Рабочая программа Черных Натальи Владимировны по учебному предмету «Русский язык», 11 «Б» класс (стр. 3 )

ВВОДНЫЙ УРОК

УРОК1 Русский язык в современном мире. Значение языка в жизни каждого человека

Предлагается вспомнить одно из выс­казываний о русском языке, о слове — то высказывание, которое поможет выразить свое отношение к родному языку (обращаемся к материалам на форзацах, к текстам упражнений). На первом уроке в 11 классе следует сказать о подготовке к выпускным экзаменам, о возможности выбора устного экзамена, разных форм его проведения (собеседование, защита реферата, по билетам, комплексный анализ текста).

О РУССКОМ ЯЗЫКЕ, О РУССКОЙ РЕЧИ (7 ЧАСОВ)

УРОК 2. Язык и культура. Слово как - «первоэлемент литературы». Эстетическая функция языка Упр. 1, 2, 5, 7, 8, - по выбору. Упр. 5 содержит задание написать домашнее сочинение ( текст-рассужденне) по типу ЕГЭ, выразив свое понимание слов . Это задание является важным, так как требует от учащихся понимания особенностей русского языка, того, как отражается в нем национальный харак­тер русского народа, его мироощущение, традиции, история.

УРОК 3 Контрольное тестирование по типу ЕГЭ

УРОК 4-6 Упр. 19, 20, 21 позволяет задуматься над сложным понятием «эстети­ческая функция языка

УРОКИ 7, 8 Уроки-семинары или уроки-практикумы (подготовка к сочинениям, редактирование черновиков) Упр. 2, 39, работа с памятками.

ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИ (10 часов).

УРОК 9 Основные признаки текста Написание сочине­ния

УРОКИ 10, 11 В творческой лаборатории читателя: от текста — к авторскому замыслу. Средства художественной выразительности Упр. 40, 41, 62, 97; материал в рамке — с. 43, упр. 42, 43, 46, 48, 49, 52, 53, 60, 61, 64 - по выбору. Занятия проходят как уроки-исследования. К памятке «Сред­ства художественной изобразительности» Особого внимания заслуживает упр. 60 (текст — комментарий к стихотворению А. Блока), прежде всего задание 12 (по выбору).

УРОКИ 12, 13 От анализа текста — к изложению (подробному, выборочному или сжатому) Упр. 65, 70, 71, 74-76, 78, 79); памятка, с. 71. Упр. 78 или 79 можно использовать для контрольного изложе­ния с дополнительным творческим заданием.

УРОК 14 Анализ изложений. Работа над речевыми ошибками. Приемы редактирования

УРОКИ 15, 16 Сочинение — это тоже текст: от анализа темы, от авторского замысла — к тексту Упр. 82 - работа по вариантам, 84, 86-88, 91-93, 96, 97.

При выполнении упражнений рассматриваются следующие вопросы: — средства связи между предложениями, между абзацами;

взаимодействие названия (темы сочинения) и текста (харак­тера зачина, заключительной части, отбора ключевых слов, цитат;

средства выражения отношения, оценки.

УРОКИ 17, 18 Сочинение по типу ЕГЭ

СИСТЕМА ЯЗЫКА (2 ЧАСА)

УРОК 19. УРОК-СЕМИНАР Система языка: взаимодействие языковых единиц разных уровней Внимание к вопросу о соотношении единиц языка и уровней языка отражено в упр. 100 (задание 2). В связи с этим вопросом следует обратить внимание на четвертое высказывание М. В. Па­нова (упр. 98). В сильном классе полезна работа с опорой на на­учное высказывание о взаимодействии языковых единиц как отражении языковой системы и те примеры оппо­зиционности языковых категорий, которые содержатся в тексте (упр. 102). Для практической работы подходит упр. 103 — охарактеризо­вать простое предложение с позиции языковой системы; упр. 104 — показать взаимодействие языковых единиц путем анализа текста.

УРОК 20 Лингвистика: разделы науки о языке. Выдающиеся ученые-лингвисты, их вклад в развитие лингвистической науки

На уроке следует дать определение лингвистики как науки. По заданию учителя составляется таблица о разделах науки о языке (упр. 100 — задание 3). Далее самостоятельная работа уча­щихся — составление словаря терминов для одного из разделов науки о языке или обращение к понятийному словарику любого раздела (по выбору учащихся) и комментарий к терминам. Сообщения о выдающихся ученых-лингвистах учащиеся гото­вят заранее самостоятельно, опираясь на справочники и научно-популярную литературу. Важно в сообщении подчеркнуть ту роль, которую сыграл ученый в развитии какой-то конкретной области лингвистической науки. Опорой могут служить высказывания ученых, помещенные в учебнике (упр. 15, 34, 38, 98, 99, 102, 112, 199, 201, 313, 410).

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА (2 ЧАСА)

УРОКИ 21, 22 Звуковая организация поэтического текста. Звуковой символизм. Основная задача — анализ поэтического текста со стороны эстетической функции звуков: внимание к звуковой гармонии текста (упр. 135); со стороны текстообразующей роли звуков: выявление основных приемов звуковой организации текста (упр. 137, 138, 140). Значительным подспорьем для решения задач урока служит материал упр. 136, 139, 141. Текст упр. 136 старшеклассникам полезно прочитать и пересказать, подтверждая самостоятельно отобранными примерами основные мысли автора о звуковом символизме: о связи звуков русской речи и образных представле­ний людей, о связи звуков и цвета, об оценке звуков представителями разных языковых групп, о фонетических средствах, создающих ощущение света, радости, счастья (см. задания 3, 9, выделенные зеленым цветом). Целенаправленный фонетический разбор (упр. 137 — задание 2, упр. 138 — задание 8) поможет учащимся в осмыслении особой выразительности звуков в поэтическом тексте. Важно и то, что есть материал (упр. 136, 139), позволяющий оценить звуковую выразительность русской речи как результат «тысячелетней работы мастера-языкотворца», народа, простого, близкого к природе, умеющего говорить звучно и образно.

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ (2 ЧАСА)

УРОКИ 23, 24 Слово в тексте. Слово и стиль. Выбор слов в тексте в зависимости от его стиля, от характера лексического значения слова. Лексический разбор текста. Учащиеся знакомы с лексическим разбором слова с опорой на словарь. Задача урока — уметь выполнять лексический разбор текста, следовательно, рассматривать слово в общем контексте, определять стилистическую окраску, видеть синонимы и антонимы и др. План лексического разбора текста представлен в учебнике на с. 143-144.

Упражнении для практической работы (см. упр. 167, 177, 178, 179). Для творческой работы учащихся можно использовать начало беседы Ф. Абрамова с корреспондентом: «Я с детства был нерав­нодушен к слову...»

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (1 ЧАС)

УРОК 25 Словообразовательные (морфемные)языковые средства как способ создания художественной выразительности. Текстообразующая роль слов с определенным словообразовательным значением морфемы. Функционирование в тексте авторских неологизмов. В учебнике представлены поэтические произведения Н. Рубцова (упр. 214), М. Цветаевой (упр. 215), В. Хлебникова (упр. 216), языковой анализ которых позволяет рассмотреть отдельные слово­образовательные модели как примеры создания художественной выразительности, роли слов с определенными морфемами в тексто-образовании, как образцы авторского словотворчества.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (2 ЧАСА)

УРОК 26 Морфологические средства выразительности. Роль междометий При рассмотрении вопроса об эстетической функции языко­вых единиц полезно прежде всего вернуться к упр. 19 — отрывку из статьи Бальмонта «Русский язык». Для практической работы есть ряд упражнений, в частности по теме «Междометие» (упр. 305, 306, 308, 310).

УРОК 27 Морфологические средства связи в тексте В связи с этим вопросом полезно обратиться к упр. 289, 301, 304, 306, 310 и др. Опорой в работе служит справка на с. 46 об основных средствах связи между предложениями в тексте. .Подготовка к домашнему сочинению

СИНТАКСИС (5 ЧАСОВ)

УРОК 28 Синтаксические единицы. Словосочетание: основные типы. Виды, способы и средства подчинительной связи. В упр. 315, построенном на высказывании ученого-лингвиста , содержится чрезвычайно важный для уро­ков русского языка тезис о главнейшей роли синтаксиса — функ­ции общения. Аргументировать эту мысль помогает материал упр. 314 (отрывок из книги ).

Вопрос о синтаксических единицах для учащихся не нов и не нуждается в особом обеспечении. Однако рассмотреть словосочетание как единицу синтаксиса необходимо (см. понятийный словарик, с. 245; учебный текст в упр. 316; упр. 317). Практиче­ская работа связана с синтаксическим разбором словосочетаний (упр. 319).

УРОК 29 Предложение как единица синтаксиса. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений Организации урока поможет упр. 329, ориентирующее на группы понятий в синтаксисе простого предложения (понятийный слова­рик, с. 253). Любое из последующих упражнений дает возмож­ность рассмотреть коммуникативную целесообразность и эсте­тическую значимость разных простых предложений (например, упр. 330, 333, 337 и др.). По усмотрению учителя тема может быть рассмотрена в связи с эстетической значимостью и коммуника­тивной ролью обращений, в том числе риторических.

УРОК 30 Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений, простых предложений с обособленными членами и сложноподчиненных. Смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения. Материал для работы дают многие упражнения (см. темы «Предложения с однородными членами», с. 283; «Предложения с обособленными членами», с. 289 и др.). Осмысление структуры предложения связывается в контексте урока не только с анализом, но и с конструированием синонимичных конструкций (например, упр. 335 — задание 3, упр. 466 — задание 2, упр. 468, 465 и др.).

Особенно полезно обращение к упр. 327, в котором приведен интересный отрывок из книги Вл. Солоухина. Возможен пересказ текста, помогающий выявить особенности авторского синтаксиса и роль обособленных членов предложения в тексте.

УРОК 31 Порядок слов как языковое средство выразительности и как средство связи между предложениями в тексте

Текстовой принцип подачи дидактического материала позво­ляет обратиться к самым разным упражнениям, где есть обратный порядок слов в предлагаемом тексте. В ряде случаев задание сфор­мулировано специально для рассмотрения вопроса о роли поряд­ка слов (например, упр. 391 — задание 2, упр. 395 — задание 4).

УРОК 32 Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных видов

Систематизации знаний учащихся о видах сложных предло­жений рациональным путем поможет таблица в упр. 429. Приме­ры для нее учащиеся могут взять из последующих упражнений. Комментарий, сопровождающий примеры, раскроет своеобразие данного сложного предложения: его семантики, структуры и функ­ции. Тема «Сложное предложение» насыщена вопросами и зада­ниями по синонимии предложений разных видов; в то же время можно взять за основу одно из упражнений, например, упр. 475, для того чтобы активизировать все виды деятельности, связанные с совершенствованием речи учащихся.

ПУНКТУАЦИЯ (1 ЧАС)

УРОК 33 Группы знаков препинания по их функции. Многофункциональность отдельных знаков препинания. Обобщение наиболее трудных правил пунктуации

Раздел «Пунктуация» представлен в учебнике теоретическим и практическим материалом. Основные вопросы отражены в упр. 383. Можно поработать с понятийным словариком (с. 364). Ключевые упражнения (упр. 484, 485) ориентируют на группировку знаков препинания и определение их функций. Учитель решает, на чем сосредоточить внимание учащихся, с учетом уровня подготов­ленности класса (см. упр. 488, 491, 492 и др.). Возможно решить задачи урока через пунктуационный разбор текста (упр. 498, 500, 504, 505, 506 - по выбору). Урок может быть завершен самостоятельной работой учащихся по тексту и заданиям к упр. 499 — отрывок из книги Д. Андреева «Роза мира» позволяет обогатить представления учащихся о чело­веке будущего.

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 ЧАС)

УРОК 34 Для контрольной работы предлагается тестирование по типу ЕГЭ

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 11 кл.

№ урока	Предп. дата	Фактич. дата	Раздел в учебнике	Тема учебного занятия	Кол-во часов	Подготовка к ЕГЭ	Работа по учебнику
01.09		Вводный урок	Русский язык в современном мире. Значение языка в жизни каждого человека	1	общие сведения об итоговой аттестации в форме ЕГЭ;	Стр.15
07.09		О рус. языке, о русской речи	Язык и культура. Слово как «первоэлемент литературы». Р. р. Подготовка к домашнему сочинению №1 по типу ЕГЭ	1	языковые средства – В8; лексическое значение слова – А12;	Упр.1,2,5,7,8,19,20,21 – по выбору
14.09			Контрольное тестирование №1	1
21.09			Художественная литература как вершина национального языка. Культура чтения. Слово в словаре и слово в тексте	1	лексика – А12; лексикология – А31;– С1 (К1, К3)	Упр.7,9,14,15,16,18,22,24,35, 38– по выбору
28.09			Типы и стили речи.	2	типы и стили речи – А30;	Упр. 7,13,16,21,26,
5.10			Художественный стиль как совокупность индивидуальных стилей разных писателей		особенности анализ художественного стиля – С1 (К1, К3); В7	Упр.29,34,36 – по выбору
12.10			Своеобразие художественного стиля. Изобразительно-выразительные средства.	2	анализ текстов – С1	Упр.2,39, работа по памяткам
19.10			Основные признаки текста		(К1-К3, К4-К6)
26.10		Текст как реч. произведение	Сочинение №2 по типу ЕГЭ	1	композиция сочинения – С1 (К5); средства связи предложений в тексте – В7	Упр.40,41,62,97,с.43(в рамке)
02.11			В творческой лаборатории читателя: от текста – к авторскому замыслу.	2	В8; стиль и тип речи – А29; лексика – А12;	№42,43,46,48,49,52,54,
16.11			Средства художественной выразительности		лексикология – А31	Упр.60,64
23.11			От анализа текста – к изложению (подробному, выборочному или сжатому)	2	Н и НН в причастиях и прилагательных – А14;	№65-79 по выбору
30.11			Изложение текста (подробное, выборочное или сжатое)		анализ текста – С1 (К1-К3)
7.12			Анализ изложений. Работа над речевыми ошибками. Приемы редактирования	1	анализ текста – С1 (К6, К10)
14.12			Сочинение – это тоже текст: от анализа текста – к авторскому замыслу, от авторского замысла – к тексту	2	средства связи предложений в тексте – В7; В8;	№82,по вариантам,84,86-88,
21.12			Сочинение – это тоже текст:		анализ текста С1 (К3)	91-93,96,97
28.12			к написанию сочинения – рассуждения №3. по типу ЕГЭ.	2	средства связи в тексте – В7; В8; С1 (К3)
18.01			сочинения – рассуждения №3. по типу ЕГЭ.
25.01		Система языка	Система языка: взаимодействие языковых единиц разных уровней	1	основа предложения – А10, В4;– А6, А21	№ 000,98,102,103,104
1.02			Лингвистика: разделы науки о языке. Выдающиеся ученые-лингвисты, их вклад в развитие лингвистической науки	1	лексика – А12; лексикология – А31; словосочетание – В3	№15,34,38,98,99,102,112
8.02		Фонетика. Орфоэпия. Графика	Звуковая организация поэтического текста.	2	задания А1, А2	№21,22,137,
15.02			Звуковой символизм			№ 000,140
22.02		ЛексикаФразеология	Слово в тексте. Слово и стиль.	2	грамматика – задания А4, А5, А6;	№ 000-177
1.03			Выбор слов в тексте в зависимости от его стиля, от характера лексического значения слова. Лексический разбор текста		тип и стиль речи – А29;	№ 000-177
08.03		Словообразован.	Словообразовательные (морфемные) языковые средства как способ создания худ. выразительности.	1	– В1; лексика – А12;– А31; С1 (К1-К3)	№ 000,216,215
15.03		Морфология	Морфологические средства выразительности. Морфологические средства связи в тексте	1	написание НЕ – А19;– А20; части речи – А12 В2; В8;	№ 000-308,310
22.03			Практическая работа по лексике, словообразованию и морфологии. Подготовка к домашнему сочинению №4	1	– А8, В7; В8; анализ текста С1 (К3)	289,301-310
5.04		Синтаксис	Синтаксические единицы. Словосочетание: основные типы	1	словосочетание – В3	№ 000,319
12.04			Предложение как единица синтаксиса. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений	1	основа предложения – А9;– А10; односоставные предложения – В4, А21, А25, А26	№ 000,475,
19.04			Синонимия простых предложений с ОЧ и ССП, простых предложений с обособленными членами и СПП. Смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения	1	пунктуация при ОЧ – А6, А21; предложения с обособленными членами – А22, В5; В8; А28	№ 000,484,485,488,492
26.04			Порядок слов как языковое средство выразительности и как средство связи между предложениями в тексте	1	В8;– В4; сложное предложении – А21, А26; - А25;– А23;	№ 000-506
3.05			Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных видов	1	сложное предложение – А21, А22, А24 – А28; связь предложений в тексте – В7	№ 000,429
10.05		Пунктуация	Группы знаков препинания по их функции. Многофункциональность отдельных знаков препинания. Обобщение наиболее трудных правил пунктуации	1	пунктуация – А21 – А28; анализ текста публицистического стиля речи С1 (К1-К4)	№ 000-492
17.05		Систематизация изученного	Повторение. Контрольное тестирование №2	1	Задания типа А, В	№ 000