Введение (стр. 4 )

Использование проектного метода в процессе изучения темы “Технология работы в компьютерных сетях. Разработка Web-сайтов” (11-й класс информационно-технологического профиля)

Сегодня требования времени таковы, что любой образованный человек должен уметь использовать в своей работе возможности сети Интернет и Интернет-технологии. Все чаще мы сталкиваемся с необходимостью использовать возможности Всемирной паутины, электронной почты, телеконференций, различных поисковых систем, существует большое количество различных конкурсов, научных конференций, как для учащихся, так и для учителей. Огромное количество периодических изданий издается сейчас на электронных носителях и публикуется в сети Интернет.

Метод проектов используется в данных темах следующим образом. После прохождения теоретической части материала по компьютерным сетям и работе в Интернет учащиеся начинают работать в сети. Дети выполняют несколько тренировочных заданий по работе в WWW, поиску информации в поисковых системах, по работе в электронной почте (регистрация собственного почтового ящика на одном из бесплатных серверов электронной почты и обмен сообщениями)(см. практические работы выше). После этого они получают задания-проекты: выполнение реферата по одной из предложенных тем по информатике и информационным технологиям (готовые рефераты, найденные в сети не принимаются).

После изучения темы “Основы языка гипертекстовой разметки документов” и создания тренировочной Web-страницы по теме, предложенной учителем, учащиеся также получают задание-проект. Оно заключается в создании небольшого по объему сайта (5-7 Web-страниц) по одной из тем любого школьного предмета. На этом же этапе учащиеся могут при желании создать собственную Web-страничку и разместить ее в сети Интернет. Просмотреть некоторые работы можно на школьном сайте (http://mou30-orenb. *****).

В конце 11 класса при повторении изученного в 10 – 11 классах материала ученики получают задание-проект по созданию Web-странички. В учебном году тема была сформулирована так: “Мое видение будущей профессии. Я – взрослый человек”. Эту работу дети выполняют с большим удовольствием, добиваясь хороших результатов.

Таким образом, идеи метода проектов в данной теме также успешно применяются и дает высокие результаты.

Применение проектного метода на факультативных занятиях

Некоторые школьники, посещая уроки информатики, обнаруживают огромный интерес к информатике и информационным технологиям. Факультативные занятия позволяют получить углубленные знания по различным темам, выполнить практические задания более высокого уровня, чем на уроках, подготовиться к участию в конференциях и конкурсах. Такими проектами, выполненными учащимися 8 и 9 классов, стали проекты “Официальный сайт школы № 30” (http://mou30-orenb. *****), занявший призовое место на межрегиональной конференции “ОренИнфо 2003”, проходившей в апреле 2003 года в г. Оренбурге, сайт “ в Оренбурге. История написания повести “Капитанская дочка”, удостоенный диплома I степени на X открытой конференции “Интеллектуалы XXI века” в г. Оренбурге, представленный в сети по адресу www. *****, сайт “Оренбургский край”, который пока находится в стадии разработки и в сети Интернет не выставлен. Работу над ним планируется завершить к ежегодной конференции “ОренИнфо 2004” (апрель 2004 г.).

Перспективы работы с применением проектного метода на уроках и факультативах по информатике и информационным технологиям.

Анализируя опыт работы на уроках информатики и информационных технологий, мы пришли к выводу о том, что хорошие результаты – устойчивые знания по предмету, практические умения и сформированные навыки при работе с компьютером – оправдывают применение проектного метода и заставляют задуматься о расширении возможностей его использования.

Например, мы считаем необходимым обратиться в курсе 11 класса к изучению Flash-технологий, которые позволят создавать более современные Web-ресурсы, сделать предметные проекты интереснее, динамичнее, нагляднее.

В курсе 10 класса мы планируем рассмотреть возможность изучения темы “Издательские технологии”, что позволит подойти к изданию действующей на постоянной основе школьной газеты “Класс” и систематизировать работу школьного литературного кружка, создавая ежегодный литературный альманах. Также учащиеся, используя подобные технологии, помогут учителям-предметникам обновить уже существующие дидактические материалы и создать новые.

При изучении темы “Системы управления базами данных” в 11 классе были предприняты попытки и планируется продолжить работу по созданию ученических проектов “База данных учащихся школы”, “База данных преподавателей школы”, “Микрорайон школы”, “Методическое обеспечение школы”. Для факультативных занятий планируется организовать работу по освоению программы научно-производственного объединения “ИНФОРМ-СИСТЕМА” и ООО “Хронобус” АИБС “МАРК”, а также по созданию базы данных библиотечного фонда школы, и организации автоматического контроля над выданными книгами.

Проектный метод объективно востребован школой, но успех развития и использования проектного обучения, в первую очередь, зависит от формирования в образовательном пространстве школы необходимых и достаточных условий его реализации: информатизации обучения, формирования проектировочного стиля мышления у педагогов, или, как подчеркивают российские и зарубежные специалисты, проектных процедур и инструментов учебного проектирования. Педагогические исследования в этой области помогут обновлению школы, в том числе и ее методического окружения.

Уроки информатики с элементами метода проектов

Тема урока: "Компьютерные вирусы и антивирусные программы"

Профиль: технический

Класс: 10

Предмет: информатика

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме вирусы и антивирусные программы

Задачи:

Образовательная

- Классификация вирусов и их отличительная особенность;

- Технология создания и редактирования слайдов с помощью программы Microsoft Power Point;

- Технология создания и редактирования списков с помощью текстового редактора Microsoft Word;

- Практическое использование антивирусов-фагов для поиска и лечения вирусов на гибком диске;

- Умение работать в многозадачной среде операционной системы Windows.

Развивающая

- Поиск информации в различных источниках;

- Анализ пройденных этапов разрабатываемого проекта;

- Публичное выступление с собственным проектом;

- Формулирование вопроса по теме выступления;

- Выбор и систематизация информации в презентациях одноклассников, формирование текста собственного документа;

- Анализ готового продукта на примерах работ одноклассников.

Воспитательная

- Уважительное и внимательное отношение к выступающему;

- Умение оценивать и ценить чужой труд;

- Овладение проектным методом мышления.

Предполагаемый результат: Систематизирован материал темы "Компьютерные вирусы" посредством публичных выступлений учащихся и разработки памятки.

Продукт: Памятка пользователю для защиты ПК от компьютерных вирусов

Отличие данного урока в профильном классе от общеобразовательного:

1. Подготовка к уроку осуществлялась самостоятельно каждым учеником через поиск, анализ и систематизацию информации с использованием ИКТ;

2. Тема урока раскрыта в форме индивидуальных презентаций отдельных модулей;

3. В ходе системного анализа проектных работ одноклассников разработан продукт "Памятка для пользователя ПК".

Ход и содержание урока

Этапы урока	Содержание материала	Методическое обоснование выбранного приема
Оргмомент
Тема, цели и задачи урока	Данная тема изучается на протяжении несколько уроков. Каждый ученик работает над собственным проектом. На уроке рассматривается один из этапов проектной работы – публичное выступление.	Учащиеся 10-го класса только начинают осваивать проектный метод на уроках информатики. Целесообразно на первом этапе включать только элементы проектного метода.
Повторение и систематизация пройденного материала	Подводится промежуточный итог проделанной работы: •  обзорная лекция по всем типам вирусов: По среде обитания : •  Файловые; •  Загрузочные; •  Макро; •  Сетевые; •  Большое количество сочетаний: файлово - загрузочные, сетевые макро-вирусы и др. По особенностям алгоритма работы: •  Резидентные; •  Стелс-вирусы; •  Полиморфные (самошифрующиеся). •  Выбор темы осуществлен учащимися самостоятельно •  Поиск информации в различных источниках (самостоятельно) ученики называют используемые ими источники информации •  Изучение возможностей приложения Microsoft Power Point (самостоятельно) •  Структурирование и систематизация информации, оформление каждого слайда (самостоятельно)   •  Публичное выступление	Итог подводит учитель, привлекая к обсуждению детей. Их внимание акцентируется на алгоритме проделанной работы, важности и насыщенности каждого этапа. Рекомендуется обсуждение хода следующей проектной работы поручить учащимся. Обзорная лекция по всем типам вирусов проводилась с использованием мультимедийного проекционного оборудования, с демонстрацией некоторых эффектов, вызванных вирусами. Учащимся предложено выбрать заинтересовавшую их тему. Используемые источники: •  Учебники по информатике для 10-11 класса авторов: , С. А. Бешенкова, ; •  Дополнительная литература; •  Электронные вирусные энциклопедии; •  Ресурсы сети Интернет. Интегрирование в изучении тем: •  Вирусы и антивирусные программы; •  Технология создания мультимедиа презентаций. На этом этапе проектной работы решаются развивающие задачи: •  Ученики анализируют найденную информацию, выделяют главное и второстепенное в ее содержании; •  Выстраивают логическую цепочку своего выступления; •  Иллюстрируют выступление слайд-презентацией, наполняя оптимальной информацией каждый слайд.
Новая тема в форме выступлений учащихся	Публичное выступление учащихся по заявленной теме После прослушивания выступления каждого одноклассника, ученикам предлагается сформулировать вопрос к выступавшему и записать его в тетрадь. Некоторые вопросы предлагается задать выступавшему. Ученикам предлагается самостоятельно выставить оценку выступающему по предложенным критериям.	Важный этап проектного метода. Учащиеся учатся выступать перед аудиторией, высказывать свое мнение по обозначенной проблеме, защищать свою работу и свою точку зрения. Кроме того, ученик выступает в роли учителя, рассматривая содержательный материал темы урока. Учащиеся класса из пассивных слушателей превращаются в активных участников урока. При формулировании вопроса и фиксировании его в тетради происходит тщательная работа над постановкой вопроса. В процессе диалога «вопрос-ответ», необходимо добиться включения в обсуждение других учеников класса. Возникает ситуация мини-конференции. Очень продуктивный прием, называемый «перекрестной проверкой» позволяет учащимся сравнить свою работу с работами всех одноклассников и выразить количественное отличие. С другой стороны этот прием позволяет «учиться на своих и чужих ошибках».
Практическая работа	Фронтальный опрос: •  Какой самый безобидный вред могут нанести вирусы? (безвредные – заполнить память, вызвать звуковые, видеоэффекты); •  Самый большой вред? •  компьютеру •  пользователю Вывод: Компьютерные вирусы способны нанести огромный ущерб, Возникает вопрос: Как защитить компьютер и данные от повреждения? Однозначно ответить на этот вопрос сложно. Но каждый пользователь должен знать меры предосторожности. Каждому ученику предлагается разработать памятку пользователю по защите программ и данных от компьютерных вирусов.	Проводится логическая цепочка фактов от вреда, приносимого компьютерными вирусами к способам защиты. На этом этапе урока интегрируются навыки работы: •  в среде Windows, как в многозадачной среде; •  в среде программы презентаций Microsoft Power Point ; •  текстового редактора Microsoft Word. •  Учащиеся просматривают подготовленные ранее презентации своих одноклассников с целью поиска рекомендаций пользователю. •  Найденную информацию требуется скопировать через буфер обмена в текстовый редактор. •  Отобранную информацию необходимо оформить в виде нумерованного и маркированного списков, отредактировать (доп. отформатировать) Учитель во время выполнения оказывает ученикам различного вида помощь (технология работы на компьютере, содержательного характера ).
Подведение итогов урока	Некоторые из полученных работ требуется показать с помощью проекционного оборудования и обсудить. В лучшую работу внести предложенные изменения и вывести на печать ( для всех учеников )	Во время работы учащихся учитель выбирает противоположные по качеству работы ( низкого и высокого качества ). Обе работы необходимо спроецировать и обсудить. Этот прием позволяет «учиться на своих и чужих ошибках». Каждый ученик участвовал в разработке памятки, обсуждении продукта. На этом этапе делаются основные выводы урока, подводятся итоги.
Дополнительный материал	Несмотря на то, что общие средства защиты информации очень важны для защиты от вирусов, всё же их одних недостаточно. Необходимо применение специализированных программ для защиты от вирусов. Эти программы можно разделить на несколько видов: •  детекторы, •  докторы (фаги), •  ревизоры, •  интерпретаторы, •  доктора-ревизоры, •  фильтры, •  драйверы, •  вакцины (иммунизаторы).  Из предложенного списка убрать термины, не относящиеся к антивирусным программам.   К какому виду антивирусных программ относится распространенная Dr. Web? В чем их основная особенность? Задание : Выполнить антивирусную проверку дискеты с помощью антивируса Dr . Web	Дополнительное задание рекомендуется проводить после этапа подведения итогов, как практическое использование темы урока.

Этапы проектной деятельности и роли участников

Возможно несколько «шагов» — подходов к проектной технологии:

1. Первый шаг — индивидуальная работа. Главное, чтобы ученики поняли, что от них требуется. Потребуются время и терпение!

2. Начинать нужно с проекта-образца, который показывает учитель, условно назовем его проект 1.

3. Уловив идею проекта 1, ребята начнут положительно к ней относиться. Регулярная проектная работа 2 (более сложная) выработает привычку, и они будут с нетерпением ждать проекта 3.

4. Выслушав мнение учеников сначала о своей работе, а потом о работе одноклассников, учитель сможет оценить вклад каждого.

5. Воплощение проекта необычным, неожиданным способом откроет возможности и для «слабых» детей.

Ученики всегда поддерживают интересные идеи.

Трудоемкость внедрения проектной технологии заключается в обновлении научно-методического обеспечения учебно-методических комплексов. Чтобы избежать методических ошибок при обучении по данной технологии, необходимо пересмотреть рабочие программы, календарно-тематическое планирование для определения тем уроков, которые будут вынесены на проектирование. Определяется список основной и дополнительной литературы, обновляется дидактический материал, подбираются творческие задания и задания исследовательского характера. Перед проведением уроков учащиеся делятся на учебные группы. Каждый участник вправе выбрать группу и участок работы.

Этапы работы:

I — погружение в проект;

II — организация деятельности;

III — осуществление деятельности;

IV — презентация проектов.

Обязанности каждого участника проекта на разных этапах можно пояснить с помощью таблицы:

Учитель	Ученики
1 этап
Формулирует:	Осуществляет:
1	проблему проекта	личностное присвоение проблемы
2	сюжетную ситуацию	вживанию в ситуацию
3	цель и задачи	принятие, уточнение и конкретизацию целей и задач
2 этап
Организует деятельность – предлагает:	Осуществляют:
4	организовать группы	разбивку на группы
5	распределить роли в группах	распределение ролей в группе
6	спланировать деятельность по решению задач проекта	планирование работы
7	возможные формы презентации результатов	выбор формы и способа презентации результатов
3 этап
Не участвует…	Работаю активно и самостоятельно!
8	но консультирует учащихся по мере необходимости	каждый в соответствии со своим амплуа и сообща
9	ненавязчиво контролирует	консультируется по необходимости
10	дает новые знания, когда его ученики просят об этом	«добывают» недостающие знания
11	репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов	готовят презентацию результатов
4 этап
Принимает отчет…	Демонстрирует:
12	обобщает и резюмирует полученные результаты	понимание проблемы, цели и задачи
13	подводит итоги	умение планировать и осуществлять работу
14	оценивает умение общаться, слушать, обосновывать своё мнение, терпимость	найденный способ решения проблемы
15	акцентирует внимание на воспитательном моменте, умении работать в группе на общий результат	рефлексию деятельности и результата
16		дает взаимооценку деятельности и её результативности

Электронные презентации

Электронные презентации, в отличие от электронных учебников, предназначены, как правило, для решения локальных педагогических задач и широко применяются в проектной деятельности и достаточно часто выступает как конечный продукт. В предлагаемой статье описаны основные этапы создания презентаций и требования к содержанию презентации. Дана общая характеристика основных структурных элементов презентаций и рекомендации по использованию оформления основных элементов электронной презентации,

У термина презентация (от лат. praesento — передаю, вручаю или англ. present — представлять) два значения — широкое и узкое. В широком смысле слова презентация — это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т. п. В узком смысле слова презентации — это электронные документы особого рода. Они отличаются комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением (может быть автоматическим или интерактивным). Далее этот термин будет использоваться в узком смысле этого слова.

Создание презентации всегда большая, кропотливая и полезная работа. Полезная, так как приводит в порядок мысли, классифицирует материал, позволяет вскрыть «узкие» места. Презентация — квинтэссенция всего перечисленного, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде, и все огрехи здесь становятся достаточно рельефны. Поэтому один из главных положительных моментов при создании электронных презентаций — максимальная дисциплинизация создателя презентации. Из практического опыта следует, что основное содержание работы с MS PowerPoint составляет вовсе не освоение интерфейса и инструментария программы, а осмысления целей ее применения, выявление преимуществ мультимедийного способа представления информации. Конечно, при этом не стоит преуменьшать и значения полного овладения средствами MS PowerPoint.

Основные этапы разработки электронной презентации

Разработка презентаций включает в самом общем случае четыре основные стадии:

концептуальное проектирование; проектирование; разработка рекомендаций; реализация и анализ результатов.

На стадии концептуального проектирования формируются концепция и облик создаваемого продукта, специфицируются его основные функции и характеристики, определяются структура, содержательная направленность и глубина представляемого учебного материала, принимаются принципиальные дидактические и программно-технические решения.

Использование презентации может быть оправданно следующими факторами:

· дефицит источников учебного материала;

· возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);

· необходимость систематизации и структурного представления учебного материала;