«Сказки о главном» (стр. 3 )

Далее разрабатывается и разыгрывается сценарий, в котором должны участвовать все эти герои.

4. Комментарии ведущего по поводу проведения игр и упражнений с детьми.

5. Подведение итогов работы, обмен впечатлениями, идеями.

Занятие 8

Тема: НА ПРАЗДНИКЕ ЖИЗНИ

1. Вступление

Ведущий: Никто кроме тебя твою Жизнь Праздником не сделает. Тебя могут позвать на праздник. И ты можешь прийти и будешь со всеми этот Праздник творить... А можешь быть гостем на Празднике Жизни, наблюдателем... А можешь и не пойти – твое право, твой выбор...

А можешь устроить Праздник для других, вместе с другими. И это будет САМЫЙ-БОЛЬШОЙ-ПРАЗДНИК для тебя.

Устрой праздник для тех. кто рядом, для тех, кто в этом нуждается. Научи других устраивать Праздник. И твоя жизнь станет Праздником.

2. Упражнение «Стакан»

Что Вы можете сказать про этот стакан? (Полный).

(Напишите, все, что приходит в голову, не переговариваясь друг с другом).

А теперь про этот стакан. (Пустой).

Теперь про этот. (Наполовину).

Ведущий: В этот стакан либо налили воду наполовину, либо налили полный, а потом половину отлили или отпили, то есть он либо наполовину полный, либо наполовину пустой».

3. Беседа о многозначности ситуации, о безоценочности восприятия.

4. Коллективный рисунок «Завтрак, обед и ужин».

(. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий).

Участники объединяются в группы по 5-6 человек, которые будут рисовать на одном большом листе (1-2 листа формата А-1). Потребуются краски (гуашь, акварель), стаканчики с водой, кисточки.

Ведущий предлагает группам решить, что именно они будут рисовать: завтрак, обед или ужин. Далее ведущий конкретизирует задание. Важно, чтобы при выборе участники не начали обсуждать и договариваться - кому что рисовать, поэтому на выбор много времени давать не рекомендуется. Во время выполнения рисунка рекомендуется не переговариваться.

Задание: каждому участнику необходимо представить себя в виде блюда на завтраке (обеде, ужине). Время на работу - 15-20 минут.

После завершения рисунка проводится обсуждение. После эмоционального отреагирования, каждому желающему предлагается6

1) рассказать, какое блюдо (или несколько блюд и предметов) было нарисовано;

2) ответить на вопрос: какие грани личности, черты характера, привычки отразились в нарисованном образе.

Далее направление обсуждения продвигается от индивидуального к групповому. Каждый участник для себя (или о себе) может проанализировать:

·  какое место (в прямом и переносном смысле) я занимаю здесь и сейчас на этом столе? Насколько меня это устраивает? А других? С какими моими личностными особенностями это связано?

·  кто (какие люди) вместе со мной на этом столе?

·  как мы сочетаемся (не сочетаемся) между собой?

·  На заключительном этапе обсуждается семейный и общекультурный уровень понятий, проблем, традиций, связанный с едой.

Во-первых. еда - это жизненно важная потребность любого человека. Во-вторых, приём пищи, это один из самых интимных актов в жизни человека, берущий начало далеко в детстве, семье. Интимно-личностные проявления человека связываются не только с предпочтениями и вкусами в еде, но и с теми привычками и индивидуальными особенностями, которые он реализует, образно говоря, "за столом". В-третьих, еда - не просто насыщение, а удовольствие. В-четвёртых, это - рутина, быт: продукты, магазины, чистка картошки, мытьё посуды и т. д. В-пятых, у каждого человека еда связывается с общением с близкими, друзьями, знакомыми, партнёрами, коллегами. Совместная трапеза не только, и не столько питание, сколько своего рода ритуал, объединяющий, сближающий людей. В-шестых, с едой связан огромный пласт культуры, выработанный человечеством в процессе своего развития. Это и традиционная кухня, и праздники, отправление культов, ритуальные обряды, национальные обычаи как отражение опыта, накопленного поколениями.

И завтрак, обед и ужин - исторически сложившиеся временные формы приёма пищи. Они закрепляют оптимальный режим питания и традиционно принятые в определённой культуре сочетания блюд. Завтрак у многих ассоциируется с домом, с необходимостью вставать, собираться на работу, учёбу, со спешкой. Ужин для большинства - это не просто еда, а возможность отдохнуть, расслабиться, провести время с близкими или друзьями.

5. Творческая работа «Праздничное чаепитие».

Участники по очереди представляют свое блюдо (заранее готовят и приносят), сопровождая его рассказом или сказкой.
6. Рекомендации по проведению занятий с детьми.

7. Подведение итогов работы, обмен впечатлениями, идеями.

8. Ритуал прощания: «Чаша доброты» (визуализа­ция).

Ведущий: «Закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом другую чу­жую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доб­роты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще... Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас по­смотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с дру­гими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. От­кройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты!».

IV. Детско-родительский тренинг "Сказки о главном".

Основные блоки: диагностический, ин­формационный, развивающий.

Диагностический блок: изучение особенностей взаимоотношений родителей и ребенка в процессе их взаимодействия в тренинге.

Информационный блок: в образной форме дать участникам представления о естественном развитии человека, раскрытии им своих способностей и талантов, о том, что каждый человек сам способен развиваться и ответственен за своё развитие.

Развивающий блок: развитие творческого мышления и воображения, формирование и закрепление эф­фективных навыков взаимодействия родителей и детей, раз­витие рефлексии, стимулирование актив­ности в плане самопознания и саморазвития участников тренинга.

Обучающий блок: показать родителям методы, приёмы и способы оказания помощи ребёнку в становлении его как субъекта собственного развития.

В ходе тренинга используются методики сказкотерапии, арт-терапии, психогимнастические упражнения, методики, предлагаемые в книге "Тренинг взаимодействия родителей с детьми".

В основу детско-родительского тренинга положена программа развивающих занятий с детьми "Сказки о главном". Родители, участвуя в совместном тренинге с детьми, обучаются методам и приёмам работы, позволяющим вести диалог с ребёнком на языке образов, помогая ему при этом осмысливать непростые вопросы, касающиеся самопознания и саморазвития.

Кроме того, некоторые упражнения проводятся параллельно с детьми и родителями (при этом работает 2 психолога). Это позволяет ответить на возникающие у родителей по ходу занятий вопросы, прокомментировать методы и приёмы работы с детьми, особенности их использования в домашних условиях. Например:

Занятие 1.

Задание 4 Д. (работа с детьми)

Коллективная творческая игра "Волшебники в пустыне".

Дети создают в песочнице Сказочную страну. С ними работает психолог или педагог, другой психолог в это время работает с родителями в соседнем кабинете.

4 Р. (работа с родителями).

Творческий рисунок "Мой ребёнок в образе растения".

1. Родителям предлагается сделать 2 рисунка: на одном - нарисовать своего реального ребёнка в образе какого-то растения, каким он им представляется; на втором - своего идеального ребёнка, каким они хотели бы его видеть, также в образе какого-то растения.

2. Представление рисунков, обсуждение, выявление степени расхождения реального и идеального образов.

3. Беседа о принятии-непринятии своего ребёнка таким, какой он есть.

Программа "Сказки о главном" показана для учащихся образовательных школ, их родителей и педагогов. Ограничений и противопоказаний на участие в освоении программы для указанных категорий участников нет.

Гарантия прав участников программы обеспечивается:

- апробация программы проходила под научным руководством доктора психологических наук, профессора Новосибирского государственного педагогического университета , имеет соответствующую рецензию и рекомендована к практической реализации в образовательных учреждениях;

- открытостью программы: родители и педагоги могут ознакомиться с программой;

- родители и педагоги приглашаются к активному участию в реализации программы;

- комплектование групп участников происходит на добровольной основе: с согласия детей, родителей и педагогов.

Сферы ответственности, основные права и обязанности участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов)

Специалист, ведущий программу:

- имеет психологическое образование,

- строго соблюдает этические принципы работы и не разглашает, полученную в процессе работы конфиденциальную информацию;

- имеет право вносить коррективы в программу.

Дети и родители:

- имеют право отказаться от посещения занятий, если они их по какой-то причине не устраивают;

- имеют право присутствовать на занятиях, которые проводит психолог с их ребёнком;

- обязуются не пропускать занятия без уважительных причин и своевременно сообщать о невозможности прийти на занятие.

Педагоги:

- имеют право отказаться от посещения занятий, если они их по какой-то причине не устраивают;

- имеют право присутствовать на занятиях, которые проводит психолог с их учащимися (воспитанниками);

- имеют право вносить предложения по доработке программы;

- обеспечивают необходимыми для проведения занятий с их учащимися помещением и материалами;

- строго соблюдает этические принципы работы и корректно используют полученные в ходе обучающих семинаров знания для проведения развивающих занятий с детьми и родителями;

- проводят занятия в детьми и родителями в образовательном, просветительском и развивающем режиме, не пытаясь интерпретировать действия детей, выставляя им "диагнозы".

Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы:

Кадровые: педагог-психолог - ведущий занятия, имеющий опыт работы с детьми, педагогами родителями; педагоги, специалисты образовательных учреждений.

Материально-технические: помещение для проведения занятий, игровое оборудование, песочница, изобразительные средства.

Требования к специалистам, реализующим программу:

-  профессиональное образование;

-  опыт в работе с учащимися начальных классов, с педагогами и родителями;

-  толерантность, уважение к чувствам и индивидуальным особенностям участников;

-  соблюдение этических норм в работе.

Перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы:

-  книги -Евстигнеевой: "Практикум по сказкотерапии", "Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии".

-  книги "Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку", "Психология для малышей, или Сказка о самой «душевной науке».

-  методическое пособие "Сказкотерапия в школе";

-  раздаточный материал для проведения занятий (в Приложении методического пособия "Сказкотерапия в школе");

Требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т. д.):

- наличие кабинета (учебного класса);

- канцелярские товары: альбомы, тетради, ручка, простой и цветные карандаши, фломастеры, мелки, ватман и пр.;

- игровое оборудование;

- эластичная ткань («волшебный ковер») и спортивные маты, пр.

Требования к информационной обеспеченности учреждения для реализации программы (библиотека, Интернет и т. д.)

Желательно иметь в библиотеке книги:

а) -Евстигнеевой: "Практикум по сказкотерапии", "Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии",

б) "Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку", "Психология для малышей, или Сказка о самой «душевной науке».

Сроки и этапы реализации программы.

I. Практическая апробация программы: г. г.

Апробация программы проводилась под научным руководством доктора психологических наук, профессора Новосибирского государственного педагогического университета на базе Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8. Автор программы проводила занятия в начальных классах школы № 8 с включением в работу учителей этих классов. Учителя обучались, осваивали методы и приемы работы, способствующие становлению активной позиции ребенка относительно собственного развития. В дальнейшем они включали материал занятий в учебный и воспитательный процесс и отметили их эффективность и действенность.

В опыте также - проведение совместных обучающих занятий для детей и родителей на базе Центра психолого-медико-педагогического сопровождения "ДАРС" г. Бердска Новосибирской области.

Данная программа вошла составной частью в программу "Искусство взаимоотношений" и проект "Связь поколений" (автор: ). Программа "Искусство взаимоотношений" заняла I место в Третьем национальном конкурсе "Лучшие российские программы для семьи" в номинации "Взаимодействие семьи и образовательных учреждений в развитии ребёнка" (2006 г.). На реализацию проекта "Связь поколений" был получен грант Администрации Новосибирской области (2005 г.). Копии документов - в Приложении.

Отзывы детей, учителей и родителей позволяют сделать выводы об интересе к занятиям и необходимости проводимой работы (в Приложении). По результатам апробации получен отзыв администрации школы, программа рекомендована научным руководителем к практической реализации в образовательных учреждений.

II. Обобщение опыта работы по программе: 2003-06 г. г.

·  Публикации в сборниках научно-практических конференций областного и Всероссийского уровня (см. список публикаций в Приложении).

·  Подготовка и издание методического пособия "Сказкотерапия в школе" с описанием опыта работы.

·  Программа была представлена на I Областном конкурсе психологических программ и победила в номинации "Развивающие программы" (копия Диплома прилагается).

III. Распространение опыта работы по программе: с 2003 г. по настоящее время.

Выступление на научно-практических конференциях, проведение мастер-классов и практических семинаров для педагогов, педагогов-психологов, специалистов образовательных учреждений:

Дата	Заказчик	Мероприятие	Адресная группа
2003	Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 15 г. Бердск	Практический семинар "Использование сказки в работе педагога"	педагоги ДОУ № 15
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 19 г. Бердск	Практический семинар "Использование сказки в работе педагога"	педагоги ДОУ № 19
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 22 г. Бердск	Практический семинар "Использование сказки в работе педагога"	педагоги ДОУ № 22
Администрация Детской художественной школы "Весна"	Цикл практических семинаров "Использование сказки в работе педагога"	преподаватели Детской художественной школы "Весна"
2004	Информационно-образовательный центр управления образования г. Бердска	Практический семинар "Использование сказки в работе педагога"	логопеды, педагоги коррекционных групп
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 9 г. Бердск	Практический семинар "Использование сказки в работе педагога"	педагоги ДОУ № 9
Администрация Станции юных натуралистов	выступление на секции	педагоги Станции юных натуралистов
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 25 г. Бердск	Практический семинар « Развитие творческих способностей дошкольников средствами драматизации и театрализации»	педагоги ДОУ № 25
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 27 г. Бердск	Практический семинар « Развитие творческих способностей дошкольников средствами драматизации и театрализации»	педагоги ДОУ № 27
Администрация школы № 3	Цикл практических семинаров «Возрастные возможности восприятия сказки»	педагоги школы
2005	Администрация школы № 5	Цикл практических семинаров «Возрастные возможности восприятия сказки»	педагоги школы
Администрация школы № 8	Цикл практических семинаров «Возрастные возможности восприятия сказки»	педагоги школы
Администрация школы № 9	Практический семинар «Этапы развития личности и их образное представление в сказке»	педагоги школы
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 16 г. Бердск	Цикл практических семинаров "Сказкотерапия в работе педагога-психолога образовательного учреждения"	педагоги
2006		Выступление на Областной научно- практической конференции	педагоги, психологи
Центр психолого-медико-социального сопровождения "ДАРС", г. Бердск	Цикл практических семинаров "Сказкотерапия в работе педагога-психолога образовательного учреждения	педагоги ОУ, психологи
2006	Информационно-образовательный центр управления образования г. Бердска	Проведение совместно с Новосибирским государственным педагогическим университетом курсов повышения квалификации для методистов дошкольных образовательных учреждений "Использование психолого-педагогических технологий в работе педагога с детьми, педагогами и родителями".
2006	Межрегиональная Научно-практическая конференция "Актуальн. проблемы спец. психологии в образовании" по теме "Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка":	1.Ведущая секции "Модели реализации психолого-медико-социального сопровождения развития личности ребенка" 2. Выступление "Модели и технологии работы педагога-психолога с детьми, педагогами и родителями в контексте психолого-педагогического сопровождения развития личности ребенка"
2006	Областной Центр Диагностики и Консультирования	Проведение мастер-класса "Развивающие психолого-педагогические технологии в образовании" на Областных психологических чтениях.
2006	Центр развития образования г. Бердск	Практические семинары для методистов дошк. образ. учреждений "Развивающие психолого-педагогические технологии в образовании"
2007	Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 26 г. Бердск	Цикл практических семинаров по теме "Использование сказкотерапии в работе с детьми и родителями".	педагоги ДОУ № 26
2006		Проведение мастер-класса "Развивающие психолого-педагогические технологии в образовании" на Областной выставке "Учсиб"
2007	II Областная научно-практическая конференция "Актуальные проблемы службы психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования Новосибирской области"	Выступление "Возможности Службы психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образования в формировании здоровьесберегающей культуры образовательного учреждения" (об использовании психолого-педагогических технологий в образовании и проведении комплексной работы со всеми участниками образовательного процесса.
2008	Администрация школы № 4
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 15 г. Бердск	Цикл практических семинаров "Сказкотерапия в работе педагога-психолога образовательного учреждения"	педагоги
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 4 г. Бердск	Цикл практических семинаров "Сказкотерапия в работе педагога-психолога образовательного учреждения"	педагоги
Администрация Дошкольного образовательного учреждения № 17 г. Бердск	Цикл практических семинаров "Сказкотерапия в работе педагога-психолога образовательного учреждения"	педагоги
	Администрация школы № 7	Цикл практических семинаров "Сказкотерапия в работе педагога-психолога образовательного учреждения"	педагоги школы

Система организации контроля за реализацией программы: