа с лексическим значением слов Слова однознач ные и многознач ные; задание на развтие логичес кого мышления ИКТ № 1 | Текущий. Фронтальный, индивиду альный; сам. работа по прописи, письму | 16.09 |
| ||||
17-19 | На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов (Интегрированный урок) | 2 | Текущий. Фронтальный, индивиду альный; сам. работа по росписи, письму | 19.09 |
| |||||
20-21 | Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху (Интегрированный урок) | 2 | Закрепление понятий «текст», «предложение» Викторина «Знаешь ли ты сказки?» ИКТ № 1 | Текущий. Графичес кое задание | 20.09 |
| ||||
22-23 | Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Упражнения в обведении по контуру и штриховке (Интегрированный урок) | 2+1 | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложе ния (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Составление рассказа по рисунку ИКТ № 1 | Текущий. Графичес кое задание | 21.09 22.09 |
| ||||
24-25 | Гласные звуки. Написание прямой наклонной линии. Под - готовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представления о гласных звуках «о», «а», «у», «э», «ы», «и»; - формировать понятие «гласный звук» -развивать фонематический слух -прививать интерес к слову -развивать мелкую моторику рук | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные ИКТ № 1 | Групповая работа – письмо под счет; анализ элементов по образцу | 23.09 |
| |||
26-28 | Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е-образных элементов (петли большие и маленькие) (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представления о гласных звуках и их слогообразую-щей ролью; -учить делить слова на слоги; - развивать фонематический слух, мелкую моторику рук, артистичность. | Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме. Упражнение в написании е-образных элементов ИКТ № 1 | Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги) | 26.09 |
| |||
29-30 | Наши занятия. Ударение. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закругле нием вверху и внизу. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представления о понятии «ударение»; - развивать фонематический слух, мелкую моторику рук; воображение; -прививать интерес к природе | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Произношение слов. Письмо сдвоенных элементов ИКТ № 1 | Фронтальный, индивидуальный | 27.09 |
| |||
31-32 | Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов (Интегрированный урок) | 2+1 | -закрепить умение определять гласный звук, делить слова на слоги, определять слоги – ударные и безударные; -развивать фонематический слух, мелкую моторику рук; -обогащать речь | Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова | Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги) | 28.09 29.09 |
| |||
33-34 | Повторение. Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу (Интегрированный урок) | 2 | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова | Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальный | 30.09 |
| ||||
35-37 | Резервные уроки. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Повторение основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв. (Интегрированный урок) | 2 | -повторить основные понятия: слог, гласный звук, ударение -формировать представление о согласных звуках, их значении в словах | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова Составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение | Фронтальный. Самостоятельная работа | 3.10 |
| |||
38-39 | Итоговый урок. | 2 | 4.10 |
| ||||||
Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать (171 час+18 резервных) |
| |||||||||
40-41 | Звуки, обозначаемые буквами и, г, п. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п. (Интегрированный урок) | 2+1 | -познакомить со звуками [и], [г’], [г], [п’], [п], [т’], [т], [р’], [р] и буквами «и», «г», «п», «т», «р» -формировать умение давать характеристику звуков; - развивать мелкую моторику рук | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных ИКТ № 1, 12 | Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД:: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД:: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Познавательные УУД 1. Формируем умение извлекать информацию из иллюстраций; 2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов; 4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других; 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД 1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Формирование умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные УУД 1. Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий | 5.10 6.10 |
| ||
42-43 | Звуки, обозначаемые буквами т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы т, р. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать умение выделять звуки в словах и слогах -развивать фонематический слух -прививать интерес к чтению -расширять кругозор | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных ИКТ № 1, 9 | Текущий Фронтальная работа | 7.10 |
| |||
44-46 | Гласный звук [о]. Строчная буква о Заглавная и строчная буквы О, о. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с буквой «о», со звуками [о], [а] -формировать умение писать строчную букву «о» -формировать умение работать с текстом | Уточнение знаний о гласных звуках ИКТ № 1, 12 | Текущий. Звуко-буквенный анализ слов | 10.10 |
| |||
47-48 | Чтение слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова. (Интегрированный урок) | 2 | -повторить изученные буквы и звуки -формировать умение находить их в словах, различать и соотносить слова с картинками, -учить читать слоги, слова, предложения -развивать речь | Отработка плавного слогового чтения Выполнение заданий: закончи сказку, придумай название ИКТ № 1, 9 | Текущий. Списывание слов с печатного образца | 11.10 |
| |||
49-50 | Заглавная буква | 2+1 | -формировать представление о заглавной букве «О» -рассмотреть случаи написания слов с заглавной буквы -развивать речь, мышление -прививать интерес к чтению | Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами ИКТ № 1 | Текущий: написание изученных букв, слогов под диктовку, анализ слов. | 12.10 13.10 |
| |||
51-52 | Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а, соединения с различными буквами. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с буквой «а», звуком [а] -формировать умение писать строчную букву «а» -формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами; работать с текстом -развивать мелкую моторику рук | Знакомство с новым гласным звуком [а]. Упражнение в списывании слов с письменного образца ИКТ № 1, 9, 12 | Текущий. Списывание слов с письменного образца |
| ||||
53-55 | Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме. Строчная буква ы, соединения с различными буквами. (Интегрированный урок) | 2+1 | -познакомить с буквой «а», звуком [а] -формировать умение писать строчную букву «а» -дать понятие о словах в единственном и множественном числе -формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами;работать с текстом -развивать мелкую моторику рук | Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений. Слова в единственном и во множественном числе. ИКТ № 1, 12 | Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку |
| ||||
56-57 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в словах русского языка. Упражнение в чтении и письме. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о заглавной букве «Г», «П»,»Т», «Р» -учить различать начертания букв -развивать речь, мышление -прививать интерес к чтению | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знакомство со значением числа ИКТ № 1, 9 | Текущий. Списывание слов с печатного образца |
| ||||
58-59 | Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о заглавной букве «И» -продолжить работу над определением тематических групп слов -формировать знания о значении большой буквы | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, и географических названиях. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Написание предложений (обучение); игра «Узнай буквы» | Текущий. Написание элементов и букв |
| ||||
60-61 | Согласные звуки Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить со строчной буквой «н», звуками [н’],[н] -расширять словарный запас детей -развивать речь, внимание, фантазию, мелкую моторику рук -учить работать с текстом и иллюстрациями | Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна. Работа со словами с удвоенной согласной ИКТ № 1, 9 | Текущий. Списыв. с печатного образца имен девочек |
| ||||
62-64 | Согласные звуки [к], [к’], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов. (Интегрированный урок) | 2+1 | -познакомить со строчной буквой «к», звуками [к’],[к] -расширять словарный запас детей -развивать речь, внимание, фантазию, мелкую моторику рук -учить работать с текстом и иллюстрациями -воспитывать интерес к звучащему слову | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы к ИКТ № 1, 9 | Текущий. Звукобуквенный анализ |
| ||||
65-66 | Упражнения в чтении и письме. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами. (Интегрированный урок) | 2 | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании слов с изученными буквами. | Текущий. Звукобуквенный анализ |
| |||||
67-68 | Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Слова он, она, оно, они, их роль в речи. Написание слогов и слов. (Интегрированный урок) | 2 | -учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами -развивать фонематический слух, речь -прививать любовь к природе | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление. Работа с лексическим значением слов ИКТ № 1 | Текущий. Словарная работа |
| ||||
69-70 | Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У, у. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о букве «У», «у», звуке [у] -отрабатывать умение читать и писать слоги и слова с изученными буквами -развивать навык плавного послогового чтения | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные. ИКТ № 1, 12 | Текущий. Написание под диктовку заглавных букв |
| ||||
71-73 | Упражнение в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения Написание слов и пред - ложений с изученными буквами (Интегрированный урок) | 2+1 | -повторить изученные гласные и согласные звуки и буквы -закрепить знания об особенностях гласных и согласных звуков -продолжить работать над выразительным чтением, интонационным разнообразием | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Интонация Задание на выявление закономерности в словах ИКТ № 9 | Текущий. Проверочная работа; проверка техники письма |
| ||||
74-75 | Согласные звуки [с], [с’], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с. Написание букв, слогов и слов с буквой с. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить со строчной буквой «с», звуками [с’],[с] -отрабатывать умение читать и писать слоги и слова с изученными буквами -формировать навык сознательного чтения -расширять словарный запас и кругозор -развивать мелкую моторику рук | Различение согласных по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Опасные места в словах. Игра «Как меня зовут» ИКТ № 1, 12 | Текущий: контроль записи слов, постановки ударения подчеркивания опасных мест | каник |
| |||
76-78 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Чтение слов, предложений. Работа с текстом. Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. (Интегрированный урок) | 2 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в написании слов. Однокоренные слова, формы одного и того же слова ИКТ № 9 | Текущий контроль: – чтение, –пересказ, – письмо под диктовку |
| |||||
79-80 | Работа с текстом. Чтение текста Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца (Интегрированный урок) | 2 | -упражнять в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами; в письме букв, слогов, слов -развивать речь -воспитывать любовь к устному народному творчеству | Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца, составление предложений ИКТ № 1, 11 | Текущий контроль: звукобуквенный анализ; списывание с печатного образца |
| ||||
81-83 | Упражнение в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Написание слогов и слов с изученными буквами. (Интегрированный урок) | 2+1 | -познакомить с понятием предлог -учить различать предлоги, наблюдать над тем, как они пишутся с другими словами -познакомить со словами, отвечающими на вопрос «как?» -развивать мелкую моторику рук | Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи | Текущий. Самостоятельная работа. Чтение текста, пересказ | Тетрадь № 3, материал на страницах 8–9 предназначен для коррекционной и индивидуальной работы с учащимися. |
| |||
84-85 | Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м. Строчные согласные буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о звуках [л], [л’], [м], [м’], буквы «л», «м». -отрабатывать навыки слогового чтения слов с изученными буквами -обогащать словарный запас -развивать интерес к чтению -научить писать строчные согласные буквы «л», «м» | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Имена собственные Игра «Слоги рассыпались» ИКТ № 1, 12 | Текущий контроль: чтение, пересказ. Запись слогов и слов под диктовку | |||||
86-87 | Упражнение в чтении и письме. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. (Интегрированный урок) | 2 | -закрепить полученные знания о буквах «л», «м»,звуках -отрабатывать навыки слогового чтения -развивать речь | Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Составление текста по рисунку ИКТ № 9 | Текущий:буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов |
| ||||
88-89 | Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста (Интегрированный урок) | 2 | -учить писать заглавные буквы «К», «Н» -продолжать обучению списыванию с печатного текста и употреблению заглавной буквы в словах – географических названиях | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами. Упражнение в написании слов и предложений ИКТ № 1, 8 | Текущий; списывание текста с печатного образца с проговариванием |
| ||||
90-92 | Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Написание заглавных букв К, Н., слов с заглавными буквами. (Интегрированный урок) | 2+1 | -упражняться в чтении и письме изученных букв -развивать мелкую моторику рук -воспитывать аккуратность | Самостоятельная работа: списывание текста с печатного образца с проговариванием ИКТ № 1, 8 | Сам. работа: списывание текста с печатного образца с проговариванием |
| ||||
93-94 | Заглавная и строчная буквы С, с Упражнение в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Написание заглавной и строчной буквы С, с. (Интегрированный урок) | 2 | -учить давать характеристику звукам -формировать навыки чтения, умения подбирать родственные слова | Наблюдение над однокоренными словами. Упр. в списывании текста с печатного образца. Игра «Составь слово», задание на продолжение рассказа ИКТ № 1, 9 | Текущий; списывание текста с печатного образца с проговариванием |
| ||||
95-96 | Упражнение в чтении и письме. Урок-повторение. Работа с деформированным предложением. Написание слогов и слов с изученными буквами. (Интегрированный урок) | 2 | -повторить изученные буквы -учить слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами | Отработка навыков плавного слогового чтения. Упражнение в подборе проверочных слов | Текущий; фронтальная работа |
| ||||
97-98 | Упражнение в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. Написание предложе - ний с изученными бук - вами. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о знаки препинания – многоточии -формировать навык плавного чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) ИКТ № 11 | Текущий. Выбороч. списывание |
| ||||
99-101 | Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме Написание слов с заглавными буквами. (Интегрированный урок) | 2+1 | -закрепить знания об особенностях гласных и согласных звуков -развивать мелкую моторику рук -расширять кругозор | Употребление прописной буквы. Упражнение в письме слов ИКТ № 1, 8 | Текущий. Зрительно-слуховой диктант |
| ||||
Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать навык плавного чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных ИКТ № 1, 8 | Текущий. Выразительное чтение |
| |||||
Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста (Интегрированный урок) | 2 | -активировать словарный запас -развивать воображение и речь -учить составлять предложения на заданную тему -прививать любовь к чтению | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста Признаки текста ИКТ № 11 | Тематический: списывание текста |
| |||||
106-110 | Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. (Интегрированный урок) | 4+1 | -формировать представление о согласном твёрдом звуке[ш], букве «ш» -формировать умение выделять звук в речи -развивать фонематический слух. | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. Работа над лексическим значением слова шапито ИКТ № 1, 12 | Текущий. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений |
| ||||
Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении и письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с орфограммой «ши» -воспитывать культуру речи | Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Сочетание шш ИКТ № 1, 9 | Тематический. Диктант «Заглавная буква в именах собственных» |
| |||||
Упражнения в чтении и письме. Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих. Написание слов и пред - ложений с изученными буквами. (Интегрированный урок) | 2 | -активизировать знания в написании заглавной буквы в именах людей, кличках животных -развивать умение анализировать текст, интерес к чтению | Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо под диктовку ИКТ № 1, 11 | Текущий; индивидуальный |
| |||||
Упражнения в чтении и письме. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание слов, пред - ложений и текста с изученными буквами. (Интегрированный урок) | 2 | -активировать словарный запас -развивать воображение и речь -учить составлять предложения на заданную тему -прививать любовь к чтению | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных ИКТ № 2 | Контрольная работа |
| |||||
1 | Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнение в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию (Интегрированный урок) | 2+1 | -закреплять знания о буквах «с», «ш», умения давать характеристику звуков -развивать внимание, память | Наблюдение над согласными – звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. Обучение выборочному списыванию. Логические упражнения на составление слов ИКТ № 1, 9 | Тематический. Диктант словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока) |
| ||||
Заглавная буква А. Чтение слов, предложе - ний с заглавной буквой А. Написание слов, предложений с заглавной буквой А. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать умение писать заглавную букву «А» -упражнение в плавном послоговом чтении -развивать фонематический слух, речь | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Игра «Доскажи словечко» ИКТ № 1, 2 | Текущий; индивидуальный: подчеркивание безударных гласных |
| |||||
Проверка техники чтения и письма. (Интегрированный урок) | 2 | -проверить сформированность навыков чтения и письма | Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения | Проверка техники чтения и Сам. раб по письму |
| |||||
Согласные звуки [д],[д’],буква д. Строчная буква д. Наблюдение над однокоренными словами. Написание строчной буквы д. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о согласных звуках [д],[д’],букве д. -обогощать словарный запас -развивать интерес к чтению | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы д Игра «Составь слово» ИКТ № 1, 12 | Текущий Самостоятельная работа: списывание с письменного образца |
| |||||
126-128 | Упражнение в чтении и письме. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами. Парные согласные д-т. Написание слов с изу - ченными буквами. За - главная буква в именах людей. (Интегрированный урок) | 2+1 | -упражнять в чтении и письме изученных букв -воспитывать любовь к книге -развивать мелкую моторику рук | Различение согласных парных и непарных ИКТ № 11, 9 | Текущий. Самостоятельная работа |
| ||||
129130 | Согласные звуки [в], [в’], буква в. Строчная буква в. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, - инк- Написание строчной буквы в (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о согласных звуках [в],[в’],букве в. -познакомить с суффиксом на примере суффикса –ушк - и его значением в словах | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) ИКТ № 1,12 | Текущий. Сам. запись слов с письменно го и печатного образца |
| ||||
Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, - инк- Написание заглавной буквы Д. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с заглавной буквой «Д» -учить давать характеристику звуков -воспитывать любовь к Родине | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) Нахождение суффиксов -инк-, - ушк- ИКТ № 1, 9 | Текущий. Сам. запись слов с письменно го и печатного образца |
| |||||
Заглавная буква В. Упражнение в чтении и письме. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над одноко - ренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне. Написание слов, обозначающих имена. Диктант. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с заглавной буквой «В» -учить находить корни и суффиксы в словах, подбирать проверочные слова | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные. Упражнение в выделении частей слова ИКТ № 2, 8 | Текущий. Диктант букв, слогов, простых слов |
| |||||
135-137 | Буква е. Упражнение в чтении и письме. Звуки буквы е. Написание слогов и слов с буквой е. (Интегрированный урок) | 2+1 | -формировать представление о гласной букве «е», звуках, которые она обозначает -формировать навык правильного, сознательного, выразительного чтения -воспитывать любовь к природе, -развивать любознательность и кругозор | Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные. Упражнение в списывании текста с печатного образца Игра «Соотнеси картинку и слово» ИКТ № 1, 12 | Текущий. Спис. слов, постановка ударенияподчеркивание опасных мест, подбор проверочных слов |
| ||||
Упражнение в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. Обучение списыванию с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2 | -упражнять в чтении и письме -формировать представление о терминах «диалог», «монолог», «реплики» -учить выразительному чтению | Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Работа со словами еле, если ИКТ № 1, 5 | Текущий: – чтение текста, – анализ, – пересказ | В тетради № 4 на стр. 28–29 предлагается материал для индивидуальной и коррекционной работы с детьми. |
| ||||
Буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами. Написание слогов и слов с буквой ё. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о гласной букве «е», звуках [й’ о], -расширять кругозор | Гласные звуки и буквы. Упражнение в написании слов с безударной гласной Фразеологизмы, их значение ИКТ № 1, 4 | Текущий. Словарная работа |
| |||||
Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении и письме. Чтение диалога, наблю - дение над суффиксами в словах. Работа с текстом. Упражнения в письме. Выборочное списывание. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с заглавными буквами «Е», «Ё» -развивать навыки плавного чтения, умения соотносить печатный и письменный текст | Употребление прописной буквы. Упражнение в чтении и письме слов, предложений ИКТ № 4, 9 | Текущий: зрительно-слуховой диктант |
| |||||
Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о части слова «приставке», её роли в словах -способствовать привитию интереса к познанию нового | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Диктант «Выбери букву» | Текущий: опрос, пересказ | каник | |||||
146 | Упражнение в чтении и письме. Работа с приставкой. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 1 | -формировать представление о части слова «приставке», её роли в словах -способствовать привитию интереса к познанию нового | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Диктант «Выбери букву» | Текущий: опрос, пересказ |
| ||||
Согласные звуки [б], [б’], буква б. Строчная буква б Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. (Интегрированный урок) | 2 | -формирование представления о согласных звуках [б], [б’], букве б -показать сходство и различие в произнесении звуков [б], [б’], [п], [п’], -развивать познавательные процессы | Различение согласных парных и непарных. Упражнение в списывании с печатного образца ИКТ № 1, 12 | Текущий: списывание однокоренных слов с печатного текста |
| |||||
Упражнение в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части. Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. (Интегрированный урок) | 2 | -упражнять в чтении и письме изученных букв -воспитывать любовь к книге -развивать мелкую моторику рук | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Однокоренные слова, формы одного и того же слова ИКТ № 1, 9 | Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий |
| ||||
Упражнение в чтении и письме. Работа с текстом. Обучение выборочному творческому списыва - нию текста. (Интегрированный урок) | 2 | -учить работать с текстом: отвечать на вопросы по содержанию -развивать внимание, аккуратность -воспитывать любовь к природе -расширять кругозор | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста Признаки текста ИКТ № 11 | Текущий. Списывание текста. Выделение корня в словах |
| |||||
153-155 | Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста. Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б. (Интегрированный урок) | 2+1 | -познакомить с написанием и употреблением заглавной буквы «Б» -упражнять в чтении и письме слов, предложений с новой буквой | Употребление прописной буквы. Упражнение в составлении предложений по теме «Животные» Работа со словами, схожими по произношению ИКТ № 8 | Текущий. Выразительное чтение текста |
| ||||
Согласные звуки [з], [з’], буква з. Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. (Интегрированный урок) | 2 | -формирование представления о согласных звуках [з], [з’], букве з -развивать речь -обогащать словарный запас | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие ИКТ № 1, 12 | Текущий. Словарная работа |
| |||||
Заглавная буква З. Чтение слов, предложе - ний, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных. Написание слогов и слов с заглавной буквой З. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать умение находить и проверять парные согласные -развивать интерес к окружающему миру | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву Работа с текстом-загадкой ИКТ № 1, 9 | Текущий. Словарная работа |
| |||||
Буква я. Звуки буквы я. Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о гласной букве «я», звуках [й’ а], -научить читать слова с буквой «я» в начале слова, после согласной, после гласной буквы -развивать внимание, речь | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Упражнение в чтении и письме слов, предложений ИКТ № 1, 12 | Текущий. Словарная работа: нахождение орфограмм |
| |||||
162-164 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы я Чтение слов и предложений. Написание слов с заглав - ной буквой Я. Списы - вание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2+1 | -закрепить знания о букве «я» Продолжить работу над звукобуквенным анализом слов -совершенствовать технику чтения | Умение обозначать мягкость согласных на письме. Упражнение в письме слов и предложений ИКТ № 1, 11 | Текущий. Самостоятельная работа: составление слов из слогов, списывание с печатного текста |
| ||||
Согласные звуки [х], [х’], буква х. Слова-междометия Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о глухих согласных звуках [х], [х’], букве «х», -развивать навыки плавного слогового чтения, речь -воспитывать дружелюбие, чувство взаимопомощи | Согласные звуки и буквы. Упражнения в написании слов, предложений по теме «Профессия» Слова-междометия ИКТ № 1, 12 | Текущий. Запись буквосочетаний. Звуко-буквенный анализ слов |
| |||||
Согласный звук [ж], буква ж. Слова с буквосочетаниями –жи –-ши. Написание строчной буквы ж. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о звонком согласном звуке [ж], букве «ж», -развивать умение правильно писать буквосочетания «жи», «ши» -развивать память | Правописание сочетаний жи-ши. Упражнения в написании слогов, слов, предложений ИКТ № 1, 12 | Текущий. Самостоятельная работа по выбору |
| |||||
Заглавные буквы Х и Ж Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными со - гласными [ж], [ш]. Написание заглавных букв Ж, Х; слов с букво- сочетаниями - жи–-ши. (Интегрированный урок) | 2 | -закрепить знания о буквах «Ж», «Х» -повторить орфографическое правило написания сочетаний «жи», «ши» -развивать познавательные интересы | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных ИКТ № 1, 9 | Тематический. Буквенный диктант |
| |||||
Развитие речи. Работа с текстом. Чтение текста. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2+1 | -развивать речь, мышление, память, внимание -расширять кругозор -воспитывать бережное отношение к животным | ИКТ № 11 | Списывание, самопроверка |
| |||||
Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложе - ний. Списывание с пе - чатного образца. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о звуке [й’], букве «й» -развивать речь и логическое мышление, интерес к звукам речи | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Нахождение суффиксов ИКТ № 1, 12 | Текущий. Списывание слов, нахождение суффиксов |
| |||||
Согласный звук [ч’], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о звуке [ч’], букве «ч» -продолжать формирование навыков сознательного чтения -развивать фонематический слух, речь, память, логическое мышление | Правописание буквосочетаний ча, чу. Упражнения в написании слов ИКТ № 1, 12 | Текущий. Правило правописания буквосочетаний ча, чу |
| |||||
Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Написание слов, пред - ложений с заглавной буквой Ч. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с заглавной буквой «Ч» -формировать представление о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн ИКТ № 9, 11 | Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий. Словарная работа |
| ||||
180-182 | Согласные звуки [ц], [щ’], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2+1 | -формировать представление о глухих согласных звуках [ц], [щ’], буквах «ц», «щ» -формировать представление о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» -развивать речь | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие Выявление несоответствия написания и произношения ИКТ № 11, 8 | Текущий. Правило написания ща, щу |
| ||||
183-186 | Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу Работа с текстом. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 4 | -учить писать заглавные буквы «Ц», «Щ» -формировать навыки правописания слов с сочетаниями «ща», «щу» | Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных и географических названиях Работа на сочетания ца, цы(П) | ТекущийКомментированное письмо заглавных букв Самостоятельная работа: списыв. с. 26 |
| ||||
Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф. Строчная буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф. Написание слов и соеди - нений со строчной бук - вой ф. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о согласных звуках [ф], [ф’], букве «ф», -развивать навыки плавного слогового чтения -обогащать словарный запас -воспитывать уважение к людям разных профессий | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие Работа над лексическим значением слов фауна и флора ИКТ № 1, 5 | Текущий. Пересказ текста |
| |||||
189-191 | Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и пред ложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф. Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. (Интегрированный урок) | 2+1 | -знакомить с написанием заглавной буквы «Ф» -обогащать словарный запас -развивать интерес к словам | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных ИКТ № 11 | Фронтальный; самостоятельная работа |
| ||||
Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом. Написание строчной бук- вы э, слогов, слов, предложений с буквой э. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о гласном звуке [э], букве «э», -учить читать слоги и слова с новой буквой -развивать интерес к урокам чтения | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Упражнение в написании слов с буквой э Работа над лексическим значением слов ИКТ № 1, 12 | Текущий. Письмо на слух слов. Подчеркивание орфограмм |
| |||||
Заглавная буква Э Чтение слов, предложе - ний, текста с изученны - ми буквами. Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать графические навыки написания буквы «Э» и соединения с этой буквой | Гласные звуки и буквы, их характеристика ИКТ № 9, 4 | Выборочное чтение по вопросам |
| |||||
Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце. (Интегрированный урок) | 2 | -познакомить с творчеством Н. Сладкова -развивать читательский интерес, наблюдательность -воспитывать любовь к природе | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение ИКТ № 4, 8 | Текущий. Чтение текста, анализ, пересказ |
| |||||
198-200 | Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание строчной буквы ю, слогов, соеди - нений; списывание слов с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2+1 | -формировать представление о гласной букве «ю», звуках [й’ у], -научить читать слова с буквой «ю» в начале слова, после согласной, после гласной буквы -развивать мелкую моторику рук | Гласные звуки и буквы, их характеристика Логические задания ИКТ № 1, 12 | Текущий. Самостоятельная работа |
| ||||
Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о суффиксе как части речи -учить выделять суффиксы в словах -упражняться в письме с печатного текста | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы «ю» ИКТ № 11, 9 | Текущий. Чтение текста. Озаглавливание |
| |||||
Буква ь. употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о букве «ь», её особенности обозначения мягкости согласного --развивать фонематический слух, внимание, речь, память -воспитывать интерес к изучению истории, уважение к прошлому нашей Родины | Знакомство с буквой Ь мягкий знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных. ИКТ № 1, 8 | Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
| |||||
Разделительный ь. Разделительный ь, его роль в слове. Написание слов с разделительным ь (Интегрированный урок) | 2 | -формировать представление о разделительном мягком знаке, его ролью в словах -учить различать мягкий знак для обозначения мягкости от разделительного -развивать память, внимание -воспитывать интерес к чтению сказок | Знакомство с разделительным Ь Употребление разделительного ь ИКТ № 1, 12 |
| ||||||
Буква ъ, разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом. Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца. (Интегрированный урок) | 2 | -формирование представления о букве «ъ», её ролью в словах -учить писать букву «ъ» -развивать фонематический слух, речь -воспитывать любовь к природе | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным ъ ИКТ № 1, 9 |
| ||||||
Алфавит. Упражнение в чтении и письме. Написание букв русского алфавита. (Интегрированный урок) | 2 | --закрепить знания детей об определённом порядке расположения букв (алфавите) -развивать речь, фонематический слух -прививать интерес к урокам | Русский алфавит. ИКТ № 1, 5 |
| ||||||
Проверочная работа. Проверка техники чтения. Проверочная работа по письму. (Интегрированный урок) | 2 | -проверить технику чтения, сознательность, выразительность -развивать фантазию -формировать умение писать аккуратно, соблюдая четкость, плавность, ритмичность, наклон, связность, линейность письма | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение Письмо слов, предложений под диктовку. | Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться работать по предложенному учителем плану - овладевать навыками самооценки |
| |||||
Повторение. Знаки препинания в конце предложения. Упражнение в письме. (Интегрированный урок) | 2 | -учить работать с текстом: определять повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения -развивать внимание, аккуратность -воспитывать любовь к природе -расширять кругозор | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Упражнение в написании слогов, слов и предложений ИКТ № 8, 11 | Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
| |||||
215-217 | Повторение. Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях. Упражнение в письме. (Интегрированный урок) | 2+1 | -учить работать с текстом: отвечать на вопросы по содержанию -развивать внимание, аккуратность -воспитывать любовь к природе -расширять кругозор | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Упражнение в написании слогов, слов и предложений ИКТ № 8,14 |
| |||||
Повторение. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? (Интегрированный урок) | 2 | -уточнить представление о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Упражнение в написании слогов, слов и предложений ИКТ № 11 |
| ||||||
220-223 | Повторение. Чтение вслух. Письмо предложений под диктовку. (Интегрированный урок) | 4 | -учить работать с текстом: отвечать на вопросы по содержанию -развивать внимание, аккуратность -расширять кругозор | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Упражнение в написании слогов, слов и предложений ИКТ № 11 |
| |||||
224-226 | Развитие речи. Работа с текстом Упражнение в письме. | 2+1 |
| |||||||
Праздник «Прощай, букварь!» | 2 | -формировать стремление к активной интеллектуальной деятельности -воспитывать умение общаться, совместно трудиться. | ИКТ № 14, 2, 4 |
| ||||||
229 | 1 |
| ||||||||
IХ. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
