1. Коррекционная программа логопедической работы:
-Формирование, коррекция звукопроизношения.
-Коррекция нарушений лексико-грамматической стороны речи.
-Коррекция нарушений чтения и письма.
2. Программа по коррекции психомоторики и сенсорных процессов.
3. Программы по СБО
4. Программа ЛФК
5. «Твой выбор» - по профориентации (5-9кл)
6. Программа психолога по коррекции поведения и общения (1-9 кл)
Уровень учебных программ – коррекционно-развивающий.
Основная форма организации обучения – урочная с доминирующей коррекционно-развивающей, игровой и трудовой деятельностью.
Индивидуальные программы
По отдельным предметам для детей, неспособных усвоить какой-либо учебный предмет составляются индивидуальные программы по данным предметам, которые утверждаются решением педсовета.
Индивидуальные образовательные маршруты
2012– 2013 учебный год.
№ | Ф. И учащегося | Класс | Предмет | Ф. И. О.учителя |
1 | Шубин Иван | 8 | Русский, математика, | |
2. | Агибалов Алексей | 6б | математика | |
3. | Зыков Иван | 6а | математика | |
4. | Кускова Анна | 5а | Русский язык, математика | |
5. | Маргамов Руслан | 7 | Русский язык, математика | |
6. | Смирнова Лиза | 7 | Математика |
Пояснительная записка
Для детей, неспособных усвоить какой-либо учебный предмет составляются индивидуальные программы по данным предметам, которые утверждаются решением педсовета. Остальные предметы общие с классом.
УЧЕБНЫЙ План ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ДОМУ.
(по медицинским показаниям) 2учебный год
Ф. И.О. ребенка | Класс | Всего часов | |||||
Русс | чтение | Матем. | Географ. | Естеств. | Итого часов | ||
1.Бочкарёв В | 2 | 3 | 2 | 3 | 8 | ||
2.Мильчаков А | 4 | 3 | 2 | 3 | 8 | ||
3.Малахова Г | 4 | 3 | 2 | 3 | 8 | ||
4. | 4 | 3 | 2 | 3 | 8 | ||
5. | 4 | 3 | 2 | 3 | 8 | ||
6.Наговицын А | 5 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
7. | 6 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
8.Гунбин О | 6 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
9.Кошалев Е | 7 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
10.Курбатов Н | 8 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
11.Краева П | 8 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
12.Двойнишников В | 9 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
13. Морилов А | 9 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
14.Шерстенников А | 9 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
15.Цыбенко В | 9 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
16. Зайцев В | 2 | 3 | 2 | 3 | 8 | ||
17.Логинов С | 1 | 3 | 2 | 3 | 8 | ||
18.Попов А | 5а | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 10 |
19.Малышев Д | 4 | 3 | 2 | 3 | 8 |
Надомное обучение организуется для обучающихся, которым по состоянию здоровья медицинским учреждением здравоохранения рекомендовано обучение на дому в соответствии с перечнем заболеваний.
Срок обучения 9 лет.
Ребенок выводится на надомное обучение на основании заключения ВКК, на основании материалов Центра диагностики г. Кирова, кустовой ПМПК.
Образовательная программа составляется и реализуется школой самостоятельно с учетом сложности структуры дефекта, особенности эмоционально-волевой сферы, характером течения заболевания ребенка.
Организация надомного, индивидуального обучения регламентируется учебным планом и расписанием занятий, разрабатываемыми школой самостоятельно на основании Письма Министерства образования от 14.11.88 г. «Об индивидуальном обучении больных детей», приложения к письму департамента образования Кировской области № 000/01-12от15.03.2000г «Рекомендации по организации обучения на дому больных детей»
Основные направления коррекционной работы:
Совершенствование движений и сенсо-моторного развития:- развитие мелкой моторики кисти пальцев рук
- развитие навыков каллиграфии
- развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:- развитие зрительного восприятия и узнавания
- развитие зрительной памяти и внимания
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (форма, величина)
- развитие пространственных представлений и ориентации
- развитие представлений о времени
- развитие слухового внимания и памяти
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
Развитие основных мыслительных операций:- навыков соотносительного анализа
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями)
- умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму
- умение планировать деятельность
- развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления:- развитие наглядно-образного мышления
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т. д.)
6. Развитие речи, владение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
. ДИАГНОСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1.Диагностика качества ЗУН по предметам, уровня воспитанности, коррекции и развития.
2.Диагностика речевого развития.
3.Диагностика познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, качеств личности.
4.Диагностика профессиональных возможностей, намерений учащихся по трудоустройству, готовности продолжить обучение в ПУ, к труду и самостоятельной жизни.
В школе используется система разных форм контроля и учета знаний учащихся:
1. Текущая успеваемость
2. Разноуровневые проверочные работы, основанные на индивидуальном подходе к учащимся
3. Обследование ПМПК, которое обеспечивает поддержку и сопровождение развития учащихся.
Основной задачей этой службы является:
- предупреждение перегрузок
- обеспечение правильной, благоприятной работы по отношению к каждому ученику
- выявление индивидуальных особенностей познавательной деятельности и способностей к творческой деятельности
- выявление проблем в учебе
Педагогами школы разработаны и ведутся индивидуальные карты развития учащихся.
4. Срезовые (диагностические) работы: определение уровня обучаемости (сентябрь, апрель), уровеь сформированности ОУУН (март)
5. Викторины, малые предметные олимпиады, словарные диктанты школьного уровня во время проведения предметных недель.
6. Текущая аттестация учащихся, которая осуществляется в 2--9 классах 4 раза в год по итогам уч. четверти.
7. На основании промежуточной аттестации определяется уровень обученности учащихся по предметам, идет сравнительный анализ по учебным годам, в результате чего планируется работа с каждым учащимся, анализируется качество знаний по каждому предмету.
8. Промежуточная аттестация всех классов осуществляется по окончании учебного года на основе результатов итоговых административных контрольных работ и с учетом текущих оценок.
9. Итоговая аттестация учащихся проводится:
- по окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения – свидетельство об образовании.
Порядок проведения аттестации утверждается педагогическим советом.
Ожидаемые результаты реализации программы.
1. Завершение допрофессионального образования по профилям: столярное дело, швейное дело, сельско – хозяйственный труд, обувное дело, вязание на спицах.
2. Готовность учащихся к начальному профессиональному обучению в ПУ,
к самостоятельной жизни и труду.
3. Овладение общетрудовыми навыками по профилям трудового обучения, готовность детей к включению в различные структуры социальной сферы, к приобщению к социальной и культурной жизни в обществе, к устройству своей жизни в соответствии с нормами и правилами общежития.
4. Готовность учащихся к работе в условиях трудового коллектива в соответствии с установленными на предприятии требованиями к качеству производительного труда.
5. Положительное отношение к будущей профессии, к соблюдению правил безопасности, культуры труда, трудовой дисциплины и производственной санитарии.
6. Обеспечение учащихся тем уровнем ЗУН, который необходим для их
успешной социальной адаптации.
7.Сохранение и укрепление здоровья детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
