знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;
владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
«Физическая культура» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
«Экология» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Экология» должны отражать:
1) сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек–общество–природа»;
2) сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
3) владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго - и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
6) сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности должны отражать:
1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся
Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должно обеспечить:
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
развитие навыков самообразования и самопроектирования;
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
Программы курсов внеурочной деятельности:
Система дополнительного образования
В системе дополнительного образования Центра реализуются программы 6 направленностей: художественно-эстетическая, культурологическая, естественнонаучная, эколого-биологическая, социально-педагогическая, физкультурно-спортивная, реализуемые за счет средств бюджета и в рамках оказания платных дополнительных образовательных услуг. В старшей школе реализуются 4 направленности.
Культурологическая направленность
В программу входят следующие курсы:
1. «За страницами учебника русского языка» (русский язык) – 10-11 классы
2. Совершенствование лексических и грамматических навыков при изучении английского языка (10-11 класс).
3. «Актуальные вопросы политического развития страны» (10-11 класс).
Художественно-эстетическая направленность
В программу входят следующие курсы:
1. Эстрадный вокал (1-11 классы)
2. Театральная студия
Социально-педагогическая направленность
В программу входят следующие курсы:
1. Психология (10 классы)
2. Обществознание
Естественнонаучная направленность
В программу входят следующие курсы:
1. «За страницами учебника математики» (10-11)
2. Удивительная химия
3. Биология (подготовка в вуз – 10-11 классы),
4. Химия (подготовка в вуз – 10-11 классы)
5. Избранные вопросы математики
Физкультурно-спортивная направленность
1.Баскетбол
Учебный план дополнительного образования строится в соответствии с главными задачами и принципами, обозначенными в нормативных документах:
· сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополнительного образования детей;
· многообразие видов дополнительных образовательных программ, удовлетворяющих разнообразные интересы детей;
· психолого-педагогическая поддержка индивидуального развития детей;
· свободный выбор детьми дополнительных образовательных программ в соответствии со способностями, склонностями и интересами детей;
Программа культурологической направленности направлена на обеспечение целостного восприятия ценностей духовной культуры как неотъемлемой части жизни современного человека. Главная цель программы – собственно воспитание личности как носителя культуры, творчески состоятельного в реальном взаимодействии со средой, социумом, действующего соответственно критериям красоты. Программа направлена на развитие навыков межличностного общения, практическое применение своих знаний, решает задачу сохранения здоровья и психического равновесия, использование деятельностного подхода к обучению как приоритетного, т. е. обязательно выполнение школьниками практического творческого задания
Программа художественно-эстетической направленности основывается на деятельностном подходе к изучению художественной культуры, т. е. на освоении эстетической среды и приобретении эстетического опыта не только посредством накопления знаний, но и через собственное творчество,
Программа социально-педагогической направленности имеет своей целью помочь детям лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить свои достоинства, наиболее полно и успешно реализовать себя в поведении и деятельности.
Программа естественнонаучной направленности направлена на развитие познавательных способностей учащихся; приобретение навыков проектной деятельности (от постановки задачи до ее успешной реализации);
Программа физкультурно-спортивной направленности предусматривает развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма.
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа, человечество и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению.
Программа обеспечивает:
достижение выпускниками личностных результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;
формирование уклада школьной жизни на основе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в котором находится образовательная организация, а также потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности их социального взаимодействия вне школы, характера профессиональных предпочтений.
Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится по всем изучавшимся учебным предметам.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основную образовательную программу, проводится в форме единого государственного экзамена по окончании 11 класса в обязательном порядке по учебным предметам:
«Русский язык и литература»;
«Математика: алгебра и начала анализа, геометрия»;
Принципы и концепция воспитательной работы и дополнительного образования
Воспитательная система ГБОУ центра образования «Школа здоровья» №46 строится на основе современных достижений науки и практики, позволяет решать задачи, поставленные в программе «Развитие образования города Москвы на гг.» («Столичное образование»). Кроме того, в воспитательной системе необходимо учитывать Указ президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017годы»
Национальная стратегия разработана на период до 2017 года и призвана обеспечить достижение существующих международных стандартов в области прав ребенка, формирование единого подхода органов государственной власти Российской Федерации, органов местного самоуправления, институтов гражданского общества и граждан к определению целей, задач, направлений деятельности и первоочередных мер по решению наиболее актуальных проблем детства.
Реализацию Национальной стратегии предусматривается осуществлять по следующим основным направлениям: семейная политика детствосбережения; доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей; здравоохранение, дружественное к детям, и здоровый образ жизни; равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе государства; создание системы защиты и обеспечения прав и интересов детей и дружественного к ребенку правосудия; дети - участники реализации Национальной стратегии
Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума.
Основным назначением воспитательной работы центра образования является формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребенку условий духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворение его творческих и образовательных потребностей.
Школа создает условия для самореализации и самоутверждения учащихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению, культурному росту и гражданской зрелости.
Воспитательная система школы строится на усилиях всех участников образовательного процесса: педагогами, учащимися, родителями. В процессе их взаимодействия сформированы цели и задачи, определены пути их реализации, организована деятельность.
Основная цель: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.
Задачи:
- Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.
- Формирование у учащихся гуманистических, социально значимых ценностей и ответственного гражданского поведения.
-Создание условий для участия семей в воспитательном процессе.
-Изучение различных моделей воспитательной системы и отработка новых форм и методов воспитательной работы в школе.
Принципы и подходы воспитания.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе школы способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:
● принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека.
● принцип сотрудничества: взаимодействие учителя и учащихся в продвижении детей к определенным целям;
● системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;
● комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;
● организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;
● отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;
● личностно-ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка;
● возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Деятельностные компоненты воспитательной системы.
Деятельностными компонентами воспитательной системы центра являются сферы деятельности, к ним относятся:
- воспитывающая среда;
- учебная деятельность;
- система дополнительного образования.
Воспитательная работа в школе осуществляется по девяти взаимозависимым и взаимосвязанным направлениям:
1.Духовно-нравственное воспитание 2. Гражданско-патриотическое воспитание 3. Воспитание здорового образа жизни 4. Профилактика дорожно-транспортных происшествий | 5. Профориентационная работа 6. Профилактика асоциального поведения 7. Работа с педагогическими кадрами 8. Работа с родителями 9. Дополнительное образование | ||
Воспитывающая среда | -оформление интерьера учебных кабинетов; - психологическая атмосфера; - социум; - семья | Эстетизация окружающего пространства школы влияет на психическое состояние школьников, содействует психологическому комфорту. Семья закладывает нравственные и духовные начала личности, первые понятия об отношениях в обществе. Сотрудничество со всеми заинтересованными организациями и учреждениями. |
|
Учебная деятельность | - воспитание на уроке | Учебный процесс несет большой воспитательный заряд. Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты: - формирование у школьников основ мировоззрения и естественнонаучной картины мира; - использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов; - учитель, как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и труд детей, как пример выдержки, такта и выполнения этических норм. Внеклассная работа: - воспитательная работа в школе; - система работы классного руководителя; - классные и школьный коллективы; - деятельность ученического самоуправления; - традиции школы |
|
Внеклассная работа | - воспитательная работа в школе; - система работы классного руководителя; - классные и школьный коллективы; - традиции школы | ▸ Исходя из цели и задач, воспитательная работа предоставляет учащимся возможность выбора различных видов деятельности, соответствующих личным потребностям: интеллектуальная, познавательная, трудовая, творческая, спортивно-оздоровительная, художественная. ▸ В системе работы классного руководителя выделяются следующие направления: - непосредственное воздействие на ученика (изучение индивидуальных способностей, интересов, окружения, развития); - создание воспитывающей среды (сплочение коллектива, включение в разные виды деятельности, формирование благоприятной эмоциональной атмосферы; ▸ ядром воспитательной системы и главным ее субъектом является общешкольный коллектив. Школьная среда рассматривается как совокупность межличностных отношений и норм поведения. ▸ Развитие классного коллектива прежде всего предполагает включенность в систему каждого класса в качестве его компонента. Цели, реализуемые в классе, его деятельность, характер отношений, требования к классной среде гармонично сочетаются с педагогическими характеристиками всей школьной системы. Класс является первичным коллективом в структуре общешкольного коллектива и при этом сохраняет свою индивидуальность. Общие цели школы конкретизируются в целях класса. Система строится таким образом, чтобы каждый класс не мог не участвовать в жизни общешкольного коллектива. При этом классу предлагается определенный набор видов деятельности, но не диктуется их содержание и форма. ▸ Большое значение имеет сохранение, поиск, создание и отработка традиций школы: спортивных, праздничных, связанных с началом и окончанием учебного года. Немаловажное значение в организации проведения традиционных мероприятий в нашей школе имеет форма: обязательное музыкальное сопровождение, шуточная и ироничная форма подачи содержания, торжественности и простоты проведения. К основным традиционным мероприятиям в нашей школе относятся: -праздник «День знаний» -праздник «Посвящение в первоклассники» -праздник осени -праздник «Посвящение в лицеисты» -новогодний конкурс музыкальных пародий -новогодний праздник для учащихся дошкольной прогимназии -праздник «Русская зима» - праздник «Прощание с азбукой» -праздник Последнего звонка -выпускной вечер 4-х, 9-х и 11-х классов -интеллектуально-развивающие(экскурсионные) дни. |
|
Дополнительное образование | Взаимодействие с преподавателями ДО для организации работы различных объединений на базе школы | Сеть объединений дополнительного образования – важная составная часть воспитательной системы. Дополнительное образование осуществляет целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника, на его рациональную и эмоциональную сферы, оказывает воздействие на жизненные установки, изменяет поведение ребенка, дает уверенность в себе. |
|
Направление воспитательной работы | Главные идеи | Цель | Задачи работы по данному направлению |
Духовно-нравственное | - формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как взрослыми, так и со сверстниками; - передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений; - воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению | Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах. | 1. Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. 2. Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи. 3. Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. 4. Создание условий для развития у учащихся творческих способностей. |
Гражданско-патриотическое | - формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции; - воспитание гордости за своё Отечество и ответственности за судьбу своей страны; - стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы; - понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения. | - воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; - формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, её культуре, языку, традициям и обычаям. | -формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. -воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи. |
Воспитание | -сохранение здоровья – одна из основных обязанностей; -образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений; -экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведения и поступках; -социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья; -воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма; -стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного. | - формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения. | - популяризация занятий физической культурой и спортом. -пропаганда здорового образа жизни. – формирование у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; - разработка системы психолого-медико-социально-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников; -создание системы коррекции физического, психологического, социального и нравственного развития обучающихся с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса; - осуществление контроля за организацией учебно-воспитательного процесса (далее УВП) с учетом его психологического и физиологического воздействия на обучающихся и соблюдение санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирование учебной нагрузки и профилактики утомления обучающихся; - организация работы по повышению профессиональной компетентности педагогов по реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе; - информационное обеспечение всех участников образовательного процесса (учителей, обучающихся и их родителей) по вопросам здоровья и здорового образа жизни; - активизация участия семьи в решении вопросов охраны и укрепления здоровья детей; - обеспечение условий для практической реализации принципов здоровьесбережения в учебно-воспитательном процессе; - организация научно-методической работы, направленной на профессиональный рост педагогов, через проведение практических занятий, тематических встреч, самообразование и т. п. по решению задач сохранения и развития здоровья обучающихся, формирования здорового образа жизни коллектива школы, культуры физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса; - внутришкольное и межведомственное взаимодействие по вопросам организации и реализации здоровьясбережения в условиях образовательного учреждения. |
Профилактика дорожно-транспортных происшествий | - создание условий, для формирования у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности как участника дорожного движения | - создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улица и дорогах. | - сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения ПДД. - применять современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и во дворах. -формирование культуры участника дорожного движения; -воспитание отрицательного отношения к нарушителям норм поведения и Правил дорожного движения; -развитие навыков управления велосипедом в условиях дорожного движения; -развитие самостоятельности и умения рационально организовывать свою деятельность в процессе дорожного движения; -развитие логического и пространственного мышления, воображения, памяти. |
Профориентация | -профориентационная работа в современной школе является одним из приоритетных направлений. Трудности социально-экономического, общекультурного характера, сложившиеся в мире и в нашей стране побуждают искать эффективные пути решения насущных проблем. Роль школы на современном этапе состоит в правильном ориентировании молодежи на рынке труда, обогащении подростков знаниями, которые помогут им реализовать себя как профессионала, и, в конечном счете, как личность. | -создать систему действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у подростков и молодежи потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в городе. | - сформировать положительное отношение к труду; -научить разбираться в содержании профессиональной деятельности; -научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами |
Профилактика асоциального поведения обучающихся | -создание в образовательном пространстве школы благоприятной атмосферы, позволяющей успешно адаптироваться и социализироваться детям с проблемами в поведении и обучении. -обеспечение взаимосвязи администрации, педагогов школы, инспектора ПДН, Совета профилактики, Совета школы, родителей, со службами профилактики города и района: подразделением по делам несовершеннолетних, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, центром социальной помощи, отделом опеки и попечительства, отделом социальной защиты | - выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным, противоправным действиям детей и подростков, дают мотивацию асоциального поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия. | -оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении; -выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования; -выявление семей, находящихся в социально опасном положении; -обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних; -осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на законопослушное поведение. |
Организационный раздел
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
