Поурочные разработки (стр. 2 )

Описание: флаг представляет собой прямоугольное красное полотнище с отношением ширины к длине 2:3, несущее вдоль нижнего края зелёную полосу в 2/9 ширины полотнища и воспроизводящее посередине полотнища фигуры герба района: двух норок, изображённых белым и серым цветами, держащих жёлтый кувшин с зерном и стоящим на нём петухом того же цвета.

Обоснование символики: флаг разработан на основе герба района, отражающего исторические, культурные и экономические особенности района.

Главная фигура — золотой кувшин, наполненный зерном.

Пестречинский район издревле известен развитыми ремёслами. Население района занималось ювелирным, кожевенным, дерево - и металлообрабатывающим производствами. Особенно было развито гончарное производство, широко освоенное в XVI веке, затем переросшее в высококвалифицированное производство художественно-орнаментированной керамики. Большую известность получили работы русских гончаров начала XX века, использовавших для украшения татарские национальные орнаменты. Пестречинская керамика была представлена на ярмарках Казани, Москвы, Санкт-Петербурга, Астрахани и других городов. Традиции гончарного промысла продолжаются и в настоящее время.

Кувшин олицетворяет в целом богатейшую историю края и его ремёсел, является объединяющим символом жизнедеятельности человека, аллегорией материального и духовного наследия района.

Зерно в кувшине, показывает, что Пестречинский район в основе своей является сельскохозяйственным районом.

Петух является символом бдительности и отваги, вестником дня. Кроме того, петух также символизирует сельскохозяйственную направленность экономики района: здесь на основе новейших технологий активно развивается птицеводство, коневодство, мясо-молочное производство, рыбоводство.

Норки, поддерживающие кувшин, символизируют одно из развитых направлений экономики района — производство пушнины.

В целом животные символизируют бережное отношение к богатствам Пестречинского района, охрану его материального и духовного наследия.

Красный цвет — символ трудолюбия, мужества, силы, красоты и праздника.

Зелёный цвет — символ весны, здоровья, природы, плодородия.

Жёлтый цвет (золото) — символ урожая, богатства, солнечной энергии и тепла, уважения и интеллекта.

Белый цвет (серебро) — символ ясности, открытости, примирения, невинности.

Урок 2. Тема: Коротко о главном. Физико-географическая характеристика Пестречинского района.

Цели: знакомство с главными характеристиками района, в т. ч. с физико-географической, воспитание любви к природе.

Оборудование: географическая карта Пестречинского района, картинки реки Меши.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Основные понятия: инвесторы

Инвестор - лицо или организация (в том числе компания, государство и т. д.), совершающее связанные с риском вложения капитала, направленные на последующее получение прибыли (инвестиции). Если тот или иной проект будет убыточный, то капитал будет утрачен полностью или частично.

Ход урока:

·  Фронтальный опрос учеников по выявлению знаний материала прошлого урока.

·  Рассказ учителя о главных характеристиках Пестречинского района: численность, основное занятие населения, экономика.

·  Беседа о месторасположении района: какая природа преобладает на нашей территории, какие реки протекают по территории района, какие территории входили в Булгарское царство?

·  Дополняющий рассказ учителя о физико-географических характеристиках Пестречинского района, работа с картой.

·  Беседа «Мой район»: какие реки протекают по территории района, какие озера и родники имеются в районе?

·  Воспитательная беседа «Должны ли люди заботиться о родниках, колодцах и водоемах? Почему?»

·  Д/З: устные сообщения по гл.1, части 1.

Дополнительный материал для учителя:

Мёша (тат. Мишә) - река в Татарстане, правый приток Камы, впадает в Камский залив Куйбышевского водохранилища Длина 204 км, площадь бассейна 4180 км2. Река берёт начало в 2 км к северу от д. Шепшенар Кукморского района. Протекает по холмистой равнине, расчлененной долинами многочисленных притоков, балками и оврагами. Впадает в Каму у с. Карадули Лаишевского района. В устьевой части местность изрезана и незначительно заболочена. Ширина реки колеблется от 30 м в верховье до 3-4 км, долина реки трапецеидальная. Русло реки извилистое. Берега реки высокие от 2 до 10 м, крутые, иногда обрывистые, в половодье сильно размываются. В реку впадают 45 притоков.

Около районного центра Пестрецы на Меше имеется искусственный порог.

Река средней водности. Питание реки смешанное, преимущественно снеговое (70%). Распределение стока внутри года неравномерное. Годовой слой стока 162 мм, 113 из которых приходится на период весеннего половодья. Межень устойчивая 5,3 м3/сек в устье. Модули подземного питания составляют 1,0-3,0 л/сек км2.

Вода гидрокарбонатно-сульфатно-кальциевая, на притоке Нурма - сульфатно-гидрокарбонатно-кальциевая, жёсткость от 1,5-3,0 ммоль/л весной, до 6,0-9,0 ммоль/л в межень. Минерализации от 200-300 мг/л весной, до мг/л в межень. Мутность 998 г/м3.

Урок 3. Тема: Древние жители нашего края.

Цели: познакомить учеников с древней историей нашего края, развитие интереса к археологии.

Оборудование: слайды с картинками или фотографиями древних археологических находок.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: археологический памятник, надгробный камень.

Археологический памятник – объект материальной культуры, несущий в себе определённый объём информации о прошлом. Синонимом этого понятия может считаться термин «артефакт» (от лат. artefactum — искусственно сделанное, — продукт человеческой деятельности).

Археологическим источником памятник становится после проведения должным образом раскопок со строгим соблюдением методики. У каждого вида памятников есть своя специфика, обусловленная видом и особенностями памятника.

Надгробный камень - камень, устанавливаемый на могиле для увековечения памяти умершего.

Ход урока:

·  Актуализация опорных знаний: рассказы учеников по пройденным темам.

·  Вступительная беседа: как ученые узнали о далеком прошлом, что такое археология и чем она занимается, где хранятся археологические находки?

·  Рассказ учителя об археологических памятниках - надгробиях, найденных на территории района.

·  Чтение текста «Древние жители нашего края» и пояснения учителя по мере необходимости, часть 2, гл.1.

·  Беседа-вывод: о чем свидетельствуют погребения, почему в 15 веке население перемещалось именно к Казани.

·  Д/З: знать термины, рассказ о краеведческом музее в с. Пестрецы.

Дополнительный материал для учителя:

Археоло́гия (др.-греч. ἀρχαῖος — древний и λόγος — слово, учение) — историческая дисциплина, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества.

Вещественные источники — это орудия производства и созданные с их помощью материальные блага: постройки, оружие, украшения, посуда, произведения искусства — всё, что является результатом трудовой деятельности человека. Вещественные источники, в отличие от письменных, не содержат прямого рассказа об исторических событиях, и основанные на них исторические выводы являются результатом научной реконструкции. Значительное своеобразие вещественных источников вызвало необходимость изучения их специалистами-археологами, которые производят раскопки археологических памятников, исследуют и публикуют находки и результаты раскопок, восстанавливают по этим данным историческое прошлое человечества. Особое значение археология имеет для изучения эпох, когда не существовало ещё письменности вообще, или истории тех народов, у которых письменности не было и в позднее историческое время.

Археология необычайно расширила пространственный и временной горизонт истории. Письменность существует около 5000 лет, и весь предшествующий период истории человечества (равный, по новейшим данным, почти 2 млн лет) стал известен только благодаря развитию археологии. Да и письменные источники за первые 2 тысячи лет их существования (египетские иероглифы, линейное греческое письмо, вавилонская клинопись) были открыты для науки археологами. Археология имеет значение и для эпох, когда существовала письменность, для изучения древней и средневековой истории, так как сведения, почерпнутые из исследования вещественных источников, существенно дополняют данные письменных источников.

Упоминание об археологии известно ещё в Древней Греции. Платон под понятием «археология» понимал всю древность. В эпоху Возрождения, под этим понятием часто упоминали историю Древнего Рима и Греции. Нередко в зарубежной науке термин «археология» употребляется как часть науки о человеке — антропология.[1]

В России сложилось понятие (с XIX в.), сохраняющееся до сих пор, что археология — часть исторической науки, изучающая в основном ископаемые материалы, связанные с деятельностью человека с глубокой древности и до средневековья включительно.

Урок 4. Тема: Почему Пестрецы?!. Как крестьяне боролись против помещиков.

Цели: знакомство с историей названия села Пестрецы, с борьбой крестьян против помещиков до отмены крепостного права, воспитание чувства ответственности и справедливости.

Оборудование: карта Пестречинского района, слайды работы крестьян на помещиков до отмены крепостного права.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: крепостное право.

Крепостно́е пра́во — совокупность юридических норм феодального государства, закреплявших наиболее полную и суровую форму крестьянской зависимости. Включало запрет крестьянам уходить со своих земельных наделов (то есть прикрепление крестьян к земле или «крепость» крестьян земле; беглые подлежали принудительному возврату), наследственное подчинение административной и судебной власти определённого феодала, лишение крестьян права отчуждать земельные наделы и приобретать недвижимость, иногда — возможность для феодала отчуждать крестьян без земли.

Ход урока:

·  Фронтальная беседа «Кто больше назовет древних исторических памятников нашего края»;

·  Игра «Продолжи историю»: его именем названо село…

·  Рассказ учителя о двух версиях названия Пестрецов

·  Вступительная беседа о положении крестьян при крепостном праве

·  Рассказ учителя о борьбе крестьян против помещиков до отмены крепостного права

·  Д/З: исследовать жизнь людей родного края до отмены крепостного права (работа группами)

Урок 5. Тема: в Казани и Кокушкино. Борьба за землю.

Цели: знакомство с историей пребывания в Кокушкино, с борьбой народа против угнетателей; развитие интереса к истории Казанского университета.

Оборудование: слайды Ленин в Казанском университете, ссылка Ленина в Кокушкино.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: сходка студентов.

Сходка (собрание ) студентов состоялась 4 ноября в актовом зале университета. Когда на собравшихся набросился ненавистный студентам инспектор , ему было нанесено «оскорбление действием».

Ход урока:

·  Актуализация знаний: рассказать о происхождении названия села Пестрецы, рассказать, как крестьяне боролись против помещиков в Нурме.

·  Вводная беседа: что знаете о вожде революции 1917 года, что знаете о музее в Ленино-Кокушкино.

·  Рассказ учителя о семье Ульяновых, гибели старшего брата – Александра, о деятельности студентов в Казанском университете и о ссылке Ленина в Кокушкино.

·  Чтение текста части 4, гл.1 «Борьба за землю» после революции 1917 года.

·  Подведение итогов: справедливо ли положение, когда владения помещика в 100 раз больше крестьянского?, почему помещики не желали отдать землю крестьянам?

·  Д/З: чтение литературы о

Дополнительный материал для учителя:

Сходка студентов состоялась 4 ноября в актовом зале университета. Когда на собравшихся набросился ненавистный студентам инспектор , ему было нанесено «оскорбление действием». Студенты потребовали для объяснения ректора, который стал уговаривать студентов прекратить беспорядки и разойтись по домам. Студенты вручили ему петицию, адресованную министру народного просвещения. В ней, в частности, говорилось: «Собрало нас сюда не что иное, как осознание невозможности тех условий, в которые поставлена русская жизнь вообще и студенческая в частности, а также желание обратить внимание общества на эти условия и предъявить правительству нижеследующие требования». Студенческая сходка продолжалась около четырех часов.

После сходки 99 студентов подали ректору заявление об уходе из университета. Среди них был студент первого курса юридического факультета Владимир Ульянов. В ночь на 5 декабря он и другие, наиболее активные участники студенческой сходки (всего 39 человек) были арестованы. Вскоре последовал приказ об их исключении из университета и высылке из города. 5 декабря Казанский университет был временно закрыт. 7 декабря из Казани выезжали высылаемые студенты. К этому дню была издана прокламация «Прощальное письмо протестующих казанских студентов», в котором от имени отъезжающих говорилось: «Мы уезжаем из Казани с глубокой верой в правоту нашего дела». Остающиеся призывались продолжать борьбу за демократизацию университетской жизни. Занятия в университете возобновились лишь через два месяца.

Когда инспектор университета потребовал от профессоров сведения об отсутствовавших на лекциях студентах в день сходки, , которому 4 декабря впервые пришлось читать лекцию в полупустой аудитории, официально сообщил, что у него на лекции присутствовали все. После событий 1887 г. казанские власти стали откровенно обходить профессора вниманием и наградами.

Неприязнь к начальства, усилившаяся после событий 1887 г., лишь укрепила его авторитет среди коллег и студентов. За время работы в Казани он приобрел среди преподавателей университета не только доброжелателей, но и немало товарищей и друзей. Многих привлекали его целеустремленность, преданность делу, справедливость, умение постоять за себя и своих сотрудников.

В 1891 г. В. М: Бехтерев обратился к администрации медицинского факультета с предложением об организации в Казани Неврологического научного общества. При этом отмечал, что под словом «неврология» он понимает совокупность знаний о нервной системе, разрабатываемых анатомами, гистологами, физиологами, фармакологами, невропатологами, психиатрами и др. Теоретические и клинические дисциплины, входящие в понятие «неврология», т. е. «учение о нервной системе», как отмечал , дополняют и обогащают друг друга. В связи с этим Неврологическое общество должно «объединить представителей различных неврологических специальностей», обеспечивая «научное общение между ними, тот обмен мыслей и ту взаимосвязь, которые и служат гарантией успеха, а, следовательно, и научного дела».

Урок 6. Тема: Коллективизация на территории Пестречинского района.

Цели: выяснить, как проходила коллективизация в Пестречинском районе, познакомить с историческими событиями времен гражданской войны в селе Богородском, воспитание отваги и стойкости.

Оборудование: карта Пестречинского района, слайды с изображением фрагментов гражданской войны и Мулланура Вахитова.

Тип урока: освоение новых знаний.

Основные понятия: коллективизация, гражданская война

Коллективиза́ция — это процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные хозяйства (колхозы в СССР). Проводилась в СССР в конце 1920-х — начале 1930-х гг. (решение о коллективизации было принято на XV съезде ВКП (б) в 1927г.)

Гражда́нская война́ — война между организованными группами внутри одного государства, или, реже, между двумя нациями, входившими в состав ранее единого объединенного государства. Целью сторон, как правило, является захват власти в стране или в отдельном регионе, независимость региона, или изменение политики правительства.

Ход урока:

·  Вступительная беседа «Знаешь ли ты?»: что такое колхоз, когда появились колхозы, когда не стало колхозов и как они сейчас называются?

·  Рассказ учителя о проведении коллективизации на территории Пестречинского района и первых председателях.

·  Рассказы учеников о вожде революции 1917 года и борьбе крестьян за землю.

·  Рассказ учителя о гражданской войне, коротко о белых и красных, о событиях 1918 года в селе Богородском, аресте и гибели Мулланура Вахитова

·  Д/З: пересказ гл.1, части 5.

Урок 7. Тема: Пестречинские гончары. Народные промыслы.

Цели: познакомить с гончарным промыслом, охарактеризовать развитие гончарного производства в селе Пестрецы, развитие интереса к гончарному ремеслу.

Оборудование: слайды с изображениями гончарного круга, глиняных изделий.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: гончарное ремесло, керамика

Гончарное ремесло. В глубокой древности на помощь человеку пришла глина. Именно с этого момента и начало развиваться гончарное ремесло. Изначально глиняные емкости были неправильной формы и не подвергались обжигу. Но человек развивался, и развивалось гончарное искусство.

Керамика (др.-греч. κέραμος — глина) — изделия из неорганических материалов (например, глины) и их смесей с минеральными добавками, изготавливаемые под воздействием высокой температуры с последующим охлаждением.

В узком смысле слово керамика обозначает глину, прошедшую обжиг.

Ход урока:

·  Актуализация знаний: беседа и рассказы учеников по пройденной теме.

·  Беседа «Гончарный промысел»: в каких древних государствах было развито гончарное производство, что делали из глины, какими качествами обладает этот природный материал?

·  Рассказ учителя об исторических источниках, характеризующих развитие гончарного промысла в Пестрецах.

·  Чтение учебного материала часть 6, гл.1 «Пестречинские гончары».

·  Подведение итогов: какие промыслы имели место, кроме гончарного? Почему гончарное промысел прекратил свое существование?

·  Д/З: читать дополнительную литературу о гончарном промысле.

Урок 8. Тема: Легендарные фронтовики.

Цели: знакомство с Героями СССР ВОВ – уроженцев Пестречинского района, воспитание любви и уважения к почетным страницам истории района.

Оборудование: слады с изображениями ВОВ, фотографиями героев района Гаврилова Петра Михаиловича, Осипова Василия Ивановича, Камалеева Галимзяна Камалеевича, генерала Мишанина.

Тип урока: освоение новых знаний.

Основные понятия: Великая Отечественная война

Вели́кая Оте́чественная война́ 1941—1945 — война Союза Советских Социалистических Республик против нацистской Германии и её союзников (Болгарии, Венгрии, Италии, Румынии, Словакии, Финляндии, Хорватии, а в 1945 и Японии); решающая часть Второй мировой войны.

Ход урока:

·  Вступительная беседа «ВОВ»: когда началась, какие великие сражения произошли в ВОВ, сколько лет шла ВОВ, почему названа Великой ОВ, герои ВОВ.

·  Рассказ учителя о Героях Советского Союза ВОВ – уроженцах Пестречинского района, а также о генерале Мишанине.

·  Беседа «Помни!»: почему мы изучаем биографии героев ВОВ, почему люди не должны забывать героическое прошлое ВОВ?

·  Д/З: исследовать боевой путь своего родственника.

Урок 9. Тема: Воины Афганистана

Цели: знакомство с выполнением интернационального долга советских солдат в Республике Афганистан, рассказ о погибших афганцах, награжденных орденом «Красная Звезда» – уроженцах Пестречинского района, воспитание стойкости и мужества на примерах бойцов.

Оборудование: слайды «Афганская война», слайды с фотографиями Кирюшина Николая Дмитриевича, Мархабина Ильдара Ильгизовича, , Саликеева Геннадия Николаевича.

Тип урока: освоение новых знаний.

Основные понятия: Афганистан

Исламская Респу́блика Афганиста́н (пушту, дари) — государство на Среднем Востоке, не имеет выхода к морю. Одна из беднейших стран мира. На протяжении последних 34 лет (с 1978 года) в стране идёт гражданская война.

Граничит с Ираном на западе, Пакистаном — на юге и востоке, Туркменистаном, Узбекистаном и Таджикистаном — на севере, Китаем — в самой восточной части страны.

Афганистан находится на перепутье между Востоком и Западом и является древним центром торговли и миграции. Его геополитическое расположение — между Южной и Центральной Азией с одной стороны и Ближним Востоком с другой, что позволяет ему играть важную роль в экономических, политических и культурных отношениях между странами региона.

Ход урока:

·  Рассказ учителя о службе в Афганистане воинами-интернационалистами в советское время.

·  Рассказ учителя о воинах, погибших в Афганистане, наших земляках.

·  Подведение итогов: какие качества характера помогли бойцам проявить мужество в трудный час?

·  Д/З: исследовать историю службы в Афганистане уроженцев родного села.

Дополнительный материал для учителя:

Демократическая Республика Афганистан, Война в Афганистане 1979—1989, Гражданская война в Афганистане

В апреле 1978 года, после Саурской (Апрельской) революции провозглашена Демократическая Республика Афганистан. Главой государства стал , а председателем Революционного совета — Хафизулла Амин. Правительство стало проводить радикальные реформы, в частности, секуляризацию, что вызывало массовые протесты в традиционном афганском обществе. В стране началась Гражданская война. Вскоре правящая партия НДПА раскололась на две фракции — Хальк и Парчам, которые вступили в борьбу за власть. был убит, а главой государства стал Хафизулла Амин. В СССР Амина считали ненадёжным человеком, способным в любой момент переориентироваться на Запад. Поэтому советское руководство приняло решение устранить Амина, а в страну ввести войска, чтобы помочь коммунистическому правительству справиться с мятежниками. В результате, СССР вмешался в гражданскую войну, продолжающуюся и поныне. После убийства Амина во время штурма президентского дворца советским спецназом пост председателя Революционного совета занял Бабрак Кармаль. 4 мая 1986 года по решению 18-го пленума ЦК НДПА Б. Кармаль был освобождён «по состоянию здоровья». Смещение с должности было вызвано переменами в СССР, где к власти пришёл Горбачёв. Новым председателем Революционного совета Демократической Республики Афганистан 1 октября стал Мухаммед Наджибулла. Спустя месяц, 30 ноября, в соответствии с новой конституцией Лойя джирга избрала его новым президентом страны, восстановив тем самым пост, который был упразднён после Саурской революции. Советские войска были выведены из страны в 1989 году. После ухода советских войск (1989) Наджибулла оставался у власти ещё в течение трёх лет.

Урок 10. Тема: Развитие образования в Пестречинском районе. Кузница кадров.

Цели: охарактеризовать развитие образования в Пестречинском районе, рассказать о первых руководителях отдела образования и лучших учителях района, познакомить с деятельностью «Профессиональный лицей – 93», воспитывать уважение к трудовым профессиям.

Оборудование: слайды с фотографиями руководителей «ОО» и лучших учителей района, слайды с фотографиями «ПЛ – 93».

Профессиональный лицей – государственное образовательное учреждение начального профессионального образования.

Тип урока: освоение новых знаний.

Основные понятия: профессиональный лицей

Ход урока:

·  Вводная беседа: «Отдел образования»: какие функции выполняет «ОО», кто возглавляет сегодня «ОО».

·  Чтение текста часть 9, гл. 1 с комментариями учителя по мере необходимости.

·  Беседа о людях трудовых профессий: водители, трактористы, каменщики, сварщики – где получают эти профессии?

·  Рассказ учителя о «ПЛ - 93» села Ленино-Кокушкино, обучающем трудовым профессиям.

·  Д/З: пересказ гл.1, часть 9

Урок 11. Тема: Строим будущее.

Цели: знакомство с развитием строительной отрасли – одной из ведущих отраслей Пестречинского района. Воспитание стремления лучшего и современного обустройства родного края.

Оборудование: слайды с фотографиями построенных и отремонтированных зданий за последние 10 лет (новые дома в Пестрецах, Дом милосердия в д. Конь, школы).

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

·  Актуализация знаний. Беседа и рассказы учеников по пройденной теме.

·  Вступительная беседа «Изменились ли райцентр и другие села?»: какие дома появились в райцентре (в поселке Осиновский), как изменился облик Пестрецов?

·  Рассказ учителя о строительстве новых зданий и капитальном ремонте Дома культуры в Пестрецах, школы в Кощакове, реконструированы мансардные дома и т. д.

·  Вывод: сравнение капиталовложений в строительство за последние 10 лет и продолжение строительства крупных объектов (ледовая арена и школа №2 в Пестрецах).

·  Д/З: читать дополнительную литературу о строительстве в РТ

Урок 12. Тема: Село Шали. Страницы истории.

Цели: знакомство с историей развития села, характеристика отличительных черт села, воспитание любви к родному краю

Оборудование: карта района, слайды с изображением села Шали.

Тип урока: освоение новых знаний.

Основные понятия: артель

Арте́ль — в России добровольное объединение людей для совместной работы или иной коллективной деятельности, часто с участием в общих доходах и общей ответственностью на основе круговой поруки

Ход урока:

·   

Вступительная беседа «Точка на карте»: где расположено село Шали, какая природа характерна для этого края, с какими селами граничит село, чем занимается население села, какой национальности жители этого села?

·   

Рассказ учителя о развитии села. Характерная особенность – село Шали самое большое поселение было всегда.

·   

Игра «Закончи предложение»: в 40 километрах от столицы Татарстана по автомагистрали…, село Шали упоминается в воспоминаниях людей участие жителей села Шали на празднике…, в 1774 году из шалинских крестьян был создан отряд для участия…, в 1921 году в Поволжье случилась сильная засуха, что привело…, по архиву с 20 февраля по 1 марта 1931 года в районе создаются…, в 1930 году в Шали впервые появилось радио. Слушать его народ собирался…., после войны колхоз имени Вахитова в социалистическом соревновании между колхозами всегда был…, жителям села Шали посвятил своё творчество знаменитый художник…

Д/З: рассказывать часть 11 из гл.1, составить устный рассказ «Сельскохозяйственная артель»

Урок 13. Тема: Школа – начало пути. Звезды Шалинской школы.

Цели: рассказать о становлении школы в Шалях, о лучших выпускниках этой школы, воспитывать уважение к лучшим людям родного края.

Оборудование: слайды с фотографиями школы в разное время, фотографиями учителей и выпускников школы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

·   

Фронтальный опрос и рассказы учеников по истории села Шали.

·   

Рассказ учителя об истории Шалинской школы с 18 века, о первых учениках и выпускниках, о строительстве новых зданий школы. Проследить динамику роста учеников школы.

·   

Чтение текста «Звезды Шалинской школы» часть 2, гл.2.

·   

Беседа «Лучшие люди родного края»: какими качествами характера обладали учителя Шалинской школы, чем прославился один из первых выпускников школы, за что можно уважать таких людей?

Д/З: пересказ части 2 из гл.2

Урок 14. Тема: Верховный муфтий. Мечеть «Марзия».

Цели: рассказать о деятельности Верховного муфтия, о появлении второй мечети в Шалях, воспитание толерантности к различным вероисповеданиям.

Оборудование: слайды с фотографиями Верховного муфтия, мечети «Марзия».

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: муфтий, мечеть.

Му́фтий (араб. — muftī, производное от афта — «высказывать мнение») — высшее духовное лицо у мусульман. Наделён правом выносить решения по религиозно-юридическим вопросам, давать разъяснения по применению шариата. Его решение (фетва) основывается на религиозно-юридических канонах распространённого в данной стране направления ислама (суннизма, шиизма и т. д.), а также школы шариата (мазхаба).

Мечети - это места, где много раз упоминается имя Аллаха Всевышнего.

Ход урока:

·   

Беседа и рассказы учеников о школе и учителях села Шали.

·   

Беседа об управлении мусульманами Европейской части России.

·   

Рассказ учителя о жизни председателя Совета муфтиев России, муфтия-шейха Равиле Гайнутдине.

·   

Беседа «Мусульманские мечети»: какие мечети имеются в нашей республике и в нашем районе, что делают в мечети, кто ходит в мечеть, кто строит мечети?

·   

Рассказ учителя о строительстве мечети «Марзия» в Шалях Гайнутдиновым Ильсуром Зайнутдиновичем.

·   

Подведение итогов: каково значение строительства мечети?

Д/З: составить устный рассказ «Мне нравится мечеть»

Дополнительный материал для учителя:

Пророк наш Мухаммед (мир ему и благоденствие) сказал: «С какой целью мечети построены, с такой целью и действуют». Если после каждого посещения мечети вера наша укрепляется, растет, а душа очищается, нравственность совершенствуется, значит, мечеть становится не столько одним явлением в нашем духовном возрождении, сколько важным звеном единой последовательной цепи. С тех пор, как в конце XVIII века русский царизм разрешил своим подданным-мусульманам строить мечети, татарский мир поднялся на новую ступень развития. Открылась дверь из духовной дремучести в светлое царство истинной веры. Очень скоро открытые при мечетях медресе становятся настоящими научными центрами, превращаются в подлинно просветительские организации.

Мы вправе гордиться своими мечетями, в которых отражены седая история нашего народа, его радости и горести, запечатлены важнейшие страницы его духовной жизни. Болит сердце при виде некоторых ныне пустующих мечетей. Если они начнут полнокровно выполнять свои основные обязанности, духовное состояние общества, несомненно, изменилось бы в лучшую сторону, стало бы значительно меньше отрицательных явлений, а духовное наследие наших предков стало бы обретать вторую жизнь. А главная обязанность мечетей - почаще упоминать в своих стенах имя Аллаха. «Мечети - это места, где много раз упоминается имя Аллаха Всевышнего»,- говорится в Коране. Коран не оставил без внимания вопрос постройки мечети: «Мечети Аллаха могут строить только люди, верящие во Всевышнего Аллаха и судный день. Они поднимают на намаз, раздают садаку и боятся лишь Самого Аллаха»,- говорится в 18-том аяте суры «Тауба».

«При каждом поклоне обращайте свои лица к Аллаху и взывайте к нему от всего сердца, умоляйте его, держитесь веры только ради согласия с ним»,- говорится в 29-том аяте суры «Аграф». Да, мечети - это дома Аллаха. Поэтому входить в мечеть, выходить из нее, производить в ней богослужение нужно так, как велит Всевышний. «Действительно, мечети принадлежат Аллаху, поэтому ни к кому не взывайте с мольбой, равной мольбе ко Всевышнему»,- говорится в 18-том аяте суры «Жен». Пророк наш, мир ему и благоденствие, сказал в одном из хадисов: «Тот, кто вошел в мечеть с целью научиться добру или нести это добро другим, подобен борцу на пути Господнем». Если мы сегодня все чаще вспоминаем мечеть, все больше говорим о ней, значит, сильно в нас стремление к святости, добру, истине, значит, у нас есть надежда на светлое будущее.

Мусульманские праздники: Начало Месяца Сафар, Ночь Рагаиб, Ночь Бараат, День фатх Мекка, Ураза Байрам, Мусульманский Новый год, Ночь Предопределения, рождение Пророка Мухаммеда, Мирадж, Рамадан, День Арафата, Дни Ат-Ташрик, День Ашура. Все праздники у татар проводятся без алкоголя, по мусульманскому обряду.

Урок 15. Тема: Село Кощаково. У истоков зарождения села Кощаково. Коллективизация крестьянства.

Цели: знакомство с историей названия и развития села Кощаково, характеристика особенности села, воспитание интереса к истории родного края.

Оборудование: карта Пестречинского района, слайды с картинками и фотографиями князя Кочака, села Кощаково, деревень Званка и Царево.

Тип урока: освоение новых знаний.

Основные понятия: Казанское ханство

Каза́нское ха́нство (тат. Казан Ханлыгы, Qazan Xanlığı,) — феодальное государство в Среднем Поволжье (1438—1552), образовавшееся в результате распада Золотой Орды на территории Казанского улуса. Главный город — Казань. Основателем династии казанских ханов был Улуг-Мухаммед (правил в 1438—1445).
В 1552 г. царь Иван ІV захватил Казань и присоединил территории ханства к Московскому государству.

Ход урока:

·  Вступительная беседа «Село Кощаково»: где расположено, какая природа в этой местности, с какими селами граничит, отличительная особенность села.

·  Рассказ учителя о происхождении названия села, развитии истории села.

·  Беседа «Коллективизация в нашем районе»: в какие годы создавались колхозы в нашем районе, как назывался первый колхоз в Пестрецах, в Шалях; какая техника появилась в колхозах?

·  Чтение текста части 1, гл.3 «Коллективизация крестьянства».

·  Подведение итогов: как изменилось село при создании колхоза?

·  Д/З: пересказ части 1 из гл. 3

Урок 16. Тема: Становление села.

Цели: знакомство с изменениями в селе Кощаково во время ВОВ и появлением первой звероводческой фермы, развитие интереса к звероводству.

Оборудование: слайды с фотографиями основателей села, первой звероводческой фермы.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: звероводство.

Звероводство (с конца XX века также используется словосочетание Меховая индустрия — буквальный перевод с английского) — отрасль животноводства
по разведению в неволе ценных пушных зверей для получения шкурок. Объекты звероводства — норка, голубой песец, серебристо-чёрная лисица, нутрия, соболь, речной бобер, шиншиллы и другие животные.

Ход урока:

·  Фронтальный опрос и рассказы учеников об истории села Кощаково и образовании колхоза на этой территории.

·  Беседа «Наш край в ВОВ»: когда началась ВОВ, как труженики тыла помогали победить врага, кто из уроженцев района – Герои Советского Союза ВОВ?

·  Рассказ учителя о создании самостоятельного совхоза №9, о первых основателях хозяйства.