«Коррекция речевых нарушений на школьном логопункте» (стр. 2 )

Неде-ля	№	Тема занятия	Цели	Профилактика дислексии и дисграфии
Сентябрь
I	Фронтальное обследование устной речи
II
III	1 2 3	Слово	Усвоение  понятия  «слово»  как части предложения, его лексического значения. Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы	Развитие психологической базы речи
	Слова,  обозначающие предметы	Закрепить у детей понятия  о словах, обозначающих предметы.  Учить детей графически изображать слова, обозначающие предметы
IV	4 5 6	Слова,  обозначающие действие предмета	Учить детей различать слова, обозначающие действие предмета
	Дифференциация слов, обозначающих предмет и действие предмета	Закрепить у детей понятие понятия о словах, обозначающих предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения	Развитие психологической базы речи
Октябрь
I	7 8 9	Предложение. Дифференциация  «сло­во» - «предложение»	Дать ученикам понятие о предложении. Дифференцировать понятия «слово» - «предложение». Учить составлять простое нераспространенное предложение из двух слов	Развитие психологической базы речи
	Слова, обозначающие признак предмета	Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета. Учить правильно изменять слова, обозначающие предметы по родам
II	10 11 12	Предложение	Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения
	Предложение	Закрепить у детей понятие об интонационной законченности предложения, навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие	Развитие психологической базы речи
III	13 14 15	Предложение. Распространение  пред­ложений	Учить детей составлять предложение из трех слов
	Согласование  глагола с именем  существитель­ным в роде и числе	Учить детей правильно согласовывать глагол с именем существительным в роде и числе
IV	16 17 18	Согласование  имени прилагательного с име­нем существительным в роде и числе	Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе
	Согласование  имени прилагательного с именем существительным в роде и числе	Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе

Календарно-тематическое планирование коррекционно-логопедической работы с группой детей с логопедическим заключением НВОНР - II четверть

Не­де-ля	№	Тема занятия	Цели	Профилактика дислексии и дисграфии
Ноябрь
I	Каникулы
II	19 20 21	Управление.  Дательный падеж Винительный падеж	Учить детей распространять предложение косвенным дополнением без предлогов	Развитие психологической базы речи
Управление. Творительный падеж	Учить детей распространять предложение косвенным дополнением без предлогов
Предлоги. Предлоги  В, На	Практическое знакомство с предлогами Уточнить значение предлога На, В, научить детей правильно пользоваться им в речи
III	22 23 24	Предлоги	Практическое знакомство с предлогами. Учить детей пользоваться ими в устной речи
Предлоги НА	Уточнить значение предлога НА, научить детей правильно пользоваться им в речи
Предлоги В	Уточнить значение предлога В, научить детей правильно пользоваться им в речи
IV	25 26 27	Дифференциация предлогов НА, В	Закрепить у детей умение правильно пользоваться предлогами В, НА в речи
Предлоги С (СО) Предлог ИЗ	Уточнить значение предлога С (СО), ИЗ научить детей правильно пользоваться им в речи
Декабрь
I	28 29 30	Дифференциация предлогов С, ИЗ	Закрепить у детей умение правильно пользоваться предлогами С, ИЗ в речи	Развитие психологической базы речи
Предлоги ПО, К	Закрепить у детей  умение  правильно пользоваться предлогами ПО, К в речи
Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА	Уточнить  значение  предлогов  ЗА, ИЗ-ЗА, научить детей правильно пользоваться ими в речи
II	31 32 33	Предлоги НАД, ПОД	Уточнить  значение  предлогов  НАД, ПОД, научить детей правильно пользоваться ими в речи
Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД	Уточнить  значение  предлогов   ПОД, ИЗ-ПОД научить детей правильно пользоваться ими в речи
Закрепление предлогов	Закрепить у детей умение пользоваться всеми предлогами в речи
III	34 35 36	Последовательный пересказ	Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы
Последовательный пересказ	Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы
Последовательный пересказ	Учить  детей  составлять  пересказ  по опорным словам
IV	37 38 39	Рассказ по серии картин	Учить детей составлять пересказ по серии картин	Развитие психологической базы речи
Рассказ по сюжетной картине	Учить детей составлять пересказ по сюжетной картине
Рассказ  по  сюжетной картине	Учить детей составлять пересказ по сюжетной картине

Календарно-тематическое планирование коррекционно-логопедической работы с группой детей с логопедическим заключением НВОНР - III четверть

Неде-ля	№	Тема занятия	Цели	Профилактика дислексии и дисграфии
Январь
I	Каникулы
II
III	40 41 42	Рассказописание	Учить детей составлять описательный рассказ по предметной картинке, по опорным картинкам	Развитие психологической базы речи
Рассказ-описание	Учить детей составлять описательный рассказ по готовому плану
Рассказ-описание	Учить детей составлять план рассказа, использовать собственный план при пересказе
IV	43 44 45	Рассказ-описание	Тренировать учеников в составлении плана рассказа и рассказывании по плану
Краткий пересказ	Учить детей находить главную мысль рассказа. Формировать умение кратко пересказывать текст
Краткий пересказ	Учить детей краткому пересказу
Февраль
I	46 47 48	Выборочный пересказ	Учить детей составлять выборочный пересказ
Творческий пересказ	Учить детей составлять рассказ по началу, по концу
Устные сочинения	Учить детей составлять собственное мо­нологическое высказывание с опорой на вопросы
II	49 50 51	Устные сочинения	Учить детей составлять рассказ по представлению	Формирование навыков звукового анализа. Выделение в словах гласных звуков
Звук. Речевые - неречевые звуки	Познакомить учащихся со способом образования различных звуков	Выделение в словах гласных звуков
Звуки речи	Познакомить учеников со строением артикуляционного аппарата	Анализ слов и предложений
III	52 53 54	Гласные и согласные звуки	Познакомить учеников со способом образования гласных и согласных звуков. Учить детей различать гласные и согласные звуки	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [с]
Гласные звуки	Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ш]
Гласные звуки	Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда	Дифференциация [с] / [ш1
IV	55 56 57	Гласные звуки	Выделение гласных второго ряда в начале слова	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [з]
Слоговой состав слова	Учить детей делить на слоги двусложные слова	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ж]
Слоговой состав слова	Учить детей делить на слоги трехсложные слова	Дифференциация [з]/[ж]
Март
I	58 59 60	Слоговой состав слова	Дать ученикам понятие о слогообразующей роли гласного. Учить детей выделять гласные из слов	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ц]
Слоговой состав слова.	Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов	Дифференциация [с]/ц
Слоговой состав слова	Учить детей определять порядок слогов в слове	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ч]
II	61 62 63	Ударение	Учить детей  определять ритмический рисунок слова, соотносить его с самим словом	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [т']
Закрепление темы «Слоговой  состав  слова», «Ударение»	Закрепление  темы  «Слоговой  состав слова», «Ударение»	Дифференциация[ч]/[т']
II	64	Закрепление темы «Слоговой  состав  слова», «Ударение»	Закрепление  темы  «Слоговой  состав слова», «Ударение»	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [щ]
III	65 66 67	Согласные  звонкие  и глухие	Научить детей дифференцировать звонкие и глухие согласные	Дифференциация [с]/[щ]
Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные	Научить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [р]
Мягкий согласный в середине слова	Учить детей выделять мягкий согласный из середины слова	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [л}
IV	68 69 70	Обозначение  мягкости согласных  при  помощи гласных второго ряда	Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда	Дифференциация [р] / [л]
Закрепление темы «Обозначение  мягкости согласных  при  помощи гласных  второго  ряда». Буква Я	Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»	Дифференциация з/[с]
Закрепление темы «Обозначение  мягкости согласных  при  помощи гласных  второго  ряда». Буква Ё	Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»	Дифференциация [ж] / [ш]

Календарно-тематическое планирование коррекционно-логопедической работы с группой детей с логопедическим заключением НВОНР - IV четверть

Неде-ля	№	Тема занятия	Цели	Профилактика дислексии и дисграфии
Апрель
I	Каникулы
II	71 72 73	Закрепление  темы «Обозначение  мягкости согласных  при  помощи гласных  второго  ряда». Буква Ю	Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [б]
Закрепление  темы «Обозначение  мягкости согласных  при  помощи гласных  второго  ряда». Буква Е	Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [п]
Закрепление  темы «Обозначение   мягкости согласных  при  помощи гласных второго ряда». Буква И	Закрепление темы  «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда»	Дифференциация [б] / [п]
III	74 75 76	Контрольное занятие		Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [д]
Обозначение  мягкости согласных с помощью Ь	Обозначение мягкости согласных с помощью Б	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [т]
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи Ь».	Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи Б»	Дифференциация [Д]/[Т]
IV	77 78 79	Контрольное занятие
Звуко-буквенный анализ слов	Упражнять детей в выделении заданного звука	Анализ  и  синтез слов и предложений, содержащих звук [к]
Звуко-буквенный анализ слов	Упражнять детей в выделении заданного звука	Анализ  и  синтез слов и предложений, содержащих звук [г]
Май
I	80 81 82	Звуковой анализ слов	Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове	Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [х]
Звуковой анализ слов	Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове	Дифференциация [ г], к, х
Звуковой анализ слов	Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове	Упражнение в диф­ференциация всех звонких и глухих. Анализ слов и пред­ложений со всеми звонкими и глухими
11	83 84 85	Звуко-буквенный анализ слов	Закрепление материала по данной теме
Звуко-буквенный анализ слов	Закрепление материала по данной теме
Итоговое занятие
III Фронтальное обследование устной и письменной речи

В итоге логопедической работы учащиеся, овладевающие русским (неродным) языком, должны:
 I. В объеме, предусмотренном программой для детей с ФФН:
 • различать в потоке русской речи отдельные слоги, слова, словосочетания и предложения;
 • усвоить правильное произношение звуков русской речи в соответствии с индивидуальными особенностями строения и функции артикуляционного аппарата;
 • четко различать и дифференцировать усвоенные на данный момент звуки русской речи по месту, способу артикуляции и участию голоса;
 • уметь отчетливо произносить слоговые сочетания и слова различной ритмико-интонационной структуры;
 • делить слова на слоги и звуки;
 1) в импрессивной речи:
 • выделять в сообщении предложения и его части; понимать обращенную к ним речь, как в виде отдельных предложений, так и в виде короткого текста (в рамках предусмотренного программой языкового материала), соответственно выполнять просьбы, распоряжения, отбирать предмет или сюжетную картину по описанию, оценивать то или иное явление (предмет, ситуацию) по словесному описанию;
 2) в экспрессивной речи:
 • овладеть навыками диалогической и монологической речи в пределах программы;
 • употреблять этикетные формы в высказываниях, просьбах и пр.;
 • свободно общаться со сверстниками в группе.
 II. В объеме программы для детей с ОНР:
 • различать в потоке русской речи отдельные слоги, слова, словосочетания и предложения;
 • усвоить правильное произношение звуков русской речи в соответствии с индивидуальными особенностями строения и функции артикуляционного аппарата;
 • четко различать и дифференцировать усвоенные на данный момент звуки русской речи по месту, способу артикуляции и участию голоса;
 • уметь отчетливо произносить слоговые сочетания и слова различной ритмико-интонационной структуры;
 • делить слова на слоги и звуки;
 • давать развернутое описание предмета (явления, ситуации), указав наиболее существенные признаки (цвет, размер, местоположение, некоторые качества, принадлежность тому или иному лицу);
 • описывать собственные действия или действия других лиц, указав время действия;
 • рассказывать о себе (как зовут, сколько лет, где живет, какая семья);
 • рассказывать о семье (о братьях и сестрах, о том, кем работают родители, что они делают дома);
 • рассказывать о жизни в детском саду, режиме дня;
 • давать описание сюжетной картинки или воображаемой, наблюдаемой ситуации в форме рассказа из трех — восьми предложений.
 III. В области формирования навыков общения:
 • уметь пользоваться усвоенными речевыми операциями в изменяющихся ситуациях общения;
 • уметь самостоятельно находить речевое решение в новой ситуации, выбирая для этого соответствующие слова и грамматические средства.