Анализ итоговой аттестации выпускников (стр. 4 )

Фамилия Имя	Задания типа В	Задания типа C	Первич. балл	Балл
Белоглазова Полина	++-+-+------	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	4	25
Гурьев Станислав	++-+++--+---	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	6	34
Квашнин Роман	+++--+---+-+	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	6	34
Киселев Дмитрий	++--++------	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	4	25
Мальгина Лариса	++++++-+-++-	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	9	45
Попов Андрей	-+++-+---+--	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	5	30
Пришедько Евгений	+++-++------	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	5	30
Тюрькина Александра	+++++++++++-	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	11	52
Эшкелетов Денис	+-++++--+++-	0(2)0(2)0(3)0(3)0(4)0(4)	8	41

Все учащиеся выполняли задания блока Б (высокий уровень), набрав от 1 до 4 баллов из восьми возможных, а также блок С (повышенный уровень). Средний балл – 52

Протокол проверки ЕГЭ по математике

Минимальное количество баллов 21

1 задание – на нахождение процента от числа решили 8 учащихся;

2 задание – определение наибольшей величины, используя данный график, решили 8 учащихся;

3 задание – решили показательное уравнение 6 учащихся;

4 задание – на нахождение элементов прямоугольного треугольника, используя соотношения между сторонами и углами

прямоугольного треугольника, решили 6 учащихся;

5 задание – используя данные таблицы, определение выгодного дешёвого заказа - 6 учащихся;

6 задание – вычисление площади трапеции, используя заданный рисунок - 9 учащихся;

7 задание – на нахождение значения выражения, используя свойство степени и основное логарифмическое тождество -

1 ученик;

8 задание – нахождение значения производной функции в точке, используя геометрический смысл производной – 2 уч.;

9 задание – применение формул объёмов прямоугольного параллелепипеда и цилиндра при нахождении

высоты цилиндра, вписанного в прямоугольный параллелепипед – 3 учащихся;

10 задание – определение максимального уровня цены, используя заданные формулы – 5 учащихся;

11 задание – нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на заданном отрезке -3 учащихся;

12 задание – решение задачи на движение – 1 ученик.

Протокол ЕГЭ по истории

Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором 31

Фамилия Имя	Задания типа А	Задания типа В	Задания типа C	Первичный балл	Балл
Гурьев Станислав	--+--+---+------+-+-+--++++	--0+-+0-+1+-0++	0(2)2(2)1(2)0(4)0(3)0(4)0(2)0(2)	20	38
Квашнин Роман	++-+++++++++-+++++-++-+++++	++1-+-2++2--1++	0(2)1(2)0(2)1(4)0(3)3(4)1(2)1(2)	43	61
Эшкелетов Денис	+-++++++++++-++++++-+-+++-+	--2+--0++2++2++	0(2)2(2)2(2)3(4)1(3)2(4)2(2)0(2)	47	65

В ходе ЕГЭ по истории России, учащиеся, выбравшие этот предмет с вполне определёнными целями, показали хорошие знания по всему курсу «История России». Количество набранных баллов соответствует уровню хорошей исторической подготовки выпускников. Практически с заданиями всех типов учащиеся справились удачно: задания с выбором ответов, задания, требующие систематизации фактов и понятий, знания причин и следствий, установление хронологической последовательности. Двум выпускникам по силам оказались задания развёрнутого типа, задания, связанные с историческим источником.

Протокол проверки ЕГЭ по обществознанию

Минимальное количество баллов - 39

Протокол проверки ЕГЭ по обществознанию

Минимальное количество баллов - 39

Фамилия Имя	Задания типа А	Задания типа В	Задания типа C	Первичный балл	Балл
Гурьев Станислав	+++-+-+++-++++++++--++++	--2100	2(2)1(2)2(3)0(3)0(2)0 (3)1(3)0(2)1(2)1(1)1(2)	31	56
Квашнин Роман	+++++++--+++++++++++++--	-+1000	2(2)2(2)3(3)1(3)1(2)0 (3)3(3)1(2)1(2)1(1)1(2)	38	63
Эшкелетов Денис	++++-+--++-+++++-+++++++	-+1121	1(2)2(2)2(3)1(3)2(2)2 (3)2(3)1(2)1(2)1(1)1(2)	41	66

В работах по ЕГЭ представлены задания базового и повышенного уровня по всем содержательным линиям обществоведческого курса. Учащиеся хорошо справились с заданиями, связанными с выбором ответа, открытыми заданиями как базового, так и повышенного уровня. Вызывает удовлетворение хорошее выполнение заданий с развёрнутым ответом.

Выпускники подтверждают хорошие знания по обществознанию в ходе ЕГЭ.

Совокупность результатов единого государственного экзамена являются индикаторами качества образования

В процессе проведения анализа можно сделать вывод, что единый государственный экзамен позволяет получить информацию не только об уровне образовательной подготовки выпускников по отдельным предметам, но и о качестве работы учителя.

Следовательно, по результатам уровня усвоения знаний по предмету, можно определить цели объективной оценки знаний учащихся: контроль над качеством учебной деятельности выпускника и контроль над качеством обучающей деятельности учителя. В отношении ученика важным будет обнаружение пробелов в знаниях, развитие мотивации учения, и как результат – ликвидация пробелов в знаниях. В отношении учителя задачи объективного оценивания знаний учащихся: постановка “диагноза” знаниям, обнаружение недостатка преподавания, следствием чего является корректировка учебного процесса, предупреждение недостатков и ликвидация пробелов в знаниях учеников. При этом задачи обнаружения пробелов в знаниях и постановки “диагноза” знаниям взаимосвязаны.

Полученные результаты уровня усвоения тем по предметам должны стать основой при принятии управленческих решений по повышению качества образования, организации индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, устранению недостатков в работе учителя.

Сравнительные данные, полученные в результате мониторинговых исследований результатов ЕГЭ, позволяют определить рейтинг выпускников и учителей. На педагогическом Совете, заседаниях школьных МО необходимо заслушать учителей предметников, выявить причины успешной и неуспешной сдачи выпускниками экзаменов, спланировать мероприятия по повышению качества образования, оказанию методической помощи учителям.

Результативность экзаменов в большей степени зависит от профессиональной компетентности учителя. Высокая квалификационная категория предполагает и высокое качество подготовки выпускников. В действительности это не всегда подтверждается, поэтому педагогу важно не только заниматься самообразованием, но и пройти курсы повышения квалификации. Каждый работник образования должен понимать важность задачи педагогической деятельности – учиться работать в условиях объективного оценивания и ответственности за результаты труда.

Таким образом, учитывая результаты ЕГЭ, администрация школы и школьные методические объединения учителей-предметников должны разработать систему мероприятий по оптимизации подготовки учащихся к ЕГЭ в новом учебном году по следующим направлениям:

работа с нормативными документами;

обновление информационно-методических материалов;

работа с учителями-предметниками;

работа с родителями. 

Всё это должно стать надежной основой для качественной подготовки и проведения ЕГЭ в новом учебном году.