Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 2 ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ»

Чувашская Республика, 0 контактный телефон:

Рассмотрена на заседании педагогического совета Протокол №7 от 29июня2011г.

Согласовано «_____»______________2011 г. Зам. директора по УВР ____________/_______________/

Утверждаю И. о. директора МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» ___________ Приказ 01.01.2001

Основная образовательная программа

начального общего образования

Нормативный срок освоения

основной образовательной программы

начального общего образования составляет четыре года

г. Чебоксары, 2011 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №2 города Чебоксары» на основе ст.14, 15 Закона Российской Федерации «Об образовании» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000), с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, особенностей, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) начальной ступени образования МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары»[1].

Основная образовательная программа (ООП) начального общего образования (НОО) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие; на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Данная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения, обеспечивает достижение обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья, результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – Стандарт), и предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и запросов учащихся младшего школьного возраста, связанного:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, образно-эмоциональное восприятие действительности, произвольная смысловая память, произвольное внимание; письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий; планирование и умение действовать во внутреннем плане; знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитывается существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивиду­альные различия в их познавательной деятельности, воспри­ятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологи­ческими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного про­цесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего обра­зования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Основная образовательная программа предусматривает достижение следующих планируемых результатов начального общего образования:

·  личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность познавательной мотивации, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·  метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, межпредметными понятиями;

·  предметные результаты: освоенный опыт специфической для каждой предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Согласно требованиям Стандарта, в основе реализации основной образовательной программы начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, согласно которому:

•  понятия раскрываются через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями;

•  способы и средства действия не сообщаются в готовом виде (в форме образцов, правил и определений), а задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов;

•  присвоение способов и средств действия обеспечивается не только системой тренировки, но и через разнообразие организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

•  создаются инструменты, позволяющие соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающие непрерывный мониторинг образования для всех его участников[2].

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

·  достижение планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организация общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

·  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

·  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

В МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» имеются следующие условия для реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2» создано в соответствии с приказом управления образования администрации города Чебоксары . Учредителем МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» является администрация города Чебоксары , предоставленных в соответствии с муниципальными правовыми актами города Чебоксары.

Основываясь на понимании главной задачи российской образовательной политики как обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, учитывая, что модернизация отечественного образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, основными целями гимназии являются:

·  создание в гимназии образовательной среды, обеспечивающей потребности учащихся и их родителей (законных представителей) в качественном гимназическом образовании как фундаментальном основании личностного развития, успешной социализации школьников, а также обеспечивающей сохранение здоровья основных участников образовательного процесса;

·  формирование трансверсальных компетентностей, использование продуктивных технологий обучения, информатизации образовательного процесса, усиление роли органов общественного управления и ученического самоуправления;

·  формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;

·  создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  формирование здорового образа жизни, создание условий для сохранения здоровья учащихся.

Согласно Стратегии модернизации российского образования, а также представлениям всего «прогрессивного человечества», в качестве основы содержания школьного образования сегодня рассматриваются ключевые компетентности – способность обучающихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, при этом способность решать проблемы не сводится к освоению определённой совокупности умений[3].

Иными словами, смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования, где компетенция выступает как общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению, и порождает умение, действие. Компетенция – это возможность установления связей между знанием и ситуацией, способность использовать знание и умение, подходящие для решения возникающей проблемы[4].

Таким образом, новое качество образования может быть достигнуто при помощи образовательных программ, составленных на основе компетентностного подхода, понимаемого как совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов, основывающейся на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.

Новые социальные запросы, отраженные в тексте Стандарта, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Поиск путей совершенствования реализуемых образовательных программ является одним из ведущих направлений инновационной деятельности гимназии. В настоящее время в коллективе есть чёткое понимание того, что для создания программ личностно-ориентированного образования особую значимость имеют те инновационные проекты, которые направлены на выявление путей достижения личностных результатов образовательного процесса – способов формирования определенного типа мышления, условий для самопознания и самоопределения личности и т. п.

Поставленные цели определяют решение следующих конкретных задач гимназии:

·  воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

·  создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;

·  развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения;

·  повышение эффективности воспитательной работы в решении задач духовно-нравственного, гражданско-патриотического, эстетического воспитания гимназистов, их социализации на основе интеграции основных и дополнительных программ общего образования, деятельности ученического самоуправления;

·  обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;

·  освоение продуктивных технологий (в том числе информационно-коммуникационных, технологий тьюторского сопровождения и здоровьесберегающих), реализующих компетентностный подход;

·  охрана прав и интересов обучающихся;

·  организация психолого-педагогического сопровождения введения инновационных образовательных программ через функционирование гимназической системы оценки качества образования;

·  повышение эффективности управления гимназией на основе усиления роли органов общественного управления, ученического самоуправления через расширение их полномочий и ответственности в решении стратегических возможностей.

МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» реализует следующие типы и виды образовательных программ:

·  общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

·  дополнительную (расширенную или углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного, математического, социально-экономического и других профилей.

Учебно-воспитательный процесс в гимназии направлен на всестороннее развитие учащихся с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Обучение в начальной школе ведется по развивающим программам (1А, 1Б, 1В, 2Б, 2В, 3А, 3Б, 3В классы), – (2А, 4Б, 4В классы), «Школа – 2100» (4А класс).

Одной из основных целей развивающей системы обучения является оптимальное общее развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой системе особое внимание уделяется развитию психической (ум, воля, чувства) и мыслительной деятельности (классификация, анализ, формулировка выводов). Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Задача обучения – представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

Воспитание человека, соответствующего современным требованиями общества, возможно только в том случае, если, по известному высказыванию , обучение будет забегать вперед развития ребенка, то есть будет осуществляться в зоне ближайшего развития, а не актуальном, уже достигнутом уровне развития ребенка. Это базовое психологическое положение лежит в основе дидактических принципов развивающей системы :

·  Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

·  Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития, предусматривающий ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

·  Принцип ведущей роли теоретических знаний, лежащий в основе структурирования программ интегрированных курсов. Реализация данного принципа в содержании учебных предметов создает условия для исследования учениками взаимосвязи явлений, их внутренней существенной связи. Но наряду с этим с первых же дней учебы начинается работа по постепенному разграничению в познании детей разных признаков изучаемых объектов и явлений, по четкому разграничению сходных объектов, при этом разграничение всегда идет в рамках системности и целостности. Это значит, что каждый элемент знаний должен усваиваться только в связи с другими и обязательно внутри определенного целого. При таком построении курсов обучающиеся осознают не только содержание учебного предмета, но и сам процесс добывания знания (принцип осознания процесса учения).

·  Ведущая роль теоретических знаний.

·  Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных универсальных учебных действий, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

·  Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов, газет и других источников информации; умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно.

·  Быстрый темп прохождения учебного материала.

·  Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников: использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию каждого ребенка.

·  Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (усвоенной закономерности) к частному (способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников учебно-методического комплекта и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых универсальных учебных действий.

·  Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу и др.

Основополагающей особенностью современных детей младшего школьного возраста является единство интеллектуального и эмоционального, решающегося в пользу эмоционального. Именно эмоциональное дает толчок интеллектуальному, нравственному, творческому началу. Реализация дидактического принципа «обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности» требует так отбирать и структурировать содержание, чтобы при работе с ним учащиеся испытывали максимальное умственное напряжение. Мера трудности варьируется в зависимости от возможностей каждого школьника, вплоть до прямой помощи. Но сначала школьник должен столкнуться с познавательной трудностью, которая и вызывает эмоции, стимулирующие поисковую деятельность ученика или всего класса.

Младшим школьникам свойственен синкретизм мышления, достаточно низкий уровень развития анализа и синтеза. Построение данной программы начального общего образования исходит из общего представления о развитии как процессе перехода от низких стадий, для которых характерны слитные, синкретичные формы, ко все более расчлененным и упорядоченным формам, характерным высоким уровням. Следовательно, на начальном этапе обучения нужно предоставлять ребенку широкую целостную картину мира, которую создают интегрированные курсы, в наибольшей степени соответствующие возрастным особенностям младших школьников и особенностям современного инновационного потока, который не членится на отдельные области знаний.

На ступени начального общего образования средствами развивающей системы обучения в соответствии с требованиями Стандарта осуществляется решение следующих задач:

·  развитие личности школьника, его творческих способностей, становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;

·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

·  формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач:

·  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Развивающее обучение возможно только при условии постоянного изучения ребенка. Следовательно, для образовательной системы в высшей степени важно методическое свойство вариантности, основное функциональное значение которого состоит в том, чтобы найти пути и средства реализации методической системы, позволяющие проявиться индивидуальным особенностям учителей, учащихся, а также учитывающие разные варианты условий обучения.

Инновационные подходы нашли свое отражение и в целевой установке системы развивающего обучения – обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых относятся:

·  личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения; сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

·  метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

·  предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Согласно требованиям Стандарта, развивающая педагогическая система направлена на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (с 6, 7, 8 лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещавшие и не посещавшие детский сад); разного уровня владения русским языком; топографической принадлежности (городские и сельские дети, имеющие разный опыт жизни и свои преимущества); особенности мировосприятия городских и сельских детей; наполняемости классов (полные и малокомплектные); разновозрастные и разноуровневые и др.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста. Для реализации основной образовательной программы начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 (7) – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту учащихся МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары».

Данная образовательная программа реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, воспитателей) начальной школы.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определя­ются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Реализация Основной образовательной программы начального общего образования гимназии осуществляется в следующих видах деятельности обучающихся на начальной ступени образования:

·  учебном сотрудничестве (в том числе взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

·  творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

·  учебно-исследовательской деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т. п.

МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» осуществляет совместную деятельность с другими образовательными учреждениями различного уровня. Договоры о сотрудничестве подписаны: с ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени », с ГОУ ВПО «Чувашский педагогический университет имени », с Чувашским государственным институтом культуры и искусств, с ММЦ при МОУ «Лицей №2», с ДОУ «Караш», с МДОУ «Детский сад №41», с МОУ «Центр психолого-медико-социального оспровождения «Содружество», с городским Советом ветеранов ВОВ и труда, с ДДиЮТ Ленинского района «Росток» и с МУ ДОД «Городской Дворец спорта для детей и юношества». Также в гимназии работает школа платных дополнительных образовательных услуг «Шанс». В ней по запросам родителей осуществляется предшкольная подготовка в клубе «Дошколенок», где ребята получают равные стартовые возможности для продолжения образования в начальной школе.

С 2006 года гимназия является активным участником муниципального социально-образовательного проекта «Открытое образование», участвует в республиканском проекте по апробации и использованию учебных пособий издательства “Oxford University Press”, имеет статус Федеральной экспериментальной площадки диск» г. Москва.

Совместная деятельность позволяет расширить спектр предоставляемых дополнительных образовательных услуг учащимся, всесторонне развивать гимназистов в соответствии с их склонностями и потребностями; осуществлять преемственность между дошкольным, начальным общим, основным общим, средним (полным) общим и профессиональным образованием.

Гимназия работает с 8:30 в режиме школы полного дня. Для детей 1-4 классов по запросам их родителей (законных представителей) организованы группы продленного дня, которые действуют до 15:30. В это время специалистами проводятся динамические паузы, интеллектуальные игры, а также специальные курсы по раннему изучению английского языка – с первого класса, информатики и ИКТ – со второго класса. С целью оздоровления учащихся проводятся занятия в спортивных кружках. Организована работа дежурной группы до 18:00 и трехразовое питание для учащихся групп продленного дня.

В гимназии имеются современные оборудованные кабинеты педагога-психолога и социального педагога, медицинский кабинет, спортивный и тренажёрный залы, стадион, а также лингафонный кабинет и библио-медиатека.

В соответствии со Стандартом и Уставом МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники гимназии, родители (законные представители) обучающихся. В гимназии

имеются формы общественного самоуправления (Управляющий Совет[5], общее собрание коллектива, Педагогический Совет) и ученического самоуправления (Совет старшеклассников). На основе разработки и реализации проекта «Новая гимназия», цель которого – создание эффективного механизма взаимодействия всех участников образовательного пространства, в частности, активизация деятельности родителей учащихся в общественной жизни гимназии, решается задача по закреплению передового опыта, прогрессивных управленческих тенденций.

В гимназии на протяжении многих лет успешно действует ступенчатая структура детского самоуправления. В начальном звене действует «Союз юных космонавтов», в среднем звене – «Отряд юных космонавтов», а в старшем звене – Совет старшеклассников. Гимназия имеет свой орган печати, который издает пресс-центр Совета старшеклассников под названием «Доктор НОУ». Возглавляет работу в младших классах «Совет друзей малышей», в средних – Совет командиров, а в старших – лидеры. Во всех звеньях проходят выборы, составляются программы действий и осуществляется своя ролевая игра. Наличие детского самоуправления способствует социализации учащихся, воспитывает в них чувство гражданственности.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2 города Чебоксары» обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·  с Уставом гимназии, Программой развития МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» на 2009–2014 годы «Создание современной, динамично развивающейся системы образования и воспитания, объединяющей в себе всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся и их родителей» и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;

·  их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом гимназии.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (см. Приложение), отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 г. (утверждена Указом Президента Чувашской Республики от 01.01.2001 г.) Стратегическая цель: формирование конкурентной, социально и профессионально мобильной личности, владеющей общечеловеческими нормами нравственности, культуры, здоровья и межличностного взаимодействия и способной обеспечить устойчивое повышение качества собственной жизни и общества в целом.

«Портрет выпускника начальной школы»:

·  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

·  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа духовно-нравственного развития воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в МОУ «Гимназия №2 г. Чебоксары» направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе гимназии, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации. Ведущая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу гимназии.