Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Эта диаграмма дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.
4. Программа работы с одаренными детьми в начальной школе «Наши надежды».
Нормативно-правовая база программы:
- основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.;
- основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.;
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г. с дополнениями от 01.01.01 г.;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 01.01.01г.;
- Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 01.01.2001г.;
- Устав МОУ «СОШ № 21»
Актуальность проблемы
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
В результате проведенного соцопроса в нашей школе мы получили следующие ответы на данный вопрос:
- Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы. В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги. В школе должны быть свои традиции. Школа должна давать современное образование. В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.
Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь.
«Одаренность – генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии».
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
В основе программы лежит Концепция «Творческой одаренности» .
Основные парадигмы развития одаренности:
1. Все дети одарены от природы.
2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.
Цель программы:
Создать систему работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённых детей.
Рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей каждого ребенка.
Задачи:
1. Разработать методику выявления одарённых детей.
2. Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.
3. Создать условия для самореализации одарённых детей.
4. Разработать индивидуальные программы развития одарённых детей.
5. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морального и физического развития детей.
6. Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одарёнными детьми.
Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:
- на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;
- на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;
- на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития;
- на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.
Основные направления реализации программы:
- создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми: внедрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы;
- создание системы диагностики одаренности учащихся начальной школы;
- методическое обеспечение работы с одаренными детьми: осуществление апробации и внедрения методических разработок в педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми, повышение уровня профессионального мастерства педагогов
- организация разнообразных мероприятий по работе с одаренными детьми: конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций и т. д.;
- осуществление поддержки одаренности через организацию школьного конкурса «Ученик года».
Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми:
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.
Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является: понимание психолого-педагогических проблем творчества, овладение методами и приемами развития креативности учащихся; мотивационная готовность к такой работе и уровень развития собственного творческого потенциала.
Учитель должен быть:
• увлечен своим делом;
• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
• профессионально грамотным;
• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
• проводником передовых педагогических технологий;
• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• знатоком во всех областях человеческой жизни.
Принципы педагогической деятельности
в работе с одаренными детьми:
- принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Формы работы с одаренными учащимися:
- индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм урока творческие мастерские (Приложение 3);
- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися (Приложение 2);
- факультативы;
- кружки по интересам;
- дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, конкурсам (Приложение 2);
- занятия исследовательской и проектной деятельностью (Приложение 4);
- НОУ «САМИ» (Приложении 4);
- конкурсы (Приложение 6);
- интеллектуальный марафон (Приложение 4);
- научно-практические конференции (Приложение 4, 5);
- участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня (Приложение 4);
- работа по индивидуальным планам;
- использование современных ИКТ (Интернет, медиатека, компьютерные игры, электронная энциклопедия);
- создание детских портфолио (Приложение 7).
Основные формы внеурочной образовательной деятельности
Форма | Задачи |
Факультатив |
|
Ученическая конференция |
|
Предметная неделя (декада) |
|
Научное общество учащихся |
|
Кружки, студии, объединения |
|
Организация исследовательской работы учащихся в школе
Подготовительный этап:
| Формы: Урок. Внеклассная работа. Кружки эстетического цикла. Секции. |
Творческий этап:
| Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Школьные олимпиады. Факультативы. Кружки. Секции. |
Программа предусматривает работу по трем направлениям (Приложение 1):
- работа на уроке;
- внеурочная деятельность;
- работа с родителями.
План реализации программы (Приложение 1):
Этап | Мероприятия программы |
учебный год |
|
учебный год |
|
учебный год |
|
Этапы:
учебный год – проектировочный
Цель:
Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.
Задачи:
- Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
- Разработка программы работы с одаренными учащимися.
- Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей. Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.
учебный год – экспериментальный
Цель:
Апробация системы работы с одаренными учащимися.
Задачи:
- Диагностика склонностей учащихся. Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников. Адаптация учебных программ, программ факультативов. Повышение квалификации педагогов.
учебный год – переход в режим функционирования
Цель:
Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.
Задачи:
- Анализ итогов реализации программы. Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе. Коррекция затруднений педагогов в реализации программы. Обобщение результатов работы школы.
Кадровое обеспечение программы
Группа | Функции | Состав |
Административно-координационная | Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение корректив. | Директор школы, заместитель директора по УВР школы первой ступени. |
Консультативная, научно-методическая | Координация реализации программы. Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций. Аналитическая деятельность. | Заместитель директора по УВР школы первой ступени и инновационной работе. |
Педагоги школы | Осуществление программы в системе внеклассной работы Использование новых педагогических технологий Организация исследовательской работы учащихся | Классные руководители, Педагоги-организаторы. Учителя Педагоги дополнительного образования. |
Специалисты, сотрудничающие со школой | Организация профессиональной помощи педагогам. Проведение тренингов, круглых столов, встреч Диагностика Участие в мероприятиях школы и города. | Методист СОИПиПКК, преподаватели учебных заведений дополнительного образования города. |
Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися
Направление деятельности | Содержание |
Информационное обеспечение | 1. Нормативно-правовое обеспечение:
2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т. п.) 3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям). 4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов. |
Организационно-методическое обеспечение | 1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми. 2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров. 3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе. 4. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 5. Мониторинг работы системы. |
Ожидаемые результаты:
· Формирование системы работы с одаренными учащимися.
· Создание базы для развития одаренности и таланта учащихся в современных условиях общеобразовательной школы.
· Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.
· Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности.
· Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности.
· Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.
· Повышение квалификации педагогов.
· Обобщение и систематизация материалов, пролонгация опыта работы.
Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:
1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
2. Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.
3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
4. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
5. Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
Оценка рисков
Деятельность по создание условий, обеспечивающих выявление, развитие одаренных детей и реализацию их творческих возможностей относится к ресурсо - и интеллектоемким видам работ. Как показывают различные исследования, успешное выявление школьной одаренности не гарантирует успешности воспитанника в жизни в целом. Могут возникнуть возможные риски при реализации данного проекта.
Риски проекта | Меры для их минимизации |
1. Неправильное и неадекватное диагностирование одаренности ребенка. Это может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности может не достигнуть выдающихся результатов. И, таким образом, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться комплекс неполноценности и блокировать проявления истинной одаренности. В другом случае мы можем диагностировать одаренность, которой нет. Результат будет схожим – глубокое разочарование, деструктивные и самодеструктивные действия.
| 1. Разработка показателей и внедрение диагностических методик изучения детской одарённости. 2. Постепенный поэтапный поиск одаренных детей в процессе их индивидуального образования. 3. Комплексный характер оценивания разных сторон деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно больший спектр его способностей. 4. Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка. 5. Экспертная оценка продукта деятельности детей с привлечением экспертов – специалистов в соответствующей предметной области. |
2. Рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти и разрыва между «одаренными» и «обычными» школьниками, элитарность и исключительность одних и невнимание (и непонимание) к другим. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность почему-то не удалось диагностировать, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных. В то же время некоторая элитарность общения может привести к тому, что одаренные дети не будут развивать и тренировать умения взаимодействовать с детьми самых различных уровней культуры и интеллекта. | 1. Создание системы педагогического сопровождения каждого ученика в процессе обучения. 2. Анализ реальных достижений детей в различных предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах.
|
3. В результате неправильных действий в рамках проекта может произойти снижение социального престижа и значимости данной работы среди родителей, педагогов и учащихся ОУ.
| 1. Совершенствование работы с одаренными детьми. 2. Осознание важности этой работы каждым членом педагогического коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. 3. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными учащимися. 4. Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения (дополнительное образование, экскурсии, олимпиады, конкурсы и т. д.) |
Разработка данной программы выявила ряд проблем, характерных для нашей школы в работе с одаренными детьми, что мотивировало нас к модернизации системы работы с данной категорией учащихся. Мы считаем, что успешность работы с одаренными учащимися во многом зависит от того, какая работа проводится с данными детьми в начальной школе, поэтому программа рассматривается нами как стратегия работы с одаренными детьми в начальных классах.
Дальнейшая работа в рамках программы будет направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности в начальной школе. Реализация программы приведет к совершенствованию работы с одаренными детьми, повышению методического мастерства педагогов, развитию системы дополнительного образования.
Практическая значимость заключается в том, что данная программа может использоваться в работе педагогами общеобразовательных школ, так как содержит конкретные рекомендации по диагностике одаренности детей, охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.
Приложение 1.
Программа предусматривает работу по трем направлениям
Виды работ | Когда? | Зачем? | Что? | Как? |
Работа на уроке | При определении уровня предшествующей подготовки и на основании результатов диагностики. | Для развития творческих способностей, для формирования мотивации к обучению. | Выход за рамки программ. Поощрение инициативы учащихся, их самостоятельности. | Пересмотр содержания в соответствии с потребностями учащихся. Включение нестандартных дифференцированных заданий. |
Внеурочная деятельность | На индивидуальных занятиях, на занятиях научного общества «САМИ». | Для создания интереса к учебе, для создания ситуации успеха, для получения более широкого спектра знаний в ряде образовательных областей. | Внеклассная индивидуализация с преобладанием заданий на повышенном уровне сложности. | Клуб «САМИ», олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы. |
Работа с родителями | Через индивидуальные беседы, круглый стол, родительские собрания. | Для создания единого образовательного пространства. Для определения интересов ребенка, его склонностей и возможностей. Проведение микроисследований по теме. | Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская деятельность. | Совместное выполнение творческих заданий, участие в совместном заседании научного общества, тесты и мини анкеты, проигрывание ситуаций на родительских собраниях. |
Приложение 4.
Положение
о проведении школьной научной конференции.
Школьная научная конференция “Знание – сила” является ежегодной конференцией учащихся старших классов.
Организаторами конференции выступают администрация СОШ № 21, методический совет школы.
Конференция направлена на всестороннее развитие личности ученика и преследует цели:
- выявление талантливых детей; активизация учебного процесса; формирование у учащихся интереса к научной работе; формирование навыков публичного выступления; профессиональной ориентации учащихся старших классов; повышение уровня научной и методической работы.
Конференция ориентирована на участие учащихся х классов. Участники конференции выступают с сообщением по теме своих учебных научных и общественных интересов. Регламент работы конференции сообщается дополнительно.
Тематика научных работ должна отражать интересы учеников не выходить за рамки предложенных направлений:
- филология; история; естествознания; языкознание; обществоведение; экология; технология; здоровый образ жизни.
При оценке работ отдается предпочтение региональным проблемам. Работа экспертной комиссии конференции строиться на принципах демократизма, плюрализма мнений, учета специфики представленных работ и следующих критерий оценке:
- четкость и доступность материала; соответствие темы работы ее содержанию; актуальность и практическая значимость работы; эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме работы; наличие собственных взглядов и выводов по проблеме; умение использовать специальную терминологию и литературу по теме; оформление работы; культура выступления на конференции.
Объем работ не должен превышать 15 страниц печатного текста (14 кегль, полуторный интервал, формат А 4).
Конференция проходит в марте.
Положение о школьном предметном дне.
1. Общие положения
1.1.Школьные предметные дни проводятся ежегодными методическими объединениями с целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся.
1.2.Задачи предметного дня:
– совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
– вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;
– выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.
2. Организация и порядок проведения предметного дня.
2.1.Преметный день проводится в соответствии с планом работы школы.
2.2.план подготовки и проведения предметного дня утверждается директором школы не позднее, чем за две недели до начала ее проведения.
2.3.Организатором предметного дня является методическое объединение.
2.4.Участниками предметного дня являются:
– все учителя, преподающие предмет или группу дисциплин образовательной области, по которой проводится предметный день.
– ученики школы, изучающие предмет или образовательную область, по которым поводится предметный день.
2.5.В рамках предметного дня могут проводиться:
– предметные олимпиады;
– нетрадиционные уроки по предмету;
– внеклассные мероприятия на параллели учебных классов и между параллелями;
– общешкольные мероприятия.
2.6.Проведене предметного дня должно сопровождаться разнообразной наглядной информацией, которая располагается в различных помещениях школы.
2.7.По итогам предметного дня наиболее активные ее участники награждаются памятными призами или грамотами.
2.8. По итогам предметного дня может быть определен состав команды школы для участия в районных предметных олимпиадах, проведен набор в школьное научное общество учащихся.
2.9.По окончанию предметного дня на заседании методического объединения проводится анализ мероприятий, организованных в ходе дня.
2.10.По итогам предметного дня заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе, который курирует его проведение, сдаются следующие документы:
– план дня;
– тексты заданий для проведения предметных олимпиад и протоколы с их результатами;
– планы или сценарии открытых мероприятий;
– анализ итогов дня.
Положение о проведении олимпиад по русскому языку и математике в начальной школе
I. Общие положения.
1. Предметные олимпиады по русскому языку и математике проводятся для учащихся 2-4-x классов с целью комплексного решения следующих задач:
а) пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к учебным предметам;
б) расширение и углубление знаний по русскому языку и математике, развитие познавательных способностей;
в) развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной литературой;
г) развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их на практике.
2. Для успешного проведения предметных олимпиад необходимо выполнение следующих требований:
а) систематическое проведение внеклассной работы по учебным предметам;
б) обеспечение регулярности проведения олимпиад во 2-4-x классах;
в) высокий уровень подготовки, организации и проведения олимпиад;
г) поддержание познавательного интереса в духе соревновательности.
II. Порядок и условия проведения предметных олимпиад.
1. Проведение олимпиад по учебным предметам проходит несколько этапов:
заочный (подготовительный тур);
школьный тур;
городской тур.
2. Основным материалом для олимпиад являются задания, базирующиеся на знаниях, умениях, навыках, полученных учащимися на данном этапе обучения, но предполагающие использование данных знаний в новой нестандартной ситуации.
3. Требования к отбору материала:
объём предлагаемых заданий составляет 5-6 заданий;
продолжительность выполнения конкурсной работы 1 час 30 минут.
4. Оформление работы учащимися.
Каждый ученик получает отдельный лист с напечатанными заданиями. Решения задач следует сопровождать краткими пояснениями и иллюстрировать чертежом или рисунком.
III. Организация конкурсных туров.
1. Заочный (подготовительный тур).
Цель данного этапа – психологически подготовить детей к последующим турам предметных олимпиад, т. е. это своего рода интеллектуальная разминка. Отсюда следует, что подготовительный этап имеет свои особенности:
этап проводится при косвенном контакте с учениками;
подготовительный тур проходит в течение октября - ноября месяцев;
этап не исключает возможность консультаций со стороны окружающих (родителей, товарищей);
отбор заданий осуществляет учитель (сроки – июль-август);
в заочном туре принимает участие группа учащихся, способных и желающих пройти дальнейшие конкурсные испытания.
2. Школьный тур.
Продолжительность тура 90 минут.
Участвуют не более 5 учащихся от каждого класса.
Текстовые задания для учащихся составляет инициативная группа.
IV. Руководство предметными олимпиадами.
Организация и проведение предметных олимпиад осуществляется руководителем МО учителей начальных классов, по согласованию с заместителем директора по УВР.
V. Жюри конкурсных туров.
Рабочим органом предметных олимпиад является жюри, в состав которого входят учителя начальных классов (3 учителя высшей и I квалификационной категорий).
Жюри определяет победителей, проводит конкурсный тур, проверяет работы, составляет отчёт по итогам конкурсного тура.
VI. Подведение итогов и награждение.
Победители школьного тура принимают участие в городском туре олимпиад. Награждение победителей проводится на общешкольных линейках почётными грамотами.
Положение о научном обществе учащихся начальных классов «САМИ»
I. Общие положения.
Исследовательское общество обучающихся (НОУ) МОУ СОШ № 21 действует с 01.10.2006 года с целью выявления и воспитания одаренных обучающихся первой ступени образования.
Основной аспект – это работа над научно-исследовательскими проектами в течение года под руководством преподавателей. В процессе этой работы школьники получают навыки работы с научной литературой, сбора информации, обработки данных и самое главное – приёмов и правил написания исследовательских проектов.
Главной задачей НОУ является выявление, поддержка и развитие творчески одаренных детей.
Цели и задачи НОУ:
НОУ создано в целях активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы, интеллектуального развития и поддержки талантливых и одарённых детей.
Задачи:
· создание благоприятных условий для реализации научного потенциала школьников;
· предоставление возможности учащимся, увлечённым предметом, пообщаться со сверстниками, разделяющими их интересы;
· выявление одарённых школьников и дальнейшая их поддержка;
· закрепление интереса учащихся к выбранному предмету, активизация их познавательной деятельности, расширение кругозора.
II . Содержание и формы работы.
1. Создание банка данных о творческих способностях учащихся, их одаренности на индивидуальных собеседованиях и непосредственной практической деятельности младших школьников.
2. Разработка и реализация индивидуальных и дифференцированных исследовательских проектов обучающихся.
III. Условия, обеспечивающие эффективность работы секций НОУ:
1. Своевременная помощь ученикам при выполнении заданий;
2. Учёт интересов школьников;
3. Доброжелательность и взаимопонимание на занятиях секции;
4. Организация общения школьников между собой;
5. Системность работы НОУ в школе:
· Систематическая работа исследовательского общества позволит ученикам нашей школы достойно представлять свои исследования на школьной, районной и региональной конференциях.
· Выступление на научных конференциях – это результат творческой деятельности юных исследователей. Участие в них позволит обучающимся сформировать многие личностные качества.
· Участие в конференции дает возможность:
- Проявить себя;
- Познать самого себя «Познай себя, и ты познаешь мир» (Сократ);
- Продемонстрировать свою точку зрения;
- Выразить свое личностное «я»;
- Углубить свои познания в различных областях;
- Расширить свой кругозор.
III. Права и обязанности членов ИОУ.
Вступая в ряды НОУ, каждый из обучающихся самостоятельно выбирает творческую группу, в которой хотел бы заниматься, выбор трудный даже для взрослого человека, поэтому некоторые из ребят занимаются сразу по нескольким направлениям. Возможность выбрать группу по интересам и принимать участие в работе нескольких секций даёт перспективу расширить круг исследованных областей, кругозор ученика.
Практическая деятельность в секциях позволяет установить связи между знаниями и жизненной (социальной) ситуацией, даёт возможность ребенку самоутвердиться, самореализоваться в сферах деятельности и чувствовать свою сопричастность к жизни общества.
Творческие группы:
- «Юные Математики»
- «Юные филологи»
- «Юные краеведы»
- «Юные исследователи»
В научное общество учащихся «САМИ» принимаются все желающие.
Член НОУ обязан:
- Участвовать в работе НОУ или вести самостоятельную исследовательско-поисковую работу;
- Принимать участие в научно-образовательных мероприятиях, проводимых НОУ;
- Бережно относиться к оборудованию лабораторий и кабинетов учреждений, на базе которых работают секции НОУ;
- Пропагандировать избранную отрасль знаний среди учащихся;
Члены НОУ имеют право:
- работать в одной-двух творческих группах;
- получить характеристику своей творческой работы в объединении, которая может рассматриваться в качестве рекомендации при участии в научно-практических конференциях «Я – исследователь» различного уровня.
Права и обязанности руководителя НОУ «САМИ»
- Определяет перечень творческих групп НОУ, утверждает кураторов предметных групп;
- Разрабатывает методические и практические рекомендации и материалы для работы;
- Осуществляет информационное обслуживание членов НОУ;
- Создает банк данных о творческих работах обучающихся;
- Обеспечивает рецензирование материалов, предназначенных для проведения конкурсов;
- Проводит научно-практические конференции, выставки, методические семинары, иные виды деятельности в образовательном учреждении.
Сотрудничество педагогов и учащихся предполагает следующие формы:
- Работа творческих групп по направлениям;
- Индивидуальная и групповая работа учащихся под руководством учителей и других специалистов на базе школ, внешкольных учреждений;
- Организация интеллектуальных игр по развитию познавательных интересов и творческих способностей.
IV. Общие требования к творческим работам членов НОУ.
1. Научно – исследовательскими поисковыми и рационализаторскими работами в НОУ считаются следующие:
- освещающие факты, события, явления и их отдельные стороны, неизвестные ранее;
- связанные с научными обобщениями, собственными выводами, полученными в результате самостоятельной работы;
- по конструированию аппаратов, моделей и приборов, вносящих принципиально новое в решение научно-практических задач;
- содействующие совершенствованию школьных экспериментов.
2. К работе должны прилагаться список используемой литературы, рисунки, чертежи, фотоснимки, графики, а также рецензия научного руководителя.
V. Организация деятельности НОУ «САМИ»
Организационное заседание (сентябрь)
Прием в члены НОУ;
Выбор творческой группы и знакомство с кураторами;
Заседания НОУ не реже двух раз в четверть.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
