Актуальные проблемы подготовки преподавателей среднего профессионального образования к реализации прикладного бакалавриата (стр. 2 )

Учебная программа по модулю

№ п/п	Наименование модуля, разделов и тем	Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
1	Модуль 1 «Государственная политика в области среднего профессионального образования»
Тема1. Законы и законодательные акты в сфере образования, науке и научно-технической политике.	Основные законы и законодательные акты: Федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании», Федеральный закон «О науке и государственной научно-технической политике».
Тема 2. Основные тенденции реформирования профессионального образования в контексте Федеральных целевых программ.	Концептуальные основы формирования Федеральной целевой программы развития образования 2011 – 2015 годы.
Тема 3. Федеральные образовательные стандарты профессионального образования.	Федеральный закон «О внесении изменений в некоторые законодательные акты РФ (в части изменения понятия и структуры Государственного образовательного стандарта».
Тема 4. Виды основных образовательных программ. Требования к содержанию и разработке основных образовательных программ профессионального образования.	Основная образовательная программа: понятие, структура, назначение, виды. Содержание основной образовательной программы. Этапы разработки основной образовательной программы. Требования к содержанию основной образовательной программы.
Практические занятия (семинары)	нет
Самостоятельная работа	Изучение федеральных государственных стандартов для СПО
Используемые образовательные технологии	Контекстное и проблемное обучение.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1.  Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий: учебно-методическое пособие / Под ред. , . – СПб.: РГПУ им. Герцена, 2007. – 511 с. 2.  Сайт Министерства образования и науки РФ. 3.  Сластенин, -профессиональная компетентность личности: концептуальная модель // Непрерывное образование: от методологии до практического воплощения: сборник научных статей / под ред. , / , , . – Хабаровск, 2007. – с. 125 – 131 4.  Модульная технология: препринт/ . – Хабаровск: изд-во ДВГГУ, 2007. Фишман, работодателями общекультурных компетенций выпускников вуза, ссуза: аксиологические и педагогические парадоксы / // Россыпи идей и опыта: сборник статей и материалов. – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. – с. 3 – 6. 5.  Закон РФ от 01.01.01 г. № 000-1 «Об образовании» 6.  Закон РФ от 01.01.01 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 7.  Федеральные государственные образовательные стандарты СПО.
2	Модуль 2. «Проектирование образовательной программы на основе Федеральных образовательных стандартов СПО»
Тема 1. Формулирование миссии образовательной программы и модели выпускника.	Понятие миссии. Миссия ООП. Разделы ФГОС, определяющие миссию ООП. Формулирование миссии ООП. Модель выпускника: структура и содержание. Формулирование модели выпускника.
Тема 2. Создание матрицы компетенций образовательной программы.	Понятие компетенции. Задачи профессиональной деятельности согласно ФГОС. Соотнесение компетенций и задач профессиональной деятельности. Соотнесение компетенций и дисциплин ФГОС.
Тема 3. Разработка графика учебного процесса.	Особенности формирования графика учебного процесса в контексте ФГОС.
Практические занятия (семинары)	Все темы модуля
Самостоятельная работа	Изучение ФГОС СПО.
Используемые образовательные технологии	Проектирование
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Федеральные государственные образовательные стандарты СПО.
3	Модуль 3. «Управление качеством образования в учреждении СПО»
	Тема 1. Качество образования как системное понятие. Подходы к управлению качеством образования.	Категория «качество». Понятие качества в управлении: качество процесса, качество результата, функциональное качество. Многообразие понимания качества в образовании. Подход к управлению качеством образования, основанный на результатах (целях) и его современные интерпретации. Системный и ситуационный подходы к управлению качеством образования. Комплексные подходы к управлению качеством образования на основе принципов ISO, TQM.
	Тема 2. Реализация принципов ISO (Международной организации по стандартам) в управлении качеством профессионального образования.	Происхождение стандартов ISO. Принципы ISO. Применение стандартов и принципов ISO в системе среднего профессионального образования. Проблемы и противоречия применения стандартов ISO в управлении качеством образования
	Тема 3. Профессионально-педагогическая компетентность в управлении качеством подготовки специалиста.	Профессиональные ценности преподавателя, структура Я-концепции преподавателя, ресурсные возможности преподавателя. Направленность личности преподавателя, мотивационно-смысловые установки, тип взаимодействия в системе «преподаватель - студент» Профессионально-педагогическая компетентность.
	Тема 4. Педагогические технологии как фактор качества образования.	Развитие компетентностей как результат рефлексивного образования. Метод – единица содержания образования. Образовательная ситуация. Принципы рефлексивного образования. Образовательная ситуация. Принципы рефлексивного образования. Суждение как форма выражения рефлексии и знания в развитии.
	Тема 5. Квалиметрия образования – квалиметрия человека.	Гуманитарная сущность квалиметрии образования Методология измерительно-оценочной деятельности Проблемы и противоречия квалиметрии образования
	Тема5. Государственные требования к СМК учреждений профессионального образования. Анализ СМК учреждения профессионального образования.	Принципы управления качеством образования, стратегия, политика, миссия, цели и задачи, структура управления, регламентация деятельности, документооборот ОУ в области качества образования. Методологические основания построения модели управления качеством Понятие и структура модели СМК
	Тема 6. Определение структурных компонентов СМК в учреждении СПО	Стратегия ОУ в области качества подготовки специалиста: миссия, цели, задачи, политика, тактика. Структура управления качеством учреждения СПО. Система стимулирования субъектов процесса управления качеством. Система мониторинга.
	Тема 7. Разработка модели мониторинга качества подготовки специалиста.	Целеполагание, выбор объекта, субъектов мониторинга, критериев и показателей качества образования на основе компетенций. Подбор методов измерения качества образования.
	Практические занятия (семинары)	1.  Определение критериев и показателей качества образования согласно ФГОС. 2.  Определение методов измерения показателей качества образования. 3.  Определение принципов, целей, задач, субъектов мониторинга качества образования.
	Самостоятельная работа	Работа с текстом по темам занятий, самодиагностика, написание эссе.
	Используемые образовательные технологии	Технологии рефлексивного образования – суждение, герменевтическое чтение. Исследовательские технологии.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1.  Балацан, системы менеджмента качества в образовательный процесс колледжа / // Качество среднего профессионального образования как основной фактор совершенствования подготовки специалистов в условиях модернизации российского образования: материалы 3-его Всерос. совещания. – Воронеж, 2005. – с.125 – 128. 2.  Колесникова, праксеология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с. 3.  Маркова, качества профессионального обучения студентов в вузе: монография / , Н. Новгород: ВГИПУ, 2007. – 169 с. 4.  Мескон, менеджмента: [пер. с англ.] / , М. Альберт, Ф. Хедоури – М.: Дело, 2000. – 704 с. 5.  Модернизация образования в контексте гуманитарных технологий в системе подготовки и переподготовки специалистов образования: методические рекомендации / Под ред. . – СПб.: РГПУ им. Герцена, 2008. – 304 с. 6.  Обеспечение качества обучения государственных и муниципальных служащих Российской Федерации. Выпуск 11 – 14. Инструктивно-методические материалы. Часть 1 – 4. Практические рекомендации по выбору типовой модели системы управления качеством образования. – М.: РАГС, 2006. 7.  Обеспечение качества обучения государственных и муниципальных служащих Российской Федерации. Гарантии качества образования. Информационные и методические материалы (для участников международного форума). / под ред. , . – М.: РАГС, 2006. – 237 с. 8.  Селезнева, исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов / // Проблемы обеспечения качества образования. Дайджест – 2. Выпуск 3 – Омск: ОмГАУ, 2001. – с. 101 – 107. 9.  Субетто, образования (основания и синтез). – СПб., М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 220 с.
		10.  Ансофф, И. Стратегическое управление: [пер. с англ.] / И. Ансофф. – М., 1989. – 679 с. 11.  Ансофф, И. Новая корпоративная стратегия: [пер. с англ.] / И. Ансофф. – СПб., 1999. – 416 с. 12.  Вылгина, модели EFQM для самооценки деятельности вуза / , // Менеджмент сегодня. – 2009. - № 3. – Grebennikon. 13.  Гердо, взаимодействие участников управления изменениями при стратегическом и оперативном планировании / , // Университетское управление: практика и анализ. – 2007. - № 5. – с. 16 – 28. 14.  Мартынюк, формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как нормы качества и базы оценки результатов образования (на примере физико-математического факультета) // Материалы 11-го симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика» / – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 48 с. 15.  Методический инструментарий мониторинга качества образования в ДВГГУ: методическое пособие / сост. – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. – 75 с. 16.  Организационно-деятельностные аспекты управления качеством образовательного процесса: метод. рекомендации / Под ред. - Рязань, 2003. – 37 с. 17.  Равен, Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [пер. с англ.] / Д. Равен – М.: «Когито-Центр», 1999. – 144 с.
4	Модуль 4 «Разработка электронных учебных материалов»
Компьютерные средства обучения. Критерии их оценки с точки зрения конечного пользователя и субъектов учебного процесса	Средства обучения на основе ИКТ. Применение средств ИКТ и ЭУМ по предмету. Классификация ЭУМ и средств обучения на основе ИКТ. Технология и методика оценки качества ЭУМ. Действующие стандарты качества и лицензирование ЭУМ; постановка целей и задач оценки качества, отбор критериев для оценки эффективности ЭУМ; экономическая и педагогическая эффективность; инструменты и методы проведения оценки.
Основы педагогического проектирования	Основы педагогического проектирования. Обзор основных принципов педагогического проектирования, планирование ожидаемых результатов обучения, постановка целей, задач и выбор стратегий и моделей педагогического проектирования, мотивация, стимулирование познавательной деятельности, самоорганизация учащихся средствами ИКТ.
Отбор содержания и дополнительных материалов для разрабатываемых ЭУМ, форматы представления учебных материалов, источники информации, авторское право	Формирование системы средств обучения. Роль и место учебных текстов в ЭУМ, рекомендации по подготовке учебного текста. Реализация принципа наглядности в ЭУМ. Назначение учебных презентаций, рекомендации по реализации ЭУМ в виде презентаций. Основы работы с графикой, иллюстрирование ЭУМ. Дополнительные форматы представления учебной информации, роль и место в ЭУМ. Основы авторского права, правила цитирования и использования информационных материалов.
Проектирование структуры ЭУМ, реализация проекта	Подготовка учебного текста. Подготовка презентации Подготовка иллюстраций. Разработка гипертекстового ЭУМ: стартовая страница; навигация; страницы с учебным контентом; глоссарий; библиография; настройка внутренних и внешних гиперссылок.
Практические занятия.	1.  Подготовка учебного текста 2.  Подготовка презентации 3.  Подготовка иллюстраций Разработка гипертекстового ЭУМ: стартовая страница; навигация; страницы с учебным контентом; глоссарий; библиография; настройка внутренних и внешних гиперссылок.
Самостоятельная работа	Изучение литературы, теоретических и справочных материалов по темам занятий Формирование портфолио Анализ целевой аудитории, постановка целей и задач разработки ЭУМ, формулировка ожидаемых результатов Подбор содержания и дополнительных материалов к ЭУМ Подготовка учебных текстов Разработка презентаций Обработка графических иллюстраций к ЭУМ Разработка педагогических сценариев ЭУМ, выбор форм и методов обучения Реализация проекта
Используемые образовательные технологии	Занятия проводятся в компьютерных классах, оснащенных мультимедийными компьютерами, комплектом проекционной мультимедийной техники, интерактивной доской. Для организации занятий необходимо наличие локальной вычислительной сети, подключение к Интернету, а также набор ЦОР по различным предметным областям. Основной акцент при выборе форм и методов обучения сделан на организацию самостоятельной работы слушателей, групповые и индивидуальные формы работы. Обучение осуществляется в сотрудничестве. Преподаватель выступает в качестве организатора учебной деятельности, модератора учебных дискуссий, эксперта, консультанта. Контроль знаний носит системный характер, в основе которого лежит метод портфолио, что позволяет осуществлять отбор и систематизацию результатов всех видов учебной деятельности. Метод портфолио обеспечивает постоянный и поэтапный самоконтроль деятельности слушателей, на основе которого осуществляется проектирование дальнейшей деятельности. При этом преподаватель имеет возможность постоянно отслеживать динамику в обучении каждого слушателя.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Основная. 1.  Колесникова проектирование: учебн. пособие для высш. уч. заведений/ , -Сибирская; под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с. 2.  , Ефимова учебной деятельности в вузе на основе информационно-коммуникационных технологий: монография. – М. Университетская книга; Логос, 2006. – 272 с. 3.  , , Милютина средства обучения в современной школе: пособие для учителя и директора школы./ под ред. . – М.: «ЮНВЕС», 2004. – 416 с. 4.  Электронное обучение: инструменты и технологии / пер. с англ. – М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2005. – 640 с. 5.  Уваров учебник: теория и практика. – М.: УРАО, 1998. 6.  , Башмаков компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Филинъ, 2003. – 616 с. 7.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ , , ; под ред. . – М.: Академия, 20с. 8.  Захарова технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2003. – 192 с. 9.  Осин в образовании: контекст информатизации. – М.: Издательский сервис, 2004. – 320 с. Дополнительная. 1.  Macromedia Flash MX для Windows и Macintosh: пер. с англ. – М.: ДМК Пресс, 2003. – 704 с. 2.  Леонтьев мультимедиа. Обработка фотографий, музыки и видео. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 320 с. 3.  Информационные и коммуникационные технологии в современном открытом образовании. // **/Open
5	Модуль 5. «Реализация образовательных программ прикладного бакалавриата в учреждении СПО»
Тема 1. Изучение особенностей организации образовательного процесса при реализации программ прикладного бакалавриата в образовательном учреждении СПО	1.  Изучение структуры и содержания ООП образовательного учреждения СПО. 2.  Изучение особенностей организации образовательного процесса при реализации ООП на основе ФГОС. 3.  Изучение особенностей управления качеством образования при реализации ООП на основе ФГОС.
Практические занятия (семинары)	Все темы модуля
Самостоятельная работа	Формулирование результатов экспертизы ООП.
Используемые образовательные технологии	Технологии рефлексивного образования – экспертиза.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1.  Обеспечение качества обучения государственных и муниципальных служащих Российской Федерации. Гарантии качества образования. Информационные и методические материалы (для участников международного форума). / под ред. , . – М.: РАГС, 2006. – 237 с. 2.  Модернизация образования в контексте гуманитарных технологий в системе подготовки и переподготовки специалистов образования: методические рекомендации / Под ред. . – СПб.: РГПУ им. Герцена, 2008. – 304 с. 3.  Саитбаева, Э. Р. Управление качеством образования: учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования / . - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 20с. 4.  Селезнева, исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов / // Проблемы обеспечения качества образования. Дайджест – 2. Выпуск 3 – Омск: ОмГАУ, 2001. – с. 101 – 107. 5.  Управление качеством образовательного процесса в профессиональной школе / под ред. , . – Казань: изд-во «Данис», 2006. – 200 с. 6.  Управление качеством образовательного процесса профессионально-педагогического колледжа: Учеб.-метод. пособие / Под ред. . – Магнитогорск: МаГУ, 2003. – 79 с. 7.  Управление качеством профессионального образования / Центр упр. качеством проф. образования– 275 с. 8.  Управление качеством образования: методические разработки / Под ред. . – М.: Моск. гос. ун-т печати, 2004. – 18 с. 9.  Управление качеством образовательной деятельности: Пособие / Под ред. . - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2003. – 20 с.
6	Итоговая аттестация	Круглый стол

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4.

Таблица 4

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей

Наименование модулей	Основные показатели оценки	Формы и методы контроля и оценки
Модуль 1 «Государственная политика в области среднего профессионального образования»	ПК 1. Способность к реализации государственной политики в учреждении среднего профессионального образования (СПО).	Профессиональная рефлексия проектировочной деятельности.
Модуль 2 «Проектирование образовательной программы на основе Федеральных образовательных стандартов СПО».	ПК 2. Способность к разработке образовательных программ на основе Федеральных образовательных стандартов
Модуль 3 «Управление качеством образования в учреждении СПО».	ПК 3. Способность участвовать в управлении качеством образования в учреждении СПО.	Презентации проекта системы мониторинга качества образования на основе ОК и ПК ФГОС СПО
Модуль 4. «Педагогическое проектирование электронных учебных материалов».	ПК 4. Способность проектировать электронные учебные материалы.	Портфолио подготовленных к размещению в ЭУМ фрагментов учебных материалов различных форматов. Готовый проект ЭУМ.
Модуль 5 «Реализация образовательных программ прикладного бакалавриата в учреждении СПО».	ПК 5. Способность изучать опыт разработки и внедрения ООП в учреждении СПО.	Представление результатов экспертизы ООП конкретного учреждения СПО