Образовательная программа (стр. 4 )

Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
X	XI
Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
Русский язык	1	1	2
Литература	3	3	6
Иностранный язык (немецкий язык)	3	3	6
Математика	4	4	8
Информатика и ИКТ	1	1	2
История	2	2	4
Обществознание (включая экономику и право)	2	2	4
География	1	1	2
Биология	1	1	2
Физика	2	2	4
Химия	1	1	2
Искусство (МХК)	1	1	2
Технология	1	1	2
Основы безопасности жизнедеятельности	1	1	2
Физическая культура	3	3	6
Итого:	27	27	54
Региональный компонент	2	2	2
Русский язык	1	1	2
Основы православной культуры (факультатив)	1	1	2
Компонент образовательного учреждения (элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность)	8	8	16
Русский язык	1	1	2
Математика	1	1	2
История	1	1	2
География	1	1	2
Биология	2	2	4
Химия	1	1	2
Физика	1	1	2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (требования СанПиН)	37	37	74

Раздел 4. «Модель выпускника»

«Модель выпускника» — ожидаемый результат деятельности всех субъ­ектов образовательного процесса.

Это ориентир для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых комплексов и т. д. Модель выпускника разрабатывалась на основе:

нормативно-правовых актов Закона РФ «Об образовании», совре­менных тенденций развития системы образования и особенности региональ­ной и муниципальной политики в области образования, ГОСТа, Устава школы;

с учетом мнения всех участников образовательного процесса: обучающихся, учи­телей, родителей.

Модель выпускника начальной школы

Выпускник начальной школы — ребенок, учащий себя с помощью взрослого, способный, встречаясь с задачей, определить, может ли он ее решить и чего ему недостает для ее решения.

Выпускник начальной школы должен:

1.  Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования.

2.  Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

3.  Освоить способы деятельности (познавательную, речевую, алгоритм работы с информацией, порядок организации деятельности: установление последовательности действий, выполнение инструкций, определение способов контроля, определение причин возникающих трудностей, нахождение и самостоятельное исправление ошибок и др.).

4.  Овладеть основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления.

5.  Сформировать потребность самостоятельно учиться, желания учиться, понимания взаимосвязи явлении внешнего мира.

6.  Овладеть основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Модель выпускника основной школы

Выпускник основной школы — подросток, стремящийся к общению со сверстниками и утверждающий свою самостоятельность и независимость.

Выпускник основной школы должен:

1.  Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.

2.  Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.

3.  Овладеть простейшими знаниями о профессиях.

4.  Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:

-  овладение культурой учебного труда;

-  овладение информационно-коммуникативной деятельностью;

-  овладение рефлексивной деятельностью;

-  умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);

-  способность вести здоровый образ жизни;

-  иметь знаний о себе как личности;

-  умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;

-  проявлять активную жизненную позицию.

Модель выпускника средней школы

Выпускник средней школы - молодой человек, обладающий готовностью к жизненному самоопределению, личность с развитыми ценностными представле­ниями, волевой сферой, самостоятельностью и ответственностью.

Выпускник средней школы должен:

1. Успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана.

2. Овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми, учебными, игровыми, познавательным, а также средствами и способами деятельности: планированием, проектированием, моделированием, прогнозированием, исследованием.

3. Овладеть ключевыми компетентностями:

-  компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

-  компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

-  компетентностью в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации, использование социального опыта);

-  компетентностью в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия, отношения к старшим и др.);

-  компетентностью в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность)

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

-  формируется личность, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

-  развиваются способности, и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

-  не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья обучающихся.

Раздел 5.Система оценивания результатов образовательной деятельности

Оценка знаний и умений обучающихся 3-11 классов производится по пя­тибалльной системе. У обучающихся 3-9 классов аттестация четвертная и годовая.

У обучающихся 10-11 классов - полугодовая и годовая.

Форма оценивания знаний, умений, навыков обучающихся - оценочно-отметочная.
Родителям (законным представителям) обеспечивается возможность озна­комления с результатами успеваемости обучающегося.

Обучающиеся, освоившие программу учебного года, переводятся в следую­щий класс. Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педа­гогического совета школы. Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образо­вания, не освоившие программу учебного года, имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, с согласия родителей (законных представителей), оставляются на повторное обучение. Обучаю­щиеся на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету - переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающими­ся академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Раздел 6. Образовательная среда

как условие эффективности образовательного процесса

Приоритетным в школе является обучение, ориентированное на лич­ность ребенка, раскрывающее его индивидуальные способности, превращающее ученика в активного и заинтересованного участника образовательного процесса. Сделать обучение максимально эффективным и развивающим возможно только при определенных условиях. Поэтому вопрос об образовательной среде, его создании, компонентах очень актуален на данном этапе развития образова­тельного учреждения.

Образовательная среда - взаимосвязь условий, обеспечивающих формирование личности, способной к активному творческому труду в различных областях фундаментальных наук.

Такая среда призвана создать возможность для реализации инди­видуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления ими личного опыта.

Образовательная среда, по мнению субъектов об­разовательного процесса, должна иметь следующие составляющие:

-  гуманитарная развивающая среда;

-  интеллектуальная образовательная и развивающая среда;

-  информационная обучающая среда.

Несмотря на то, что каждая среда несет свою определенную нагрузку, все составляющие взаимосвязаны, что не исключает интеграции.

Основой образовательной среды является социальный компонент.

К нему относятся:

-  традиции школы;

-  взаимоответственность;

-  морально-эмоциональный климат;

-  общие дела;

-  атмосфера доброжелательности;

-  имидж школы.

Гуманитарная развивающая среда - взаимосвязь условий, обеспе­чивающих личностно ориентированный образовательный процесс, который реа­лизует более мощный гуманитарный потенциал, позволяет развиваться.