Программа дистанционного курса по литературе (стр. 2 )

№	тема	форма урока
01. Мир русского романа, русской драматургии русской лирики XIX века (повторение и систематизация изученного в 10 классе)
1	001	«Сквозные темы и образа» в литературе XIX века.	Традиционный урок
2	002	Русский роман и его предтечи: поиски новой формы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое своеобразие и жанровое многообразие русского романа. Судьбы романа в ХХ веке.	Традиционный урок
3	003	Жанровое новаторство русской драматургии, основные пути развития русского театра в ХХ веке: эпическое начало драмы, «децентрализация» системы персонажей, «бессюжетность пьес, перенесение событий за пределы драматического действия, отсутствие борьбы-интриги, философское звучание пьес, синкретичность жанровой формы.	Веб-квест
4	004	От лирики золотого века к лирике серебряного: основные тенденции развития. Лирика «чистого искусства» как предтеча лирики серебряного века.	Традиционный урок
02. Введение. Русская литература ХХ века: прошлое, настоящее и будущее
5	001	Периодизация русской литературы ХХ века: условность границ отдельных периодов, связь с общественно политическими процессами в России. Новый взгляд на литературу и её функции, переоценка культурно-философских ориентиров и традиционных для классической литературы ценностей.	Традиционный урок
6	002	Модернизм как литературно-эстетическое явление, многообразие литературных течений и направлений. Декаданс как идеологическое и эстетическое явление эпохи. Развитие реализма на рубеже веков, продолжение и переосмысление традиций XIX века в творчестве русских писателей, их объединение вокруг общества «Знание». Неоромантические тенденции в русской прозе (на основе повторения и обобщения ранее изученного)	Традиционный урок
02. Художественный мир русской прозы начала ХХ века
7	001	«Антоновские яблоки». Лирико-философское решение «мужицкой темы». Чувство исторической памяти и неизбежная «печаль времени»	Традиционный урок
8	002	«Лёгкое дыхание». Жанр рассказа как художественное устремление Бунина к изображению концентрированного «мгновения жизни».	Урок-семинар
9	003	«Господин из сан-Франциско». Поиски целостности личности.	Традиционный урок
10	004	Соотношение национального, социального и общечеловеческого в рассказах. Критика о творчестве И. Бунина.	Урок-исследование
11	005	Синтез поэтического и прозаического (сопоставление изученных рассказов со стихотворениями, «живопись» словом, открытый лиризм, подтекст.	Семинар
12	006	«Гранатовый браслет». Система художественных образов повести.	Традиционный урок
13	007	Трагическая история любви и её авторская оценка. Интерпретация образа «маленького человека».	Урок-исследование
14	008	М. Горький «Свинцовые мерзости» русской жизни и мечта о героическом и прекрасном, её воплощение в раннем творчестве Горького. Романтизм ранних рассказов.	Традиционный урок
15	009	«Старуха Изергиль» Романтизм художественных образов.	Традиционный урок
16	010	Своеобразие композиции. Приём контраста как основной художественный приём.	Урок-семинар
17	011	«По Руси».	Традиционный урок
18	012	«Иуда Искариот». Образ Иуды как система парадоксов: не «доказать», а «узнать». Лейтмотивы крика, истерики, безумия.	Традиционный урок
19	013	Тяготение к максимальной обобщённости в изображении человеческих судеб. Включение в повествование экспрессивных средств выразительности, сгущение эмоциональной атмосферы.	Традиционный урок
20	014	Юмористические рассказы Саши Чёрного, Н. Тэффи, А. Аверченко. (Сравнение особенностей творчества разных авторов)	Урок-исследование
21	015	Контрольная работа по теме.	Тестирование
03. Русская драматургия начала ХХ века
22	001	М. Горький «На дне». Система персонажей. Философско-этическая проблематика пьесы.	Традиционный урок
23	002	Спор о человеке, его предназначении и судьбе. Своеобразие конфликта.	Урок-исследование
24	003	Образы Луки и Сатина.	Традиционный урок
25	004	Несбыточные фантазии и драматическая развязка. Авторская позиция и способы её воплощения в пьесе. Критики о пьесе.	Веб-квест
26	005	Сценическое воплощение пьесы. Рецензия на спектакль.	Урок-семинар
04. Художественный мир русской поэзии начала ХХ века
27	001	Поэзия серебряного века как эстетический феномен. Возникновение и становление течений русского модернизма: символизма, акмеизма и футуризма. Имажинизм и «крестьянская поэзия». Литературная борьба и эстетическая полемика по вопросам сущности и назначения искусства.	Традиционный урок
28	002	Символизм Философские основы и эстетические принципы. Абстранирование сущности вещей и пафос «безбрежного расширения личности». Идея синтеза культур, обращение к античности в творчестве «старших символистов» (В. Брюсов, К. Бальмонт), совершенство стихотворной формы.	Традиционный урок
29	003	«Милый друг, иль ты не видишь…», «Бескрылый дух, землёю полонённый…»	Веб-квест
30	004		Веб-квест
31	005		Веб-квест
32	006	Обращение к национально-романтической старине, устремлённость к символам природных и космических стихий, музыкальные принципы поэтической речи и их реализация в творчестве младосимволистов.	Традиционный урок
33	007		Веб-квест
34	008	«Стихи о Прекрасной Даме» А. Блока. Лирический герой поэзии А. Блока.	Традиционный урок
35	009	«Распутья». Мир стихий в поэзии А. Блока. Тема «двоемирия» в ранней лирике А. Блока.	Традиционный урок
36	010	Лирический герой и «страшный мир».	Традиционный урок
37	011	Россия в лирике А. Блока.	Традиционный урок
38	012	Тема родины и своеобразие её воплощения.	Традиционный урок
39	13	Любовная лирика.	Традиционный урок
40	14	«12». Своеобразие композиции, ритм, интонация, строфика, символика.	Традиционный урок
41	15	Сюжетная основа и философская проблематика, неоднозначность трактовок финала.	Веб-квест
42	16	Послеоктябрьская публицистика. («Интеллигенция и революция», «Пушкинская речь»). «Пушкинскому Дому».	Урок-семинар
043	17	Акмеизм Эстетические задачи: воспевание прекрасной ясности, любви и красоты, внимание к природному началу в человеке, эстетизация фиксируемых явлений, воссоздание трёхмерного мира предметности, подчёркнутый прозаизм житейских реалий, «тоска по мировой культуре» и её воплощение в поэтическом творчестве Н. Гумилёва, А. Ахматовой, О. Мандельштама.	Традиционный урок
044	18	Н. Гумилёв Мир человеческой культуры в творчестве Н. Гумилёва.	Традиционный урок
045	19	Героический и жизнеутверждающий пафос его поэзии.	Традиционный урок
046	20	А. Ахматова Жизненный и творческий путь.	Традиционный урок
047	21	Психологизм поэзии.	Традиционный урок
048	22	О. Мандельштам Мастерство поэта.	Традиционный урок
049	23	Жанрово-поэтическое своеобразие. Критики и исследователи о творчестве Мандельштама.	Веб-квест
050	24	Судьба поэтов-акмеистов и раздумья о ней.	Урок-семинар
051	25	Футуризм Футуризм и его основополагающие идейно-эстетические принципы: эпатажность и устремлённость к будущему, преобладание урбанистической темы в творчестве поэтов-футуристов В. Маяковского, В. Хлебникова, Д. Бурлюка. «Пощёчина общественному вкусу» как манифест течения, новаторские поиски в области языка, словотворчество.	Традиционный урок
О52	26	В. Хлебников	Урок-семинар
053	27	В. Маяковский Маяковский и футуризм. Масштаб чувства и масштаб личности поэта и их воплощение в лирике. Образ лирического героя: сила личности и трогательная незащищённость.	Традиционный урок
054	28	«Облако в штанах». Исповедь и проповедь в художественном строе поэмы. Образ лирического героя и его возлюбленной. Использование приёма материализованной метафоры.	Традиционный урок
055	29	Художественное расширение времени и пространства. Жажда «немыслимой любви», сплав личного и социального в лирике.	Традиционный урок
056	30	Особенности стихосложения.	Веб-квест
057	31	Послеоктябрьское творчество Маяковского: традиция и новаторство. Тема поэта и поэзии. Яркая метафоричность образов.	Традиционный урок
058	32	Сатира Маяковского. Своеобразие и функция художественных средств.	Урок-исследование
059	33	И. Северянин	Традиционный урок
060	34	Сочинение-эссе о поэзии серебряного века.	сочинение
061	35	Н. Клюев	Веб-квест
062	36	Имажинизм Эстетические принципы имажинизма, образность как основа художественного мира поэтов-имажинистов, фольклорные традиции и их освоение в оригинальном творчестве. Имажинисты и «крестьянские поэты».	Традиционный урок
063	37	С. Есенин Образ родины и своеобразие его воплощения в лирике. Метафоричность и образность поэтического языка.	Традиционный урок
064	38	Поиски лирического героя гармонии с миром.	Традиционный урок
066	40	Лиричность и исповедальность поэзии Есенина.	Традиционный урок
067	41	«Анна Снегина». Автобиографизм поэмы. Лиризм сюжета.	Урок-семинар
068	42	Тема взаимоотношений человека и родины.	Традиционный урок
069	43	«Чёрный человек». Трагизм мироощущения лирического героя. Тема двойника.	Урок-семинар
070	44	Мистико-философские искания и их воплощение в произведении.	Веб-квест
071	45	Интерпретация самостоятельно прочитанного стихотворения.	Сочинение
05. Живые традиции русской литературы в произведениях первой половины ХХ века ()
072	1	Общая характеристика развития русской литературы после 1917 года. Октябрьская революция и судьбы русской классической литературы. Литературная борьба 20-30-х годов, поиски новаторских художественных форм: сохранение и преодоление традиций. Новые темы (революция, Гражданская война, индустриализация и коллективизация) в «новой» литературе.	Традиционный урок
073	2	«Конармия». «Вечные темы» и их трактовка в прозе писателя. Главы «Мой первый гусь», «Смерть Долгушова».	Традиционный урок
074	3	Главы «Письмо» и «Измена».	Урок-исследование
075	4	«Мы» как роман-антиутопия.	Урок-семинар
076	5	Проблематика романа.	Традиционный урок
077	6	Система образов.	Традиционный урок
078	7	Символика романа.	Традиционный урок
079	8	Первый Всесоюзный съезд писателей и его роль в развитии литературы 30-х годов и судьбах художников слова: от эстетического многообразия к единству.	Веб-квест
080	9	Художественный мир Жизнь и творчество. «Донские рассказы». «Родинка».	Традиционный урок
081	10	Сопоставительный анализ «Родинки» М. Шолохова и «Письма» И. Бабеля (глава из книги «Конармия»)	Урок-семинар
082	11	«Тихий Дон» как роман-эпопея.	Традиционный урок
084	13	Гуманистический пафос романа.	Традиционный урок
085	14	Отражение трагедии Гражданской войны в художественном мире романа.	Урок-исследование
086	15	Роль пейзажа в произведении.	Урок-семинар
087	16	«Очарование человека» в романе Шолохова.: образ Григория Мелехова.	Традиционный урок
088	17	Женские образы романа.	Традиционный урок
089	18	Судьба народа в изображении М. Шолохова	Урок-семинар
090	19	«Мысль семейная» в произведении .	Урок-семинар
091	20	Своеобразие поэтики.	Веб-квест
092	21	Контрольная работа по творчеству .	тест
093	22	Художественный мир «Усомнившийся Макар». «Сокровенный человек» Платонова. Система персонажей.	Традиционный урок
094	23	Своеобразие языка. критики и исследователи о языке Платонова.	Веб-квсет
095	24	«Котлован». Мир и человек в произведениях Платонова.	Традиционный урок
096	25	Поиски смысла жизни, своеобразие личности главного героя, художественные средства создания характера.	Традиционный урок
097	26	Система художественных образов. Миф и притча как способы художественного осмысления жизни.	Традиционный урок
099	28	Образ – характер – герой	Сочинение
100	29	Художественный мир «Мастер и Маргарита». Своеобразие композиции романа. Символика.	Традиционный урок
102	31	«Роман в романе»: осмысление библейской темы. Образы Понтия Пилата и Иешуа Га-Ноцри.	Урок-семинар
103	32	Образ Маргариты. Образ Мастера. Тема любви в романе.	Традиционный урок
104	33	Сатира в романе.	Урок-семинар
105	34	Критики о романе Булгакова	Веб-квест
106	35	Экранизации романа Булгакова	Сочининие-рецензия
Русская литература в изгнании
107	1	Литература русского зарубежья как культурный феномен. Основные имена. Эстетическая ориентация писателей-эмигрантов, генетическая связь их творчества с литературной традицией рубежа веков. Развитие традиций русской классической литературы в творчестве писателей русского зарубежья. Золотое десятилетие эмигрантской прозы (). Нобелевская премия .	Традиционный урок
108	2	«Жизнь Арсеньева». Традиции и новаторство автобиографического романа, особенности жанра, поэтики.	Традиционный урок
109	3	Тема разлуки, любви, смерти. Философская, религиозная и этическая концепция жизни и её воплощение в сюжете романа.	Традиционный урок
111	5	«Тёмные аллеи». Трагедийная концепция любви.	Традиционный урок
112	6	«Чистый понедельник». Русский национальный характер и его неразрешимые противоречия. «Чужое слово» как элемент поэтики и средство создания художественного образа.	Урок-семинар
113	7	Лирика: «Святой Прокопий», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» и др. как лирическое осмысление изгнанничества.	Урок-исследование
114	8	«Лето Господне». Автобиографическое начало в произведении.	Традиционный урок
115	9	Тема прошлого и её осмысление. Автор и его герой: микромир ребёнка и макромир художника.	Урок-исследование
116	10	Религиозное начало в произведении.	Урок-семинар
117	11	Образ лирического героя. Исповедальное и трагедийное начало в лирике.	Традиционный урок
118	12	Противопоставление быта – бытию, духа – материи.	Традиционный урок
119	13	Своеобразие поэтического стиля. Критики и исследователи о творчестве Цветаевой.	Веб-квест.
120	14	«Приглашение на казнь». Реальное и воображаемое в художественном мире романа.	Традиционный урок
122	16	Своеобразие языка и стиля, приём остранения, авторская игра с читателем.	Веб-квест.
123	17	«Облако, озеро, башня» как рассказ-спутник.	Традиционный урок
124	18	Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение.	Рецензия
07. Литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного десятилетия ()
125	1	Война и духовная жизнь общества. Жанровое и тематическое многообразие произведений, созданных в период войны. Высокий патриотический пафос лирики (К. Симонов, А. Сурков, О. Берггольц) и публицистики (М. Шолохов, и. Эренбург). Осмысление опыта войны в произведениях эпических (Л. Соболев, Б. Горбатов, Э. Казакевич, А. Фадеев, К. Симонов) и драматических (Е. Шварц, Л. Леонов).	Традиционный урок
126	2	М. Джалиль. Моабитская тетрадь.	Традиционный урок
127	3	«Дракон». Своеобразие характера главного героя.	Традиционный урок
128	4	Тема страха и внутренней свободы человека и её воплощение на страницах произведения.	Традиционный урок
129	5	«Дракон» как аллегорическая пьеса-сказка. Авторская позиция и её воплощение.	Урок-семинар
130	6	«В окопах Сталинграда»: тематика и проблематика повести.	Традиционный урок
131	7	Реализм изображения военного быта. Человек в буднях войны.	Традиционный урок
133	9	«В окопах Сталинграда» как первый опыт «лейтенантской прозы»,	Урок-семинар
134	10	Война глазами учатников.	Сочинение-сравнение
08. Литература второй половины ХХ века ()
135	1	Современный литературный процесс: «узкая» и «широкая» трактовка термина. Основные тенденции в развитии литературы после 1856 года. Современная литература и «возвращённые имена». Перестройка и её влияние на осмысление эстетических достижений советской литературы. Развитие мультимедийных систем и их влияние на восприятие и бытование произведений словесного искусства. «Массовая» литература конца ХХ века.	Традиционный урок
09. Автор - образ – читатель
136	1	Образ лирической героини. Ахматовой и традиции русской классической лирики.	Традиционный урок
137	2	Тема памяти и судьбы в творчестве.	Традиционный урок
138	3	«Реквием». Эпическое и лирическое начало в произведении, сложность жанровой формы. Своеобразие лирической героини.	Урок-семинар
140	5	Лирика. Музыкальные темы и мотивы, значение подробностей жизни и ассоциаций.	Традиционный урок
141	6	Мир природы и мир человека и их воплощение в лирике.	Традиционный урок
142	7	Принадлежность человека времени и вечности.	Традиционный урок
143	8	«Доктор Живаго» как лирический роман. Смысл названия. Основные художественные образы.	Урок-семинар
144	9	Отношение к роману критиков и исследователей.	Веб-квест
147	12	Тема войны в лирике.	Традиционный урок
148	13	Образ лирического героя.	Урок-семинар
149	14	Образ лирического героя. Проблема красоты в лирике Н. Заболоцкого.	Традиционный урок
150	15	Мир природы и человека в их сложных взаимодействиях. Натурфилософская основа творчества Заболоцкого.	Урок-семинар
151	16	«Один день Ивана Денисовича». Автор и его герои.	Традиционный урок
152	17	Критики и исследователи о творчестве Солженицына	Веб-квсет
153	18	«Лагерная» тема в литературе «Верный Руслан» как притча.	Традиционный урок
154	19	«Колымские рассказы». Общее и особенное в раскрытии «лагерной темы».	Традиционный урок
155	20	Контрольный урок	Тестирование
10. Проза второй половины ХХ века
156	1	«Пегий пёс, бегущий краем моря». Человек и природа в художественном мире произведения. Философское осмысление проблемы технического прогресса.	Традиционный урок
157	2	Творчество Айтматова за последние годы.	Сочинение-рецензия
158	3	«Прощание с Матёрой». Тема памяти и её художественное воплощение на страницах повести..	Традиционный урок
160	5	«До третьих петухов». Фольклорные основы сказки.	Урок-исследование
161	6	Нравственная и социальная проблематика.	Урок-семинар
11. Лирика и драматургия второй половины ХХ века
162	1	Мир и человек в лирике поэтов-шестидесятников А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Ахмадулиной (произведения по выбору)	Традиционный урок
163	2	Мир русской деревни и картины родной природы в изображении Н. Рубцова, В. Солоухина.	Традиционный урок
164	3	Рождение авторской песни Жанровое многообразие лирики В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Визбора и др.	Урок-семинар
165	4	Драматургия второй половины ХХ века: «Утиная охота». Проблематика. Основной конфликт, своеобразие композиции.	Традиционный урок
166	5	Образ Зилова в системе художественных образов пьесы. Смысл финала пьесы.	Урок-семинар
167	6	Автобиографические мотивы в лирике. Темы изгнанничества, одиночества, вечной разлуки.	Традиционный урок
168	7	Особенности стиха. Исследователи о творчестве И. Бродского	Веб-квест
169	8	Творческий практикум. Рекомендация для чтения ровеснику	Семинар
12. Литература последнего десятилетия ХХ века
170	1	Литературные итоги ХХ века: основные имена и направления. Постмодернизм. Многообразие поэтических течений.	Традиционный урок
171	2	Что такое постмодернистский текст и как его читать. «Омон Ра» В. Пелевина.	Урок-семинар
13. Художественный мир зарубежной литературы ХХ века
172	1	Западноевропейская и американская литература ХХ века: основные тенденции развития и «культовые» имена. Взаимовлияние литератур.	Традиционный урок
173	2	Э. Хемингуэй. «По ком звонит колокол»	Традиционный урок
174	3	Дж. Оруэлл, О. Хаксли и другие авторы антиутопий.	Урок-исследование
14. Художественный мир литературы народов России*
175	1	Понятие о национальной литературе. Взаимосвязь и взаимовлияние литератур народов России. Р. Гамзатов. «Мой Дагестан»	Традиционный урок
176		Подведение итогов.	Традиционный урок

Требования к подготовке выпускников

Требования к подготовке выпускников определяются не разработчиками программы, а Министерством образования и науки, поэтому ниже приводится цитата из Государственного стандарта общего образования по литературе (профильный уровень):

В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:
• сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую общность и национальное своеобразие, обусловленное различием образно-эстетических систем русской и родной литературы и структурными особенностями языков;
• сравнивать русский оригинал с его профессиональным переводом на родной язык, отмечая соответствие перевода тексту оригинала, выявляя его художественное своеобразие;
• создавать устные и письменные высказывания о прочитанных на русском и родном языках произведениях русской литературы, а также о произведениях родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;
• определять в русскоязычном произведении писателя-представителя родной литературы национальную специфику на уровне темы, жанра, художественной образности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

[1] Урок, основная форма учебного процесса в сов. школе. характеризуется определённостью отводимого на него времени, постоянством состава учащихся, проведением по установленному расписанию, преимущественно в учебном классе (кабинете) и при коллективной форме обучения. характеризуется единством дидактической цели, объединяющей содержание деятельности учителя и учащихся, определённостью структуры, диктуемой каждый раз конкретными условиями и закономерностями усвоения учебного материала.

, . Большая советская энциклопедия.