Алгоритм исследовательской деятельности

Уважаемые ученики и коллеги! К данной информации можно и нужно подходить творчески! У каждого свой опыт и он является очень ценным.

АЛГОРИТМ исследовательской деятельности.

1. Выбор проблемы исследования

Предварительная ориентация в выборе проблемы исследования

Обсуждение возможных тем исследования (темы предлагает учитель, учитывая и личные качества учеников, и тематику предстоящих конференций учащихся)

2.. Изучение научной литературы

Приобретение практических навыков работы со справочной и научной литературой.

Составление библиографии по теме; разные виды чтения, выделение главной мысли, конспектирование; обсуждение прочитанных научных работ

3. Формулирование темы, гипотезы, определение целей, задач, методов

Формирование исследовательских навыков (формулирование темы, гипотезы, постановка целей и задач исследования, определения методов в зависимости от объектов исследования).

Консультирование по вопросам формулирования темы, гипотезы, понимания целей и задач работы, по методике проведения исследования

4.Сбор материала

Обучение сбору материала или постановке эксперимента.

Планирование и проведение эксперимента, сбор материала

6. Обработка полученного материала		Обработка полученного материала
7. Формулирование выводов		Систематизация и обобщение результатов работы
8. Создание текста УИР		Написание текста исследовательской работы
		Редактирование и оформление работы, составление тезисного плана
9. Представление результатов работы		Представление работы научно-практической конференции школьников.

10. Оценка работы

Рефлексии на продукт и результат УИР

Анализ проделанной работы, обсуждение перспективных планов

Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения. Научная цель – прирост знаний – отходит при этом на второй план.

Требования к выбору и формулировке

темы исследования

1.  Предполагается, что тема интересна автору-исследователю не только в данный момент, но и будет востребована в будущем, при реализации им полученных знаний на практике. В старших классах тема должна вписываться в программу обучения.

2.  Тема должна быть актуальной, т. е. отражать проблемы современной науки и практики, соответствовать запросам общества. Помните, что тема, давно и глубоко исследованная или являющаяся открытием для неосведомленного начинающего исследователя, – неудачный выбор.

3.  Тема должна быть реализуемой в имеющихся условиях, т. е. автор-исследователь располагает достаточным количеством источников информации, а также требуемым оборудованием для ведения эксперимента.

4.  Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему.

5.  Тема должна быть конкретна. Помните, что объемная тема может оказаться непосильной для ее раскрытия в рамках учебного исследования.

6.  Допускаются два названия темы: теоретическое и творческое. Одно из них содержит теоретически сконструированный текст, второе содержит образы, ярко и эмоционально представляющие проект.

7.  Успех исследования обеспечивают отношения сотрудничества между учащимся и научным руководителем, консультантом проекта, поэтому при выборе темы должен быть учтен его интерес к ней.

Важно с самого начала правильно сформулировать тему, хотя в последствии формулировка будет неоднократно корректироваться.

Критерии оценки научно-учебного доклада .

К общим критериям можно отнести следующие:

- соответствие содержания доклада теме,

- глубина и полнота раскрытия темы,

- адекватность передачи первоисточника,

- логичность, связность,

- доказательность,

- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение),

- оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.);

- языковая правильность.

Частные критерии относятся к конкретным структурным частям работы : введению, основной части, заключению :

1) Критерии оценки введения :

- наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;

- наличие сформулированных целей и задач работы,

- наличие краткой характеристики первоисточников.

2) Критерии оценки основной части:

- структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;

- наличие заголовков к частям текста и их удачность;

- проблемность и разносторонность в изложении материала,

- выделение в тексте основных понятий и терминов их толкование,

- наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения,

3) Критерии оценки заключения:

- наличие выводов по результатам анализа,

- выражение своего мнения по проблеме.

Размещено в Сети школы. Составила –