Профессиональная ориентация школьников (стр. 3 )

Реализация профориентационных задач посредством программ профильного обучения и дополнительного образования в рамках реализации образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, должна непременно подкрепляться системой других мероприятий профориентационной направленности.

Структура мотивации, личности и интеллекта в юношеском возрасте становится уже более устойчивой, и здесь полезным оказывается комплексное профориентационное тестирование, позволяющее подобрать оптимально подходящие старшекласснику профессии, а на консультации с психологом он сможет выяснить, в каких вузах ему лучше освоить выбранную специальность.

Важными составляющими профориентационной работы с выпускниками становится посещение Ярмарки вакансий, где молодым людям предоставляется возможность сформировать мнение об учебных заведениях профессиональной подготовки и спектре их образовательных услуг, соотнести это с вакансиями на рынке труда, определиться с условиями поступления на обучение и ознакомиться с реальными требованиями работодателей к кандидатам при приеме на работу. Огромное значение для старшеклассников имеет предоставление возможности посетить профессиональные учебные заведения (традиционно, это ВГПУ, ВоГТУ, ВоГМХА им. , ВИПиЭ ФСИН, Вологодский высший педагогический колледж, Вологодскай машиностроительный техникум, Вологодский техникум железнодорожного транспорта, Вологодское базовое медицинское училище, ПУ №, учреждения и организации, предприятия различных сфер профессиональной деятельности, и желательно не только на уровне города. Уникальность этих форм работы заключается в визуализации материально-технических и кадровых условий при непосредственном контакте молодого человека с образовательным учреждением или конкретным производством, что невозможно заменить никакими другими информационными источниками. Привлекательность созданных для обучения или работы условий часто становится фактором, склоняющим чашу весов в пользу того или иного выбора.

Трудно переоценить важность проектной и научно-исследовательской деятельности для профессионального самоопределения выпускников, так как именно данные виды деятельности дают возможность осуществить пробу своих сил и возможностей, через создание конкретного продукта или реализацию определенных функциональных задач в той или иной сфере профессиональной деятельности. Примером на городском уровне может служить ежегодный конкурс по журналистике «Серебряное перо», который проводится МОУ «МУК» совместно с Отделением журналистики ВГПУ. Структура конкурса предусматривает многоступенчатость профессиональной пробы по профессии «журналист» (3 этапа), которая включает выполнение творческих проектов по созданию конкретных продуктов данной профдеятельности (написание эссе, проектов статей в форме сочинений на заданную тему), а также демонстрацию своих важных качеств, для успешного обучения и построения профессиональной карьеры журналиста (собеседование, творческие конкурсные задания). В этом году в конкурсе приняли участие 18 обучающихся из МОУ СОШ №№ 1, 2, 6, 8, 11,12, 17, 21, 23, 20, 37, 41. По результатам конкурса, победителю предоставляется возможность поступления на отделение журналистики вне конкурса. Победителем этого года стала Соловьёва Светлана, обучающаяся 24 школы, которая, еще будучи десятиклассницей, пробовала свои силы в конкурсе прошлого года и может благодаря приобретенному опыту в этом году стала победительницей. Следует отметить, что уровень работ, заявленных на конкурс становится выше. Ежегодное проведение конкурса способствует выработке системы подготовки конкурсантов на уровне образовательного учреждения, когда старшеклассники не только выполняют конкурсные задания, но и представляют собственные достижения и разработки виде портфолио с целью самопрезентации.

Результатом профориентационной работы на третьей ступени обучения должно стать формирование у выпускников основных навыков осмысленного выбора профессии с учетом собственных интересов и возможностей и реальной ситуации на образовательном рынке и рынке труда, а также, готовности к выбору альтернативных вариантов построения индивидуальной профессиональной траектории будущей карьеры.

Таким образом, предпрофильное и профильное обучение представляет собой систему специализированной подготовки обучающихся, обеспечивающей профессиональную индивидуализацию их образования. В связи с этим повышается ответственность школьных преподавателей за качество предметного обучения и его эффективность. Обязанностью учителей становится создание в рамках допрофессиональной подготовки и профильного предметного обучения условий для максимального раскрытия интересов и склонностей учащихся, прогнозирования успешной реализации послешкольных жизненных планов выпускников. Еще раз следует заметить, что полноценная педагогическая поддерж­ка самоопределения обучающихся основной и старшей школы невозможна без консоли­дации усилий общеобразовательного уч­реждения с разнообразными социальными институтами, способствующими формиро­ванию готовности школьников к самоопре­делению.

Дополнительное образования является основой для развития личности ребенка, формирования потребности в дополнительных знаниях, воспитания активной жизненной позиции. Полученные навыки сотрудничества, поиска множества решений различных задач позволяют ребенку с меньшими сложностями пройти процесс социализации в современном обществе. Основной целью дополнительного образования является развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

В учреждениях дополнительного образования возможности реализации задач профориентационной работы существуют в системе допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки, которые в контексте социализации детей имеют многоаспектную направленность. Направленность цели ориентирована на: воспитание трудолюбия, формирование потребности в труде; развитие значимых для профессиональной деятельности психофизиологических и профессионально важных качеств личности (интеллектуальных, творческих, физических, др.) и специальных способностей (математических, художественных, др.); формирование профессиональной компетентности в избранной деятельности; включение в реальные социальные отношения и накопление опыта в коллективном труде; воспитание культуры личности; овладение современными экономическими знаниями, формирование предприимчивости, участие в реальной экономической деятельности; воспитание самостоятельности, инициативности, развитие творческих способностей и нестандартного мышления; приобщение детей к конструкторской, научно-исследовательской деятельности.

Допрофессиональная подготовка в УДО может включать в себя: профессинальную информацию (процесс ознакомления детей с основными профессиями и специальностями, их содержанием, условиями труда, перспективами развития, формами и сроками освоения и возможностями трудоустройства); профессиональную активацию (процесс организации различных видов деятельности, активное участие в которых стимулирует проявление внутренних возможностей детей, развивает интересы, склонности и способности, формирует более высокий уровень готовности к осознанному выбору профессии); систему профессиональных проб (процесс ознакомления с группой профессий, формирование допрофессиональных знаний, умений и навыков, оказание помощи в профессиональном самоопределении); профессиональное самоопределение (процесс осознанного выбора будущей профессии).

Начальная профессиональная подготовка в УДО может включать в себя: профессионально-учебную адаптацию (процесс постепенного приспособления к требованиям, режиму работы, содержанию профессиональных обязанностей, процесс получения конкретных знаний, умений и навыков к конкретной профессии); учебно-производственная деятельность детей (процесс участия детей в производственной деятельности в составе детских производственных бригад).

Методами допрофессиональной подготовки выступают:

-  для дошкольников – игра, общение, доступный ручной труд, позволяющие с ранних лет накапливать положительный трудовой опыт, развивать эмоциональную сферу в процессе выполнения доступных трудовых заданий;

-  для младших школьников – интеграция трудового обучения и занятий: уроки творчества, проба сил в различных видах труда (техническое, художественное, прикладное творчество и др.);

-  для средних школьников – дифференциация по видам осваиваемых трудовых операций в соответствии с желаниями и потребностями детей (обработка металла, древесины, других природных материалов, кулинарные работы, швейное дело и др.);

-  для старшеклассников – возможность свободного выбора интересующего профиля подготовки, конкретное содержание трудовых знаний, умений и навыков по которому должно способствовать углубленному изучению избранных учебных предметов в основной образовательной деятельности.

Методы начальной профессиональной подготовки обычно ориентированы на старшеклассников и включают в себя: ведение научно-исследовательской работы, создание проблемных ситуаций, самостоятельное изготовление продукта, творчество, работа на производстве и в детских производственных бригадах и др.

Результатом на уровне допрофессиональной подготовки должно стать появление у ребенка определенного профессионального интереса, профессиональное самоопределение. Результатом на уровне начальной профессиональной подготовки – адаптация к избранной профессии, получение основных профессиональных компетенций; решение проблем социальной и профессиональной адаптации через участие в детской производственной деятельности.

В качестве примера можно привести работу таких учреждений ДО как МОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Единство», МОУ ДОД «Детский морской центр «Меридиан», МОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Лидер», МОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи».

МОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Единство» направлен на реализацию цели по формированию единого образовательного пространства, создание условий для выстраивания детьми индивидуальных образовательных маршрутов для развития личности, способной к саморазвитию и самореализации. Образовательные программы Центра реализуются с группами одаренных детей, с неорганизованными детьми в микрорайонах, с учащимися школ города. К составляющим образовательной деятельности относятся следующие направленности: естественно-научная (олимпиадная математика, общая и неорганическая химия, органическая и аналитическая химия, информатика); художественно-эстетическая (русская словесность, основы журналистики); туристско-краеведческая (литературно-краеведческая студия); эколого-биологическая (углубленное изучение биологии); социально-педагогическая (развитие лидерских качеств, углубленное изучение экономики. Эффективность деятельности Центра заключается в направленности на углубленном изучении отдельных предметов средствами программ дополнительного образования, что способствует профессиональному самоопределению, общему развитию школьников и формированию их уверенной жизненной позиции.

МОУ ДОД «Детский морской центр «Меридиан» реализует задачи осознанного выбора профессии, получение квалифицированной помощи в различных аспектах социальной жизни, обеспечение духовного и творческого роста личности, накопление опыта социального поведения, что определенно влияет на социальную адаптацию детей и юношества к имеющимся условиям жизни. Организация образовательной, учебно-методической, организационно-досуговаой исследовательской и оздоровительной деятельности, а также допрофессиональная подготовки осуществляется через работу различных объединений по следующим направленностям: военно-патриотическая («Юный сигнальщик», «Вокруг света», «Сигнальщики» - знакомство с азами морского дела); социально-педагогическая («Юный корреспондент» - обучение основам журналистики); художественно-эстетическая («Путешествие с карандашом» - создание художественного образа); физкультурно-спортивная («Весёлая ракетка» - обучение игре в настольный теннис, объединение спортивного туризма «Юный спасатель», группы силовой подготовки). По всем направленностям, кроме социально-педагогической, проходит изучение таких предметов как: история Российского флота, такелажное дело, флажный семафор, общая лоция, устройство судна. За счет введения данных учебных компонентов происходит профилизация всех направлений деятельности по сфере морского и речного транспорта. Показателем результативности реализации поставленных задач является наличие преемственности поколений, когда в Центр приходят заниматься родственники, друзья курсантов их родители, и даже дети выпускников.

МОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Лидер» является многопрофильным и многофункциональным образовательным учреждением дополнительного образования детей, подростков и юношества, направленным на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Центр осуществляет свою образовательную деятельность в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам: клубах, студиях, ансамблях, группах, секциях, кружках, театрах, мастерских, факультативах, школах, курсах, мастер классах. Центр реализует дополнительные образовательные программы следующих направленностей: художественно-эстетической (театральная, вокальная, хореографическая и изо - студии, студия прикладного творчества, флористика, дизайн); военно-патриотической (ОБЖ, военно-спортивные сборы); туристско-краеведческой; эколого-биологической (экология); социально-педагогической (резьба по дереву, берестоплетение, коррекционно-развивающие занятия); физкультурно-оздоровительной (футбол, пулевая стрельба). Кроме этого, занимается организацией праздников, спартакиад, конкурсов, соревнований среди детей, подростков и молодежи, проживающих на территории муниципального образования «Город Вологда». Спецификой всех направлений деятельности центра является направленность на профориентационную активизацию жизненной позиции школьников, результатом которой служит определение сферы личностных интересов и предпочтений, которые могут становиться определяющими в выборе дальнейшего профессионального будущего и общественно-полезной деятельности.

МОУ ДОД "Дворец творчества детей и молодежи" самое крупное многопрофильное учреждение дополнительного образования города Вологда, предназначением которого является развивать творчество, инициативу детей и молодежи, организовывать их досуг. Основная задача - обеспечение условий для развития творческих способностей участников образовательно-воспитательного процесса, организация культурного досуга детей и молодежи, оказание социально-педагогической поддержки детским общественным объединениям города реализуется кроме основного здания в 11 структурных подразделений по месту жительства. Реализация деятельности осуществляется осуществляются через реализацию 186 образовательных и воспитательных программ по следующим направлениям: культурологическое, естественнонаучное, художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое, спортивно-техническое, военно-патриотическое, социально-педагогическое, эколого-биологическое, научно-техническое.

4. Опыт профориентационной работы со школьниками на примере деятельности МОУ «Межшкольный учебный комбинат».

Муниципальное образовательное учреждение «Межшкольный учебный комбинат» – общеобразовательное учреждение в системе непрерывного образования, целью которого является формирование у обучающихся способности самостоятельного выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей индивидуальным особенностям школьников и запросам рынка труда, оказание помощи в приобретении трудового опыта на допрофессиональном и профессиональном уровне в современных социально-экономических условиях.

На данном этапе развития системы образования по-прежнему существуют определенные противоречия между потребностью обучающихся второй и третьей ступени в значительном расширении спектра образовательных услуг по предпрофильному и профильному обучению и, отсутствием возможности создать такие условия на базе общеобразовательных школ.

В условиях МОУ «МУК», в отличие от школы, для реализации идеи многопрофильности обучения и удовлетворения потребностей обучающихся в практической ориентированности программ допрофессиональной и профессиональной подготовки, существует достаточная для этого материально-техническая и программно-методическая база, присутствуют необходимые педагогические кадры, большинство из которых наряду с педагогическим образованием, имеют другое (и не одно) профессиональное образования и практический опыт работы в различных профессиональных областях, что позволяет расширять спектр предлагаемых образовательных услуг, повышать эффективность обучения и, следовательно, обеспечивать оптимальные условия для успешного профессионального самоопределения школьников.

Основными направлениями деятельности МОУ «МУК» являются:

1.  Образовательная деятельность:

−  Реализация стандарта основного общего образования в рамках ОО «Технология» для обучающихся 5-7 классов (трудовое обучение) и обучающихся 8-9 классов (предпрофильная подготовка).

−  Реализация стандарта основного (полного) образования в рамках ОО «Технология» для обучающихся 10-11 классов: профильное обучение (практико-ориентационные элективные курсы) и профессиональная подготовка (по стандарту НПО).

−  Профессиональная подготовка (стандарту НПО) для социально-дезадаптированных подростков 14-18 лет, не имеющих основного общего образования.

−  Реализация программ дополнительного профессионального образования (курсовая подготовка на внебюджетной основе).

2.  Воспитательная работа:

-  Обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессиональной ориентации школьников первой, второй и третьей ступени обучения и поддержки других участников образовательного процесса (на уровне учебного комбината и образовательных учреждений города).

-  Обеспечение комплексного сопровождения социально-дезадаптированных подростков в группах социальной и профессиональной адаптации МОУ «МУК».

-  Реализация программ дополнительного образования (кружковая работа для школьников по интересам).

Система работы межшкольного учебного комбината является интегративной, что обеспечивает плавное погружение, кооперацию и достижение необходимых компромиссов в слиянии системы образовательных целей, задач и технологий с соответствующими целями, задачами и технологиями профессиональной ориентации молодежи.

Реализация поставленных интегративных задач осуществляется педагогическим коллективом, как в рамках организации учебного процесса, так и в рамках системы воспитательных мероприятий, что создает целостную систему оптимально удовлетворяющую интересам и потребностям школьников и их семей.

С 01.01.2007 по 31.12.2009 года на безе МОУ «МУК» действовала городская инновационная площадка экспериментального типа «Создание Ресурсного центра предпрофильного и профильного обучения».

В качестве результатов реализации проекта необходимо отметить следующее:

−  Осуществлен переход к новой (матричной) структуре управления образовательным учреждением. Используется система программно-целевого управления научно-методической деятельностью. Введена в практику Программы мониторинга качества обучения.

−  Разработана и апробирована модель сетевого взаимодействия по организации предпрофильного и профильного обучения школьников: 1) с образовательными школами по реализации программ предпрофильного и профильного обучения, в том числе программ трудового обучения с использованием материально-технической базы школ; разработан проект образовательной сети непрерывного образования «Школа – МУК – ВМТ - ВоГТУ», нацеленный на создание условий для непрерывного образования школьников в рамках профильного обучения; осуществляется плановая деятельность по проведению просветительской работы по профессиональному самоопределению школьников с городским центром занятости населения.

−  Совершенствуются программно-методическая и материально-техническая база, система организации учебно-воспитательным процессом.

−  Осваиваются новые технологии управления, педагогические и информационные технологии.

−  Педагоги МУК принимают активное участие обмене и в распространении передового педагогического опыта: принимают участие в городских конкурсах, слетах, фестивалях педагогического мастерства, активно участвуют в организации и проведении городских и областных семинаров с проведением открытых уроков и мастер-классов, выступлений, с демонстрацией собственного педагогического опыта.

−  Издаются сборники методических разработок и программ, отдельные материалы публикуются в периодических изданиях.

Следует отметить, что опыт межшкольного учебного комбината по организации предпрофильного и профильного обучения школьников востребован не только на городском, но и на областном уровне. Опыт педагогов МУК представлялся:

−  На уровне города на городских Слетах инновационных учреждений и творчески работающих педагогов, на городском августовском педагогическом совете, обучающих семинарах и творческих отчетах о деятельности городской инновационной площадки; издании методических пособий по программам предпрофильной подготовки, разработанными педагогами МУК.

−  На уровне области представлялся на ежегодных обучающих семинарах для слушателей курсов повышения квалификации ВИРО; Региональном образовательном форуме «Педагогическая инноватика - 2008»; Региональной коллегии Департамента образования ВО в 2008 году, на заседании Регионального совета «Организация социального партнерства в рамках сетевого образовательного пространства предпрофильного обучения школьников»; семинаре специалистов муниципальных органов управления образованием, руководителей ОУ «Профессиональная ориентация в предпрофильной подготовке» по заявке Департамента образования Вологодской области; семинаре «Твой профессиональный выбор» для педагогов общеобразовательных школ Сокольского муниципального района; региональном методическом объединении классных руководителей Вашкинского района в рамках семинара-практикума «Использование методов профориентационной работы в деятельности классного руководителя».

−  На международном и Российском уровне – на II международной научно-практической конференции «Молодежь и наука: реальность и будущее» в г. Невинномысске, 2009 г. (статья «Антропологический аспект профессиональной ориентации учащихся в рамках ресурсного центра предпрофильной подготовки и профильного обучения»); на международной научно-практической конференции «Теоретические и практические основы профессионального самоопределения школьников в условиях реформирования общего и профессионального образования РФ» в г. Кемерово, 2009 г.; (статья «Информационные технологии как сетевой агент организации профессиональной ориентации»); в рамках Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2008, 2009 г. г.; в издательской фирме «Сентябрь» - диск «Сценарии школьных мероприятий», издание 4; и др.

Трудовое обучение школьников осуществляется педагогами МУК на базе школ по учебным программам ОО «Технология. Технический труд», на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, регионального БУП и предусматривает не только освоение обучающимися определенных знаний, умений и навыков по программе, но и возможность осуществления мини-профессиональных проб по спектру профессий в рамках реализуемого учебного модуля, а также знакомство с основными компонентами профессионального самоопределения.

Предпрофильная подготовка предполагает реализацию стандарта основного общего образования ОО «Технология» для обучающихся 8-9 классов и стандарта профессий через осуществление профессиональных проб (практико-ориентированных элективных курсов). Основываясь на модели учебного курса «Твоя профессиональная карьера», программ и , каждый педагог самостоятельно выстраивает учебный процесс. Моделирование и варьирование учебных программ педагогами, их творческий подход, постоянно расширяет программно-методическую базу предпрофильной подготовки МУК.

Основная идея разработки и реализации программ предпрофильной подготовки в МУК заключается в реализации личностно-деятельностного подхода, направленного на оказание помощи обучающимся в профессиональном самоопределении, осмысливании версий своего профессионального будущего и возможных на данном этапе шагов по достижению профессионального успеха.

Основной целью курса является актуализация процесса профессионального самоопределения школьников за счет активизации психологических ресурсов личности и обеспечения их системой сведений о мире современного профессионального труда, развитие у них способности адаптироваться к реалиям устройства своей будущей карьеры в новых социально-экономических условия (модули «Образ - Я» и «Мир профессий» или единый модуль «Профессиональное самоопределение»). Знание мира профессий, способность школьников к анализу профессиональной деятельности достигается за счет предоставления им широкой информации об экономических, социальных, педагогических основах профессиоведения. Взаимообусловленность общего, особенного и единичного позволяет выделить уровни профессиональной деятельности. В рамках учебной программы обучающиеся получают знания, необходимых для успешного самоопределения и ориентации в мире профессий, а также, выполняют ряд профессиональных проб (модуль «Профессиональные пробы»).

Более 25 профессиональных проб, разработанных педагогами в разное время с учетом запросов обучающихся и школ, позволяют реализовать потребности школьников в информации по профессиональному самоопределению и обеспечить личностно-ориентированный подход в процессе обучения (бухгалтер, дизайнер одежды, дизайнер по интерьеру, дизайнер по мебели, маляр, наладчик технологического швейного оборудования, оператор ЭВМ, помощник машиниста локомотива, плиточник, проводник пассажирских вагонов, психолог, предприниматель, руководитель малого предприятия, секретарь, строительный рабочий, флорист, штукатур, эколог и др.).

По опыту МОУ «Межшкольный учебный комбинат» в 8-11 классах, действительно высоко эффективным методом организации учебно-воспитательного процесса является организация комплекса профессиональных проб, которые предполагают не только знакомство с особенностями конкретной профессии (специальности), но и возможности школьникам попробовать свои силы в реализации отдельных профессиональных задач, проектировании и изготовлении некоторых продуктов профессиональной деятельности.

Важнейшим показателем эффективности профессиональных проб как практического метода профориентационной работы является ориентация обучающихся на интерес к данной профессиональной деятельности или отказ от нее, что не менее значимо, так как подобный отказ обычно основывается не на эмоциональном спонтанном решении, а на обоснованных аргументированных позициях. А именно способность принимать самостоятельные обоснованные решения в отношении жизненных или профессиональных вопросов и является одним из важнейших показателей успешности профессионального и личностного самоопределения молодого человека.

Профильное обучение в условиях МУК представлено реализацией программ допрофессиональной подготовки (профессиональные пробы, практико-ориентационные элективные курсы) и профессионального обучения школьников, обеспечивающих реализацию стандарта среднего (полного) общего образования ОО «Технология» для обучающихся 10-11 классов.

Программы допрофессиональной подготовки МУК кроме реализации государственного стандарта среднего (полного) общего образования включают государственный стандарт по профессии, предлагаемой обучающимся при выполнении профессиональной пробы или при освоении курса профессиональной подготовки.

Сегодня МУК может предложить школьникам вариативные учебные программы, включающим, наряду с изучением собственных возможностей и перспектив построения индивидуальной карьеры, различные профессиональные пробы по 11 профилям обучения: индустриально-технический (автодело, архитектура и градостроительство: дизайнер по интерьеру, архитектор), информационно-технологический (оператор ЭВМ, продавец непродовольственных товаров, кассир-оператор), социально-экономический (агент по снабжению), социально-гуманитарный (специалист по социальной работе, социальный педагог), гуманитарный (воспитатель дошкольного учреждения), художественно-эстетический (парикмахер, стилист, визажист), биолого-географический (лесопарковое хозяйство: дизайнер по ландшафту, флорист, цветовод), химико-биологический (младшая медицинская сестра по уходу за больными), юридический (юрист, нотариус, инспектор ДПС ГИБДД), филологический (секретарь руководителя, делопроизводитель), оборонно-спортивный (пожарный-спасатель), и др.

Профессиональное обучение в МУК, представленное профессиями стандарта начального профессионального образования и осуществляемое на основании Свидетельства о государственной аккредитации АА от 01.01.2001 года, № 000, позволяет школьникам приобретать опыт в конкретной профессиональной деятельности на углубленном уровне, с прохождением производственной практики и присвоением обучающимся квалификационной категории. В перечень аккредитованных программ профессионального обучения входит подготовка по следующим профессиям:

-  «Парикмахер», код по ОК016-94 № 000, квалификация «парикмахер 3 разряда», 1280 часов;

-  «Слесарь по ремонту автомобилей», код по ОК016-94 № 000, квалификация «слесарь по ремонту автомобилей 2 разряда», 700 часов;

-  «Продавец непродовольственных товаров», код по ОК016-94 № 000, квалификация «продавец непродовольственных товаров 3 разряда», 960 часов;

-  «Младшая медицинская сестра по уходу за больными», код по ОК016-94 № 000, квалификация «младшая медицинская сестра по уходу за больными», 288 часов;

-  «Оператор электронно-вычислительных машин», код по ОК016-94 № 000, квалификация «оператор электронно-вычислительных машин 2 разряда», 700 часов;

-  «Исполнитель художественно-оформительских работ», код по ОК016-94 № 000, квалификация «исполнитель художественно-оформительских работ 2 разряда», 480 часов;

-  «Рабочий зеленого хозяйства», код по ОК016-94 № 000, квалификация «рабочий зеленого хозяйства 3 разряда», 320 часов;

-  «Водитель автомобиля категории «В», код по ОК016-94 № 000, квалификация «водитель автомобиля категории «В»», 238 часов;

-  «Водитель автомобиля категории «ВС»», код по ОК016-94 № 000, квалификация «водитель автомобиля категории «ВС», 341 час;

-  «Водитель автомобиля категории «С» (переподготовка с категории «В», код по ОК016-94 № 000, квалификация «водитель автомобиля категории «С», 176 часов;

-  «Столяр строительный», код по ОК016-94 № 000, квалификация «столяр строительный 3 разряда», 640 часов;

-  «Плотник» (переподготовка на основе профессии «Столяр строительный»), код по ОК016-94 № 000, квалификация «плотник 2 разряда», 320 часов.

По результатам успешного освоения курса обучения и сдачи выпускного квалификационного экзамена выдается свидетельство государственного образца.

В образовательной лицензии предусматривается профессиональная переподготовка по 21 профессии. По каждой из них разработаны учебные программы на основе государственного стандарта НПО с учетом БУП (базовый учебный план II поколения).

Реализуются программы двухлетнего профессионального образования для социально-дезадаптированных подростков 14-18 лет, не имеющих основного общего образования.

В последние годы наблюдается тенденция увеличения количества подростков, не имеющих основного общего образования (образовательный уровень колеблется от двух до девяти классов), по разным причинам покинувших школу, но желающих обучаться в группах социальной и профессиональной адаптации (ГСПА).

Основное назначение образовательного процесса для данной группы подростков включает в себя:

−  получение профессионального образования;

−  помощь в продолжение основного общего образования.

Обучающиеся проходят производственную практику на предприятиях города, а по результатам квалификационных испытаний им выдается свидетельство государственного образца и присваивается квалификация по профессиям: слесарь по ремонту автомобилей; столяр строительный, плотник; парикмахер; продавец непродовольственных товаров; оператор ЭВМ; младшая медицинская сестра по уходу за больными; токарь; штукатур; каменщик; портной; повар.

Оказывается помощь в трудоустройстве подростков.

Кроме того, обучающимся ГСПА предоставляется возможность продолжения общего образования по системе очно-заочного обучения в МОУ «СОШ № 36», МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 1».

Обучающиеся в группах социальной и профессиональной адаптации МОУ «Межшкольный учебный комбинат» относятся к категории социально-дезадаптированных и, в силу этого, нуждаются в комплексном сопровождении. Система комплексного сопровождения должна быть организованна таким образом, чтобы оптимально скорректировать процесс социального развития и профессионального становления личности обучающихся. Основное назначение воспитательного процесса:

−  профилактика подростковой безнадзорности, употребления ПАВ;

−  медицинская профилактика различного рода заболеваний, в том числе в будущей профессиональной деятельности;

−  психопрофилактика и коррекция поведенческих отклонений у социально-дезадаптированных подростков;

−  оказание помощи в решении временной занятости подростков;

−  адаптация обучающихся к условиям производственной деятельности предприятий.

Для реализации поставленных задач была разработана и успешно внедрена в практику Программа комплексного сопровождения по формированию здорового образа жизни у социально-дезадаптированных подростков в группах социальной и профессиональной адаптации «ДОРОГА В ЖИЗНЬ», так как формирование ЗОЖ является одним из важнейших условий успешной социальной и профессиональной адаптации, профилактики правонарушений среди несовершеннолетних. Программа получила хорошую рецензию заведующей кафедры управления образования ГОУ ВПО Ярославского государственного педагогического университета им. , доктора педагогических наук Золотарёвой Ангелины Викторовны.

Обеспечение комплексного психолого-социально-педагогического сопровождения и применение целого арсенала профилактических, коррекционных и развивающих методов воспитательной работы позволяют за время обучения обеспечить условия для успешной социализации подростков в личной жизни и профессиональной деятельности.

На базе МОУ «Межшкольный учебный комбинат» работает Служба профессиональной ориентации и диагностики.

Служба представляет организационную структуру, в состав которой до настоящего времени входили два методиста и два педагога-психолога. В связи с оптимизацией штатного расписания остались два педагога-психолога, что ставит под вопрос реализацию значительной части направлений профориентационной работы со школьниками.

Объектами деятельности являются обучающиеся МУК и школ города, их родители и педагоги.

Деятельность Службы определяется двумя стратегическими целями:

1.  Организация комплексного сопровождения профессиональной ориентации и психологической поддержки участников образовательного процесса на уровне МУК.