Лекционный курс по «Культуре безопасности жизнедеятельности», рассчитанный на 20 ч, позволяет студентам усвоить базовую часть дисциплины. Для повышения качества усвоения лекционного материала используются следующие методические приемы: определение значимости изучаемого материала, выделение основных вопросов для изучения, логическое построение содержания, подкрепляемое примерами из практики, постановка проблемных вопросов, приглашение студентов к поиску возможных вариантов решения, убедительная, эмоциональная речь лектора. Для закрепления лекционного материала рекомендуются электронные версии научно-методического труда «Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения», 2006, монографии «Воспитание культуры безопасности школьников», 2002, вопросы для самоконтроля.
Тематический план лекций
№ п/п | Темы и краткое содержание лекций | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
1. | Культура безопасности жизнедеятельности: ее сущность и содержание. Содержание понятия культуры безопасности жизнедеятельности. Характеристика различных подходов к определению понятия «культура» (функциональный, качественный, аксиологический, креативный, нормативный, духовно-личностный). Определение культуры безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как основы мировоззрения. Уровни формирования культуры безопасности жизнедеятельности ( и др.). Основные характеристики культуры как духовной деятельности: структурные (мифология, религия, идеология, художественная культура, наука) и содержательные (обычаи, нормы, традиции, ценности, смыслы, знания) компоненты (), формы существования культуры безопасности (материальные продукты человеческой деятельности, социальные институты, формы организации жизни и деятельности людей, личностное воплощение культуры безопасности, отрасли научного знания и др.), структура культуры безопасности жизнедеятельности () Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах (). Основные понятия и категории темы: культура, безопасность жизнедеятельности, культура безопасности жизнедеятельности, составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности; «победительский», «созерцательный», «деятельностный» психотипы. | 2 |
2. | Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности Особенности катастрофического и энвайроментального сознания людей в различные исторические эпохи (в первобытном и древнем мире, в эпоху античности, средние века, в эпоху Возрождения, Нового времени). Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей XIX – начала XX веков: славянофилов — ского, , ; западников — , , ; материалистов — , , ; позитивистов — , , и других. Смещение вектора «катастрофического сознания» со страхов, обращенных вовне, к страхам человека и человечества перед самим собой. Становление и развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности». Влияние религиозных концепций на понимание проблем безопасности. Основные понятия и категории темы: катастрофическое сознание, энвайроментальное сознание, славянофилы, западники, материалисты, позитивисты, социальная экология, теории «личностной безопасности», джайнизм, буддизм, индуизм, даосизм, ислам, христианство. | 2 |
3. | Воспитание культуры безопасности школьников. Понятия «культура безопасности» и «контркультура деструктивности», их взаимосвязь. Личность безопасного типа и виктимная личность. Культура безопасности и контркультура деструктивности в содержании среднего образования. Пути включения культуры безопасности в содержание среднего образования. Сущность воспитания культуры безопасности в учебном процессе школы. Структура воспитания культуры безопасности школьников. Компоненты воспитания культуры безопасности (цели, содержание, результаты). Цели воспитания культуры безопасности школьников (процессуальные и результатные; стратегические, тактические и оперативные). Содержание воспитания культуры безопасности школьников. Отражение культуры безопасности в содержании школьных учебных предметов. Влияние рефлексивного механизма социализации на формирование готовности школьников к опасным и экстремальным ситуациям. Основные понятия и категории темы: контркультура деструктивности, виктимная личность, структура воспитания культуры безопасности школьников, процессуальные и результатные цели воспитания, содержание воспитания культуры безопасности школьников. | 2 |
4. | Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на индивидуальном уровне. Формирование идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности. Понятие идеала и ценностей, ранжирование жизненных ценностей населения. Периодизация развития понятий о благе и идеале в связи с этапами формирования личности. Методы формирования идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности. Развитие качеств личности, влияющих на обеспечение безопасности жизнедеятельности. Привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасности во всех сферах жизнедеятельности. Принципы обучения в области безопасности жизнедеятельности (всеобщность, непрерывность и комплексность обучения). Категории обучаемых в области безопасности жизнедеятельности. Цели и методы обучения безопасности жизнедеятельности для каждой категории обучаемых. Мотивирование безопасной жизнедеятельности. Иерархия потребностей человека. Соотношение понятий «потребность», «мотив», «цель». Внешняя и внутренняя мотивация. Виды мотивации безопасной трудовой деятельности (познавательная, уровня притязаний, избегания конфликтов, престижа и утилитарная). Уровни формирования мотивации безопасности жизнедеятельности. Принципы формирования мотивации безопасной жизнедеятельности в процессе обучения и воспитания. Основные понятия и категории темы: идеал, ценность, принципы обучения, потребность, мотив, цель, виды мотивации | 2 |
5. | Состояние развития культуры безопасности жизнедеятельности в России и за рубежом. Европейский опыт воспитания безопасности жизнедеятельности как безопасности труда. Проведение на школьном уровне специальной кампании повышения знаний безопасности жизнедеятельности при стихийных бедствиях (секретариат Международной стратегии уменьшения опасности стихийных бедствий – МСУОСБ, 2006–2007 гг.). Формирование основ корпоративного управления рисками (Германия, Австралия, Новая Зеландия, Южная Африка, Великобритания). Развитие образования и культуры в области безопасности жизнедеятельности в России. Реализация приоритетного национального проекта «Образование». Деятельность МЧС России по обучению всех групп населения в области гражданской обороны, защиты от ЧС, пожарной безопасности и безопасности на водных объектах (Единая система подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций). Задачи обучения каждой категории населения в рамках этой системы. Необходимость введения в систему школьного обучения предмета «ОБЖ». Мероприятия в рамках Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности». Деятельность МЧС России по подготовке образовательной продукции по ОБЖ и БЖД. Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН), ее структура и основные задачи. Основные понятия и категории темы: безопасность труда, корпоративное управление рисками, национальный проект «Образование», Всероссийское детско-юношеское общественное движение «Школа безопасности», Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН). | 2 |
ИТОГО | 10 |
Список рекомендуемой литературы
1. Воробьев формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / , , ; под общ. ред. . МЧС России. – М.: Деловой экспресс, 2006. – 316 с.
2. Мошкин культуры безопасности школьников / .- Барнаул: БГПУ, 2002.
3. Культура пожаробезопасного поведения (опыт ее формирования у детей дошкольного возраста) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
4. Транспортная культура школьников и проблемы ее формирования// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 9, 2007.
3.2. Методические рекомендации к проведению семинарских занятий
Семинарские занятия призваны закрепить у студентов знания теоретической базы в области формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
Студенты знакомятся с общей характеристикой глобальных, планетарных проблем современного мира, с понятием «устойчивого развития» общества и необходимостью формирования культуры безопасности как нового миропонимания в сознании личности и общества.
В процессе самостоятельной подготовки они изучают вопросы, расширяющие представление о целях, содержании и средствах формирования культуры безопасности школьников и других категорий населения.
Для полноценной подготовки к семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе. В русле самостоятельной работы выполнить задания, соответствующие ДЕ дисциплины.
Тематический план семинарских занятий
ДЕ | № п/п | Темы семинарских занятий | Количество часов |
2 | 3 | ||
1 | 1 | Общая характеристика глобальных проблем современного мира | 2 |
2 | Содержание понятия культура безопасности жизнедеятельности | 2 | |
3 | Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности | 2 | |
2 | 1 | Структура воспитания культуры безопасности школьников | 2 |
2 | Цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников. | 2 | |
3 | 1 | Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на корпоративном уровне. | 2 |
2 | Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на общественно-государственном уровне. | 2 | |
4 | 1 | Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН) | 2 |
Всего: | 16 |
Вопросы для подготовки к практическим занятиям
Тема 1 (2 часа)
Общая характеристика глобальных проблем современного мира
Глобальные проблемы современного мира и факторы, их порождающие. Понятие «устойчивое развитие» общества. Принципы устойчивого развития применительно к России. Необходимость формирования культуры безопасности как нового миропонимания в сознании личности и общества.Тема 2 (2 часа)
Содержание понятия культура безопасности жизнедеятельности
1. Характеристика различных подходов к определению понятия «культура». Определение культуры безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как основы мировоззрения.
2. Уровни формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
3. Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах.
4. Приведите примеры из художественной литературы, кинофильмов, где представлены герои – носители разных культур (психотипов).
Тема 3 (2 часа)
Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности
1. Особенности катастрофического и энвайроментального сознания людей в различные исторические эпохи (в первобытном и древнем мире, в эпоху античности, средние века, в эпоху Возрождения, Нового времени).
2. Трансформация понятий «опасность» и «безопасность» в сознании граждан Древнерусского (XI – XIII вв.) и Российского государств ( XVI – XVII вв.).
3. Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей XIX – начала XX веков: славянофилов, западников; материалистов; позитивистов.
4. Становление и развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности».
5. Влияние религиозных концепций (джайнизма, буддизма, индуизма, даосизма, ислама, христианства) на понимание проблем безопасности.
Тема 4 (2 часа)
Структура воспитания культуры безопасности школьников
Компоненты воспитания культуры безопасности. Культура безопасности дорожного движения, ее содержание, принципы воспитания. Формирование культуры пожарной безопасности у детей и подростков.Тема 5 (2 часа)
Цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников
Составить перечень качеств личности безопасного типа. Определить, во всех ли ситуациях эти качества помогут человеку выжить? Определить виды деятельности, в которых эти качества могут формироваться. Познакомиться с предлагаемым материалом и подобрать примеры людей, которые могут выступать в качестве образца личности безопасного типа. Содержание воспитания культуры безопасности школьников. Покажите на примере содержания других учебных предметов, как реализуется интегрированное обучение основам безопасности. Возьмите учебники по физике, биологии, химии, географии, истории, обществознанию, правоведению, литературе (по выбору) и проанализируйте их содержание с точки зрения возможностей интегрированного обучения основам безопасности. Средства и методы воспитания культуры безопасности школьников.Тема 6 (2 часа)
Культура безопасности жизнедеятельности на корпоративном уровне
Понятие корпоративной культуры. Приведите примеры составляющих корпоративной культуры разных организаций. Обучение в системе профессионального образования в целях формирования КБЖ. Виды учений на предприятиях по подготовке к действиям в условиях ЧС. Охрана труда на предприятиях. Декларация промышленной безопасности.Тема 7 (2 часа)
Культура безопасности жизнедеятельности на общественно-государственном уровне
1. Ценности западного общества и особенности русского этноса.
2. Сущность и ценности общенациональной идеи для России.
3. Государственная политика в обеспечении безопасности жизнедеятельности:
а) принципы государственной политики в обеспечении безопасности жизнедеятельности;
б) создание и развитие нормативно-правовой базы в области безопасности жизнедеятельности;
в) развитие теории безопасности, аксиомы теории безопасности;
г) обучение населения в области безопасности жизнедеятельности.
4. Социальная реклама, религия, искусство, средства массовой коммуникации в процессе формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
5. Обязательное страхование граждан как элемент культуры безопасности.
.Тема 8 (2 часа)
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН)
1. Понятие о системе ОКСИОН, ее основные задачи.
2. Структура ОКСИОН.
3. Функции ОКСИОН.
4. Эффективность использования структуры ОКСИОН.
Список рекомендуемой литературы
На чью голову падает кирпич (в наших бедах виноваты мы сами) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1, 2007. Наш последний час? (техногенные и природные аварии и катастрофы) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007. Я никогда не буду нарушать правила дорожного движения// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №5, 2007. Стихает звук сирен пожарных (движение волонтеров безопасного образа жизни) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №2, 2007. Огненный цветок (фестиваль детского и молодежного творчества) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007. Глобальные угрозы человечеству (деградация почвы, истощение ресурсов, сведение лесов) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1, 2007. Воробьев безопасности жизнедеятельности: системообразующий фактор снижения риска чрезвычайных ситуаций в современной России // Право и безопасность, № 3-4, 2006. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / , , ; под общ. ред. . МЧС России. – М.: Деловой экспресс, 2006. – С. 9-25. Бравый Пожарный и Домовой Кузьма («пожарный огонек» разгорается) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №5, 2007. Культура пожаробезопасного поведения (опыт ее формирования у детей дошкольного возраста) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007. Учителя садятся за парту. //ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 12, 2005.– С. 29-30. Мошкин культуры безопасности школьников. – Барна2. – 318 с. Учимся жить в безопасности (учение в детском доме) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007. Глобальные кризисы - глобальная ответственность (безопасность каждого - это безопасность всех) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007. Говорит Президент России! (курс развития нашего государства - стабильный) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 10, 2007. Лучше обучить детей, чем спасать растерянных взрослых, каковыми становятся неучи// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №10, 2007. Сохранить положительную тенденцию (количество пожаров и пострадавших от них снижается) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 4, 2007. Огонь не друг - ни наш, ни ваш. Замена спичкам - карандаш (конкурс рисунков по противопожарной тематике) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007. 36 пожаров за один день (люди, не будьте беспечны!) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 5, 2007. Транспортная культура школьников и проблемы ее формирования// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 9, 2007.4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
«КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
4.1. Рекомендации к выполнению
самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента предполагает изучение части тем, подготовку докладов, сообщений по курсу «Культура безопасности жизнедеятельности». Помимо этого, студентами самостоятельно рассматриваются предлагаемые преподавателем вопросы к активным семинарам, разрабатываются сценарии дискуссий и альтернативных выступлений. Данные виды учебной деятельности предполагают формирование умений работы с научной, учебной, методической литературой, которые приобретаются студентами в процессе анализа и систематизации материала по заданным темам.
Самостоятельная работа позволяет через систему усложняющихся заданий лучше усвоить курс «Культура безопасности жизнедеятельности».
Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов. Содержание работы должно быть логичным, теоретические положения систематизированы и сведены к четкой структуре, содержать выводы. В реферате необходимо раскрыть практическую значимость изучаемого вопроса, отразить связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.
При выполнении реферативной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 страниц машинописного текста, включающих план изложения темы, ее содержания со ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.
4.2. График самостоятельной работы студентов
Дисциплина | Число аудиторных занятий | Объем самостоятельной работы в часах | Распределение самостоятельной работы по неделям |
| |||||||||||||||||||
всего на VII семестр | в неделю | из них лекций | всего на VII семестр | в неделю | III семестр |
| |||||||||||||||||
Культура безопасности жизнедеятельности | 26 | 2 | 10 | 46 | 2,5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | ||||||
4.3. Виды самостоятельной работы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
